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初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section A教学设计
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这是一份初中英语人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Section A教学设计，共10页。教案主要包含了教师活动，学生活动等内容，欢迎下载使用。
教材分析
本单元话题是“课余活动”（Free time activities）。本节课是本单元的第一节课，是一节听说课，通过与课余活动相关的听说练习，让学生掌握谈论课余活动及表达活动频率的词汇及句型。
教学目标
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：husewrk、hardly、ever、hardly ever、nce、 twice、Internet、prgram、full、swing、swing dance；
2．能力：在听力中提取关键信息；
3．交际功能：
（1）熟练使用句型“What d yu usually d n weekends?”“I usually …”，谈论日常活动的类型；
（2）熟练使用句型“Hw ften …?”，谈论日常活动的频率。
教学重点
1．重点词汇：nce、twice等频度副词；日常活动相关的词汇：husewrk、Internet、prgram以及短语swing dance。
2．重点句型：谈论日常活动类型及频率的句式。
教学难点
频度副词的识记，谈论日常活动类型及频率。
教学过程
新课导入
首先，教师以“What can we d n weekends?”为引线，展示一些周末活动的图片，然后组织学生展开“头脑风暴”活动。教师引导学生说出一些常见的周末活动并板书，激活学生的背景知识，并导入新课的内容，起到课前热身的作用。
新知探究
Step 1: New wrds and expressins
教师要求学生课前预习生词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】学生已经课前完成了教材1a的任务，因此可采用小组竞赛的方式，让几组学生在规定的时间内轮流写出图中的周末活动，比一比哪一组写得快。
【学生活动】以小组为单位竞赛，写出1a图中的周末活动。并核对学习任务单上的课前学习任务三。
Step 3: While-listening
【教师活动】
（1）播放1b的音频，教师应提醒学生在听录音的时候关注1b中的频度副词和1a中的活动名称，需要在频度副词（短语）后面写出相应的活动名称。在学生完成任务后检查学生的完成情况。然后教师通过进度条的形式解释1b中六个频度副词（短语）在表达级别上的差异，帮助学生掌握它们的语义功能，即：always (100%) > usually > ften > smetimes > hardly ever > never (0%)。
（2）用以下问题与学生就所听的内容进行课堂交流，获取反馈：
• What des the first girl smetimes d n weekends?
• What des the first by never d? What des he usually d?
• What des the secnd by always d?
• What des the secnd girl ften d?
• What des the third girl hardly ever d? What des she lve t d?
教师以叙事的方式把以上的内容陈述一遍，如“Nw the first girl smetimes ges shpping n weekends and the first by never ges shpping …”，边说边将其中的频度副词（短语）板书出来进行复习。
【学生活动】听1b的音频，完成学习任务单中的课堂任务一。
Step 4: Pst-listening
【教师活动】
（1）把全班分成两组，集体分角色朗读1c中的示范对话。
（2）让学生就近结伴，开展1c的口语对话，就主题图中人物一一问答，然后谈论自己的周末活动。或者在此环节只谈论主题图中人物，以节省出时间来开展以下的拓展活动。
（3）选取部分学生进行课堂表演。
【学生活动】两人一组分角色练习1c中的对话，然后根据自己的实际情况创编新对话。完成学习任务单中课堂学习任务二的第1题。
【教师活动】给出图片等提示，让学生根据1c的对话提示，拓展谈论第三人称单数及复数的句式“What des she/he d n weekends?”及“What d they d n weekends?”，进一步巩固谈论周末活动的对话。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务二的第2题。
【教师活动】利用黑板或多媒体呈现以下表格，要求学生三至四人结伴问答，并逐一记录同伴的活动内容，然后组织学生开展课堂口头汇报。
【学生活动】根据上表收集到的信息写出句子。根据教师的点评，修改句子。然后在课堂上进行口头汇报。
Step 5: Pre-listening
【教师活动】用图标的形式展示2a中表示频率的短语every day、nce a week、twice a week和fur times a mnth，指导学生观察和学习“单位时间内频度次数的表达方式”。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务三的第1题。
【教师活动】引导学生观察2a的图片，师生就下列问题开展交流，帮助学生了解对话中的人物关系和活动内容：
• What’s the by’s name?
• Is the persn asking questins a man r a wman? What’s her jb?
• What questin is the reprter asking Chen Ta?
