北师大版3 天安门广场第3课时教案设计

这是一份北师大版3 天安门广场第3课时教案设计，共2页。


教材36～38页相关内容。
1．通过观察、比较一些照片，能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。
2．通过观察连续拍摄到的一组照片，能够判断照片的拍摄顺序和位置。
3．通过观察、想象、判断与推理活动，发展学生的空间观念。
重点：让学生能正确判断出照片的拍摄位置。
难点：让学生能正确区分一组连续照片的拍摄顺序。
多媒体课件、一组从不同角度拍摄到的校园景物照片、学具。
1．课件出示几名学生从不同方向和位置拍摄的校园景物图。
(1)师：请同学们看图，这是拍摄的什么地方的照片？
同学们观察后很容易答出。(校园)
师：这几张照片有什么不同？拍摄的方向和位置相同吗？
生：不同。
(2)引导学生明确每张照片拍摄的地点不同，拍摄到的物体的形状也是不一样的。
2．结合实际举例。你在日常生活中也遇到过这样的事情吗？谁能举例说一说？
笑笑假期到北京天安门广场去参观，她分别站在4个不同的位置进行拍摄，我们来看一下她都拍到了哪些景物。
1．课件出示教材36页上面的主题图。
师：这幅图上有哪些建筑物？
请学生说一说图上有什么，增进对天安门广场的了解。
2．课件出示教材36页中间的两幅图。
师：这两幅图分别是从上面主题图中的哪个位置拍摄的？你是怎么区分的？(学生观察，与同伴交流后汇报)
预设：生1：第一幅图是从位置①拍摄的，因为这幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面。
生2：第二幅图拍到的是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的前面和右面，是从位置④拍摄的。
师指出：只要抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能判断照片的拍摄位置。
3．课件出示教材36页下面的两幅图。
师：哪幅图是从位置②拍摄的？学生先用学具摆一摆、看一看，再互相交流一下，然后汇报。
(从位置②和位置③都能看到人民英雄纪念碑的前面和左面，及毛主席纪念堂的前面，但从位置③看到人民英雄纪念碑的范围要小一些，且看不到毛主席纪念堂的左面。因此，左边这幅图是从位置②拍摄的。)
师指出：抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。
想一想，从位置③拍摄，可以拍到什么？拍不到什么？学生用学具代替图中的人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂，进行模拟操作。
探究课本37页的试一试，先想后说，作出判断，讨论后共同小结。
1．教材第37页“练一练”第1题。
师鼓励学生独立画一画，说一说，再小组内交流。
2．教材第38页“练一练”第2题。
师引导学生看懂图意，让学生理解图中各个观察点与乐乐家的相对位置，独立完成后再集体交流。
本节课你学到了什么？和同学交流一下。
黄冈金牌之路系列同步练习。
通过观察和想象等活动，判断观察的位置与观察的顺序，引导学生先想象，再判断，再用物体模拟摆一摆，得出结论，借助不同形式培养学生的空间想象能力。因此，在教学设计时力求体现以下两方面：1.注重激发学生的学习兴趣。在教学时，将学生拍摄的照片拿到课堂上进行教学，由于学生拍摄的照片各不相同，极易引发学生的好奇心，因此，在学习时会产生极大的兴趣，在观察照片的时候也会格外细心，对新知的掌握会有很大的帮助。2.精心安排教学环节，注重学习效果。在教学中，精心设计每一个环节，让学生的自主探究有顺序、有目的、有效果，使40分钟的课堂被高效利用。