小学科学教科版 (2017)六年级上册2.斜面教案

这是一份小学科学教科版 (2017)六年级上册2.斜面教案，共2页。教案主要包含了聚焦，探索，研讨，拓展等内容，欢迎下载使用。

科学概念目标
1.利用斜面滑道从上往下搬运物体十分省力。
2.利用斜面从下往上搬运物体比直接搬运物体要省力。
科学探究目标
1.能利用器材搭建一个斜面，完成特定的搬运任务。
2.能正确操作测力计，准确测量利用斜面搬运物体和直接提升物体所用的力的大小。
3.能根据提供的指标完成工具的测试与评价。
科学态度目标
1.与同伴合作探究时，互相协作，关系融洽
2.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.认识到斜面在生活中的应用相当广泛，给生产、生活带来了便利。
教学重难点
重点：利用塑料槽、塑料板搭建斜面，并进行模拟测试活动。
难点：在模拟测试过程中发现斜面的作用。
沿斜面向上，需要用力，但比直接提升省力。
教学过程
一、聚焦：揭示课题，认识斜面（预设4分钟）
一、导入
1.轮椅上下台阶图片引入，你们觉得直接搬轮椅上下台阶费力吗，你们有什么好办法吗？（预设：搭一块板子）是这样的吗？
2.在科学里面，把这种倾斜面，称之为斜面。【板书：斜面】
3.使用斜面后，推轮椅上下有什么优势呢？【预设：也就是说大家认为斜面需要用力但省力，向下不需要人为施加力】
4.真的是这样吗？我们要怎样验证我们的猜想呢？（板书：斜面省力？）
二、探索：模拟测试（预设25分钟）
一、探究一：沿斜面向上省力吗？
1.我们首先来验证沿斜面向上比直接提升物体更省力？谁能提供下实验的方案？（用什么拉？才能知道力的大小？怎么进行对比？何谁对比）（上台展示或者画一画、你来补充一下，倒着推上去要和什么对比）
2.那谁来完善一下，如果我们将直接提升物体的所用的力简称为F直，将沿斜面提升物体所用的力简称为F斜，这两个力的大小关系如何时能证明斜面省力？（F直大于F斜）
3.根据大家的思路，给大家准备了以下模拟材料：一个斜面、模拟重物的钩码，要完成这个验证实验还需要其他的材料吗？（测力计）
4.方案有了，材料也已经给你们准备好了，现在给小组2分钟讨论，重点关注三个问题：
（1）实验具体步骤（垂直提升是从哪里提升到哪里，沿斜面提升又是从哪里提升到哪里）
（2）实验记录对象？
（3）有哪些注意事项？
5.实验方案汇报
步骤：（直接提升物体是从A到B 的高度）
（1）记录两个力的大小（没有拉到指定的高度或位置可以吗？完成指定的任务。也就是记录两个力的大小及是否完成任务）
（2）注意事项：平行斜面提升、匀速、重复三次。弹簧测力计使用前归零。
6.大家已经考虑的比较完善了，我们再通过一个视频，明确下关键要点。播放实验视频（123号各做一组对比，其他观察，并记录到记录表一中，组长上台录入平均数）
7.现在请组长上来领材料，时间4分钟，现在开始
8.打开班级汇总表格
9.数据分析：我们首先来观察下数据，同一个任务大家所测的力有特别大的差异吗？说明大家的测量结果都在可控误差范围内。现在我们一起来比对下每组两个任务力的大小关系。（沿斜面的力比直接提升要小一点）那说明了什么问题？（能回答这个问题了吗）
10.再来看看这些数据，每一句的数据一样吗？为什么会出现这种现象呢？可能的原因（坡度，有倾斜没平行与斜面）
11.小结：沿斜面从下往上拉物体比直接提升物体更省力
二、探究二：沿斜面向下省力吗？
1.通过我们的群策群力，我们顺利的验证了沿斜面向上是省力的，最开始我们猜测沿斜面向下不需要人为施加力，那这又如何来验证呢？谁能提供下实验方案？（看物体会不会自己沿斜面下来）
2.为了提高说服力，给大家提供了三种不同物体：砝码、小石块、小圆柱。
3.这个实验有什么注意事项呢？（同样高度放置物体、重复三次、345每种材料各做三次、其他记录）
4.我们也通过视频明确操作要点。实验2分钟
5.（拍照上传）观察我们的记录单，说说你们的发现，说明了什么（不用施加外力）
6.斜面：沿斜面从上往下运物体比直接运物体省力
三、研讨：斜面的作用（预设8分钟）
1.总结回顾，通过实验探究，我们发现沿斜面上，需要用力但省力，沿斜面向下，不需要人为施加力。验证了最初的猜想吗？
2.谁来用一句话简短的话概括一下斜面的作用：斜面可以省力。
四、拓展（预设3分钟）
1.省力又省时的工具大家都喜欢，生活中有哪些地方应用了斜面呢？
2.拓展应用：盘山公路的原理（省力分析及盘山公路省力情况与圈数的关系）
3.知识检测互动小游戏。