苏教版 (2017)五年级上册17 刺激与反应教学设计

这是一份苏教版 (2017)五年级上册17 刺激与反应教学设计，共5页。教案主要包含了问题导入，探究新知，拓展与应用，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

单元
《人体“司令部”》
课题
17.刺激与反应
课时
1
核心概念
6.生物体的稳态与调节
学习内容及要求
6.3人体通过一定的调节机制保持稳态
5～6年级④举例说出人体对某些环境刺激的反应方式和作用，列举保护相关器官的方法。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
通过体验活动，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导
致的。
科学思维
知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。
探究实践
能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。
态度责任
养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
懂得刺激与反应的区别和联系。
教学难点
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。
教学准备
教师：电子秒表。
学生：20厘米长的直尺、护目镜、小棉球。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识人体。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、问题导入
（预设5分钟）
1.在日常生活中我们的身体会做出一些行为，这些行为是在什么情况下发生的呢？
2.出示书本47页的图片：观察这四幅图片，结合自己的实际生活，说一说图中的这4种行为是在什么情况下发生的？
（预设：图1是人睡觉时，被闹钟发出的声音叫醒，准备起床。图2是人因便急赶往洗手间的情景。图3是人们根据红绿灯的变化情况，决定是否过马路的情景。图4是老师宣布明天大家去秋游时的情景。）
3.我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢？
人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激，由刺激引起的相应活动或变化就是反应。这节课我们一起研究《刺激与反应》。（板书课题）
4.小结：刺激其实就是环境的改变或者信号。反应就是人们由刺激引起的相应活动或者变化，这些变化可以是动作上的也可以是情绪上的。现在我们再来观察这4幅图片，分别说一说这4幅图片中的刺激和反应是什么？
（预设：图1：闹钟声是刺激，起床动作是反应。图2：人因感受到体内的腹胀或腹痛，而又憋不住，就会急忙赶往洗手间排便，体内的腹胀或腹痛是刺激，赶往洗手间的行为是反应。图3：绿灯亮是刺激，过马路的行为是反应。图4：老师宣布明天去秋游的消息，学生听到后欢呼，教师宣布消息的话语是刺激，学生欢呼的行为是反应。）
二、探究新知（预设30分钟）
（二）比一比谁的反应快
活动一：玩“翻转打手”游戏，看谁被打到的次数少。
1.出示课本49页翻转打手游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏规则。
2.学生两人一组，开始玩翻转打手游戏，看一看谁谁被打的次数少。
3.全班交流，说一说不被打的秘诀。（预设：在这个游戏中，刺激是进攻方翻手的动作。不同的人，反应快慢是不同的。）
活动二：玩“快速抓尺子”游戏，看谁抓到的尺子下端短。
1.出示课本49页快速抓尺子游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏规则。
2.学生两人一组，开始玩快速抓尺子游戏，看一看谁抓到尺子下端的长度比较短。
3.全班交流，说一说自己抓到尺子下端的长度，在游戏中如果抓到尺子下端的长度长说明什么？长度短说明什么？ （预设：如果抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏中反应比较慢，反之，长度短，说明在这个游戏过程中反应比较快。）
4.教师引导：不同的人在不同的时间、不同的地点，因为一些不同的因素，反应快慢是不一样的。
资料阅读，加深认识
1.观看刘翔比赛视频，说一说人的起跑反应时间是多少？
2.出示课本49页“人的起跑反应时间”这段文字资料，学生认真阅读这段资料，初步了解人的起跑反应时间。
3.全班交流：人的起跑反应时间有快有短，普通人一般是多长时间？训练有素的运动员一般是多长时间？ （预设：普通人反应时间通常在0.2秒到0.3秒之间，训练有素的运动员通常在0.1秒到0.2秒之间。 ）
4.教师小结：由此看来，人的反应时间是有快有慢的，而经过专门的训练，人们在某一些事情上面可以提高反应速度。
（三）人的本能反应
1.教师引导：在日常生活中，我们会经常遇到这样的情况。
2.出示课本50页上面三幅图片，学生观察图片，了解图片内容，想一想在这三幅图片中的人遇到了什么情况？又有什么反应？
（预设：图片1，听到放鞭炮，连忙捂起耳朵。 图片2，要踩到钉子，急忙缩回脚。图片3，手指刚一触碰到仙人掌的刺，就缩了回来。）
3.在这些情况下，人体产生的反应与我们之前在游戏中所说的反应是否一样呢？
出示课本50页中间的一段文字：有些时候,人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能。
4.学生认真读一读这段文字，初步认识人的本能反应，知道什么是人的本能反应？
5.全班交流 ：什么是人的本能反应？（人的本能反应是在大脑不受控制的情况下做出的非常迅速的反应。） 为什么人会有这种本能反应？ （这是人体自我保护的一种本能。）
6.在日常生活中还有哪些现象是人的本能反应？ （预设：手被烫到之后，首先的反应是拿开手而不是感觉到疼。 饥饿的人看到食物会流口水。晚上走夜路本能的感到害怕，心跳加快。 当身体失去平衡时，两手会伸开晃动。）
7.体验人的本能反应