• What’s Chen Ta’s answer?
• Wh’s asking questins in the cnversatin? And wh’s answering questins?
• What ther activities des Chen Ta d?
注意：该步骤的目的是让学生意识到：在听力过程中，可以利用一些非听力因素来辅助理解，提高听力效率。这些手段包括：（1）对图片，场景的观察和判断；（2）利用听力活动中所给的文字线索；（3）对主题任务身份的判断，进而预测他们的语言行为及语言内容等。利用非听力因素辅助理解是一种重要的听力策略，而根据不同的听力任务决定采取何种具体做法便是对听力技巧的训练。
【学生活动】根据教师的引导讨论教材第10页的2a中的图片，关注听力中的非听力因素，来对听力任务做铺垫。
Step 6: While-listening
【教师活动】播放2a的音频，让学生完成活动2a，关注Chen Ta的课余活动，随后师生一起核对答案。
【学生活动】听2a的音频，完成学习任务单中课堂学习任务三的第2题。
【教师活动】再次播放2a的音频，让学生完成活动2b，将Chen Ta的课余活动和对应的活动频率匹配。随后师生以问答对话的方式（见下例）核对答案，教师获取反馈，了解学生存在的语言障碍。
T: Hw ften des Chen Ta watch TV?
S: (He watches TV) Twice a week.
【学生活动】再听一遍2a的音频，完成学习任务单中课堂学习任务三的第3题，并进行师生对话，在教师的指导下扫清语言障碍。
Step 7: Pst-listening
【教师活动】引导学生朗读活动2c表格中的活动内容，并确认学生理解所有内容。让学生填写表格，并引导全班学生分角色（如男生读A、女生读B）朗读示例对话，纠正学生的语音语调。然后引导学生结对对话，可鼓励学生进一步追问信息，展开更真实和深入的讨论，如示范中使用了句子“What’s yur favrite prgram?”进行追问。
【学生活动】结合自己的实际情况填写表格，并对表格中的示例频度进行修改，完成学习任务单中的课堂学习任务四。然后根据表格内所填内容结对对话，并将同伴的活动频率填写在表格中活动（Activities）前方的空白处。然后参照示范进行进一步的追问。
Step 8: Learn abut the cnversatin in 2d
【教师活动】利用图片和文字介绍等手段介绍swing dance，为学生阅读、理解对话做铺垫。
【学生活动】根据教师展示的内容了解swing dance的相关知识。
【教师活动】本活动让学生在上一环节的听说训练的基础上进行较为综合的口头输出，教师首先让学生快速默读对话，并回答下列问题，确保理解对话大意。
• Is Claire free next week? Why?
• Hw ften des Claire have dance lessns? Hw abut pian lessns?
• What kind f dance is Claire learning?
【学生活动】快速默读对话，并回答问题，完成学习任务单中课堂学习任务五的第1题，并理解对话大意。
【教师活动】引导学生全班齐读对话，并进行必要的指导。然后男、女生分角色朗读对话，达到基本熟练、流畅。然后让学生结对表演2d的对话，并仿照其结构创编新对话，替换部分信息，或拓展对话内容和表达方式。选取部分学生在课堂上示范表演，并和其他学生一起点评他们的表现，可以从语言的准确性、内容的真实性和趣味性、交流的自然醒（如眼神交流、不看纸稿）和完整性（如是否有头有尾、话题转换是否自然）等方面进行评价。
【学生活动】朗读、分角色表演对话，并仿照其结构创编新对话，完成学习任务单中课堂学习任务五的第2题。
Step 9: Language pints in 1a-2d
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识。教师最后进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，完成学习任务单中的课堂学习任务六。在教师讲解后，根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．表示频率
always、usually、ften、smetimes、hardly ever、never、every day、nce a week、twice a week、three times a week、fur t six times a week等。
2．谈论日常活动的类型及频率
—What d yu usually d n weekends?
—I usually …
Hw ften …?
课后作业
布置学生课下完成：
Write a shrt passage abut the weekend activities yur partners d.