（1）教师引导：本能反应是不受大脑控制的，下面我们来体验一下我们的本能反应。
（2）出示课本50页下面的一幅图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次活动的方法及规则。 全班交流
（3）所需的材料：一个棉球、一个护目镜。
（4）实验步骤： ①两人一组,相距1米左右面对面站立。 ②一人出其不意地向对方面部投棉球,一次投一个,一共投10次,记下对方眨眼的次数。 ③交换角色,重复游戏。
（5）活动要求：学生两人一组进行游戏，记下对方眨眼的次数，比一比谁眨眼的次数少。学生两人一组开始活动，体验人的本能反应。教师巡视，了解学生活动情况，提醒学生注意游戏安全。
（6）全班交流：汇报自己在活动中眨眼的次数，比较谁眨眼的次数少？ 引导学生说一说，在活动中是不是很难做到不眨眼睛。
（7）教师引导：眨眼睛是很正常的，因为这是一种人的本能反应，一般情况下，我们是无法抗拒人的本能反应的，因为人的本能反应是不受大脑控制的。不过经过长期的训练或者有意识的培养，我们可以减少眨眼的次数。
三、拓展与应用（小结）（预设5分钟）
今天这节课，我们了解到了什么是刺激和反应，知道人体的反应有快有慢，经过一些特殊的训练，可以提高人的反应速度，不过在有些时候人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应，这是一种自我保护的本能，也就是人的本能反应。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关人的反应方面的知识。
四、练一练
一、判断题
1.人听到闹铃太吵了，把闹铃关掉属于对闹铃刺激做出的反应。（ ）
2.“眼疾手快”是反应快的表现。 （ ）
3.人体所有的反应都要受到大脑的控制。（ ）
4.人接受各种各样刺激后，只会对其中的一部分做出反应。（ ）
5.一个训练有素的运动员比普通人的起跑反应速度快。 （ ）
答案：1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√
二、选择题
1.下列不属于本能反应的是 ( )
A.脚踩在地上的钉子时立马收回
B.在操场上散步时看见足球向自己飞来，连忙躲闪
C.听到铃声，立即进入教室 D.以上都不对
2.受过专业训练的运动员，听到发令枪响后，在( )内会做出反应
A.0.1~0.2秒 B.0.2~0.3秒 C.0.3~0.5秒 D.0.4~0.6秒
3.训练有素的运动员，起跑反应时间与一般人相比 ( )。
A.一般人更快 B.运动员更快 C.一样快 D.没法比
4.绿灯亮了，学生过马路 ( )。
A.过马路是反应 B.绿灯亮是反应 C.过马路是刺激 D.都不对
5.下列做法中，能保护脊髓不受损的是 ( )。
A.在没有保护的情况下做下腰动作 B.在剧烈运动前做充分的准备活动
C.在打篮球前不做任何准备活动 D.以上都不对
答案：1.C 2.A 3.A 4.A 5.B
在线练习：
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
六、板书设计
17.刺激与反应
七、课堂反思
注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
一、教材分析
本课以体验活动为主，以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与反应这个主题展开四个活动。活动一，认识刺激与反应。为了说明两者的区别，课文用图片的方式列举了四个场景，通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的，引导学生懂得什么是刺激、什么是反应以及反应是由刺激引起的。活动二，感受刺激与反应。课文提供了两个小游戏，让学生在活动中感受自己接收刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异。活动三，紧接活动二，以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异，让学生进一步明确人的反应速度可以很快。活动四，体验人的本能反应。课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例，并以此为基础，组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏，通过观察被投者眨眼的次数，体验本能的快速反应，并发现其往往不受自己的意志控制，深化对刺激与反应的理解。
二、教学反思
本课以体验活动为主，以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与反应这个主题展开四个活动。活动一，认识刺激与反应。为了说明两者的区别，课文用图片的方式列举了四个场景，通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的，引导学生懂得什么是刺激、什么是反应以及反应是由刺激引起的。活动二，感受刺激与反应。课文提供了两个小游戏，让学生在活动中感受自己接收刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异。活动三，紧接活动二，以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异，让学生进一步明确人的反应速度可以很快。活动四，体验人的本能反应。课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例，并以此为基础，组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏，通过观察被投者眨眼的次数，体验本能的快速反应，并发现其往往不受自己的意志控制，深化对刺激与反应的理解。1.创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2.为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。