板书设计
Unit 2 Hw ften d yu exercise? (Perid 1)
Sectin A (1a-2d)
教学反思
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Frequency
Activities
Always d
Usually r ften d
Smetimes d
Hardly ever r never d
教材分析
本单元话题是“课余活动”（Free time activities）。本节课是本单元的第一节课，是一节听说课，通过与课余活动相关的听说练习，让学生掌握谈论课余活动及表达活动频率的词汇及句型。
教学目标
学完这一课，学生能够掌握：
1．词汇：husewrk、hardly、ever、hardly ever、nce、 twice、Internet、prgram、full、swing、swing dance；
2．能力：在听力中提取关键信息；
3．交际功能：
（1）熟练使用句型“What d yu usually d n weekends?”“I usually …”，谈论日常活动的类型；
（2）熟练使用句型“Hw ften …?”，谈论日常活动的频率。
教学重点
1．重点词汇：nce、twice等频度副词；日常活动相关的词汇：husewrk、Internet、prgram以及短语swing dance。
2．重点句型：谈论日常活动类型及频率的句式。
教学难点
频度副词的识记，谈论日常活动类型及频率。
教学过程
新课导入
首先，教师以“What can we d n weekends?”为引线，展示一些周末活动的图片，然后组织学生展开“头脑风暴”活动。教师引导学生说出一些常见的周末活动并板书，激活学生的背景知识，并导入新课的内容，起到课前热身的作用。
新知探究
Step 1: New wrds and expressins
教师要求学生课前预习生词，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。
Step 2: Pre-listening
【教师活动】学生已经课前完成了教材1a的任务，因此可采用小组竞赛的方式，让几组学生在规定的时间内轮流写出图中的周末活动，比一比哪一组写得快。
【学生活动】以小组为单位竞赛，写出1a图中的周末活动。并核对学习任务单上的课前学习任务三。
Step 3: While-listening
【教师活动】
（1）播放1b的音频，教师应提醒学生在听录音的时候关注1b中的频度副词和1a中的活动名称，需要在频度副词（短语）后面写出相应的活动名称。在学生完成任务后检查学生的完成情况。然后教师通过进度条的形式解释1b中六个频度副词（短语）在表达级别上的差异，帮助学生掌握它们的语义功能，即：always (100%) > usually > ften > smetimes > hardly ever > never (0%)。
（2）用以下问题与学生就所听的内容进行课堂交流，获取反馈：
• What des the first girl smetimes d n weekends?
• What des the first by never d? What des he usually d?
• What des the secnd by always d?
• What des the secnd girl ften d?
• What des the third girl hardly ever d? What des she lve t d?
教师以叙事的方式把以上的内容陈述一遍，如“Nw the first girl smetimes ges shpping n weekends and the first by never ges shpping …”，边说边将其中的频度副词（短语）板书出来进行复习。
【学生活动】听1b的音频，完成学习任务单中的课堂任务一。
Step 4: Pst-listening
【教师活动】
（1）把全班分成两组，集体分角色朗读1c中的示范对话。
（2）让学生就近结伴，开展1c的口语对话，就主题图中人物一一问答，然后谈论自己的周末活动。或者在此环节只谈论主题图中人物，以节省出时间来开展以下的拓展活动。
（3）选取部分学生进行课堂表演。
【学生活动】两人一组分角色练习1c中的对话，然后根据自己的实际情况创编新对话。完成学习任务单中课堂学习任务二的第1题。
【教师活动】给出图片等提示，让学生根据1c的对话提示，拓展谈论第三人称单数及复数的句式“What des she/he d n weekends?”及“What d they d n weekends?”，进一步巩固谈论周末活动的对话。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务二的第2题。
【教师活动】利用黑板或多媒体呈现以下表格，要求学生三至四人结伴问答，并逐一记录同伴的活动内容，然后组织学生开展课堂口头汇报。
【学生活动】根据上表收集到的信息写出句子。根据教师的点评，修改句子。然后在课堂上进行口头汇报。
Step 5: Pre-listening
【教师活动】用图标的形式展示2a中表示频率的短语every day、nce a week、twice a week和fur times a mnth，指导学生观察和学习“单位时间内频度次数的表达方式”。
【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务三的第1题。
【教师活动】引导学生观察2a的图片，师生就下列问题开展交流，帮助学生了解对话中的人物关系和活动内容：
• What’s the by’s name?
• Is the persn asking questins a man r a wman? What’s her jb?
• What questin is the reprter asking Chen Ta?
• What’s Chen Ta’s answer?
• Wh’s asking questins in the cnversatin? And wh’s answering questins?
• What ther activities des Chen Ta d?
注意：该步骤的目的是让学生意识到：在听力过程中，可以利用一些非听力因素来辅助理解，提高听力效率。这些手段包括：（1）对图片，场景的观察和判断；（2）利用听力活动中所给的文字线索；（3）对主题任务身份的判断，进而预测他们的语言行为及语言内容等。利用非听力因素辅助理解是一种重要的听力策略，而根据不同的听力任务决定采取何种具体做法便是对听力技巧的训练。
【学生活动】根据教师的引导讨论教材第10页的2a中的图片，关注听力中的非听力因素，来对听力任务做铺垫。
Step 6: While-listening
【教师活动】播放2a的音频，让学生完成活动2a，关注Chen Ta的课余活动，随后师生一起核对答案。
【学生活动】听2a的音频，完成学习任务单中课堂学习任务三的第2题。
【教师活动】再次播放2a的音频，让学生完成活动2b，将Chen Ta的课余活动和对应的活动频率匹配。随后师生以问答对话的方式（见下例）核对答案，教师获取反馈，了解学生存在的语言障碍。
T: Hw ften des Chen Ta watch TV?
S: (He watches TV) Twice a week.
【学生活动】再听一遍2a的音频，完成学习任务单中课堂学习任务三的第3题，并进行师生对话，在教师的指导下扫清语言障碍。
Step 7: Pst-listening
【教师活动】引导学生朗读活动2c表格中的活动内容，并确认学生理解所有内容。让学生填写表格，并引导全班学生分角色（如男生读A、女生读B）朗读示例对话，纠正学生的语音语调。然后引导学生结对对话，可鼓励学生进一步追问信息，展开更真实和深入的讨论，如示范中使用了句子“What’s yur favrite prgram?”进行追问。
【学生活动】结合自己的实际情况填写表格，并对表格中的示例频度进行修改，完成学习任务单中的课堂学习任务四。然后根据表格内所填内容结对对话，并将同伴的活动频率填写在表格中活动（Activities）前方的空白处。然后参照示范进行进一步的追问。
Step 8: Learn abut the cnversatin in 2d
【教师活动】利用图片和文字介绍等手段介绍swing dance，为学生阅读、理解对话做铺垫。
【学生活动】根据教师展示的内容了解swing dance的相关知识。
【教师活动】本活动让学生在上一环节的听说训练的基础上进行较为综合的口头输出，教师首先让学生快速默读对话，并回答下列问题，确保理解对话大意。
• Is Claire free next week? Why?
• Hw ften des Claire have dance lessns? Hw abut pian lessns?
• What kind f dance is Claire learning?
【学生活动】快速默读对话，并回答问题，完成学习任务单中课堂学习任务五的第1题，并理解对话大意。
【教师活动】引导学生全班齐读对话，并进行必要的指导。然后男、女生分角色朗读对话，达到基本熟练、流畅。然后让学生结对表演2d的对话，并仿照其结构创编新对话，替换部分信息，或拓展对话内容和表达方式。选取部分学生在课堂上示范表演，并和其他学生一起点评他们的表现，可以从语言的准确性、内容的真实性和趣味性、交流的自然醒（如眼神交流、不看纸稿）和完整性（如是否有头有尾、话题转换是否自然）等方面进行评价。
【学生活动】朗读、分角色表演对话，并仿照其结构创编新对话，完成学习任务单中课堂学习任务五的第2题。
Step 9: Language pints in 1a-2d
【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识。教师最后进行整体讲解。
【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，完成学习任务单中的课堂学习任务六。在教师讲解后，根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。
课堂小结
1．表示频率
always、usually、ften、smetimes、hardly ever、never、every day、nce a week、twice a week、three times a week、fur t six times a week等。
2．谈论日常活动的类型及频率
—What d yu usually d n weekends?
—I usually …
Hw ften …?
课后作业
布置学生课下完成：
Write a shrt passage abut the weekend activities yur partners d.
板书设计
Unit 2 Hw ften d yu exercise? (Perid 1)
Sectin A (1a-2d)
教学反思
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Frequency
Activities
Always d
Usually r ften d
Smetimes d
Hardly ever r never d
相关教案
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人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 2 How often do you exercise?Section B教案： 这是一份人教新目标 (Go for it) 版八年级上册Unit 2 How often do you exercise?Section B教案，共4页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感等内容，欢迎下载使用。
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