4.创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。
，关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生仅有对自我、对英语及英文化有用心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，所以我努力创造宽
松民主、和谐的教学空间，做到:1，尊重每个学生，用心鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和用心性。2.把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成就感发展合作精神。
3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。
三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习.做到:
1.用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略
四，对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的提高，鼓励学生自我反思、自我提高，测验4.建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一齐反思学习过程和学习效果;互相鼓励和帮忙，做到教学相辅。
三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习.做到:
1.用心创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法
2.引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略
四，对学生进行有效的评价
评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的提高，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。透过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。
《刺激与反应》教学设计
一、教材分析
本课以体验活动为主，以学生的生活经验为基础，围绕区分刺激与反应这个主题展开四个活动。活动一，认识刺激与反应。为了说明两者的区别，课文用图片的方式列举了四个场景，通过让学生回答这些行为是在什么情况下发生的，引导学生懂得什么是刺激、什么是反应以及反应是由刺激引起的。活动二，感受刺激与反应。课文提供了两个小游戏，让学生在活动中感受自己接收刺激后的反应行为并发现人的反应速度存在差异。活动三，紧接活动二，以资料的形式介绍人的起跑反应时间以及个体之间的差异，让学生进一步明确人的反应速度可以很快。活动四，体验人的本能反应。课文首先带领学生回忆生活中的应急反应事例，并以此为基础，组织学生做互相往对方脸上投棉球的游戏，通过观察被投者眨眼的次数，体验本能的快速反应，并发现其往往不受自己的意志控制，深化对刺激与反应的理解。
二、学习目标
1.通过体验活动，知道什么是刺激、什么是反应，以及反应是由刺激导
致的。
2.知道身体在刺激的作用下，可以做出快速的反应。
3.能在互相往对方脸上投棉球的游戏中感受到本能反应。
三、重点与难点
重点：懂得刺激与反应的区别和联系。
难点：在感受和体验活动中，区分什么是刺激、什么是反应。
四、教学准备
教师材料：电子秒表。
学生分组材料：20厘米长的直尺、护目镜、小棉球。
五、教学过程
（一）认识刺激与反应
1.在日常生活中我们的身体会做出一些行为，这些行为是在什么情况下发生的呢？
2.出示书本47页的图片：观察这四幅图片，结合自己的实际生活，说一说图中的这4种行为是在什么情况下发生的？
（预设：图1是人睡觉时，被闹钟发出的声音叫醒，准备起床。图2是人因便急赶往洗手间的情景。图3是人们根据红绿灯的变化情况，决定是否过马路的情景。图4是老师宣布明天大家去秋游时的情景。）
3.我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢？
人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激，由刺激引起的相应活动或变化就是反应。这节课我们一起研究《刺激与反应》。（板书课题）
4.小结：刺激其实就是环境的改变或者信号。反应就是人们由刺激引起的相应活动或者变化，这些变化可以是动作上的也可以是情绪上的。现在我们再来观察这4幅图片，分别说一说这4幅图片中的刺激和反应是什么？
（预设：图1：闹钟声是刺激，起床动作是反应。图2：人因感受到体内的腹胀或腹痛，而又憋不住，就会急忙赶往洗手间排便，体内的腹胀或腹痛是刺激，赶往洗手间的行为是反应。图3：绿灯亮是刺激，过马路的行为是反应。图4：老师宣布明天去秋游的消息，学生听到后欢呼，教师宣布消息的话语是刺激，学生欢呼的行为是反应。）
比一比谁的反应快
活动一：玩“翻转打手”游戏，看谁被打到的次数少。
1.出示课本49页翻转打手游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏规则。
2.学生两人一组，开始玩翻转打手游戏，看一看谁谁被打的次数少。
3.全班交流，说一说不被打的秘诀。（预设：在这个游戏中，刺激是进攻方翻手的动作。不同的人，反应快慢是不同的。）
活动二：玩“快速抓尺子”游戏，看谁抓到的尺子下端短。
1.出示课本49页快速抓尺子游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏规则。
2.学生两人一组，开始玩快速抓尺子游戏，看一看谁抓到尺子下端的长度比较短。
3.全班交流，说一说自己抓到尺子下端的长度，在游戏中如果抓到尺子下端的长度长说明什么？长度短说明什么？ （预设：如果抓到尺子下端的长度长，说明在这个游戏中反应比较慢，反之，长度短，说明在这个游戏过程中反应比较快。）
4.教师引导：不同的人在不同的时间、不同的地点，因为一些不同的因素，反应快慢是不一样的。
资料阅读，加深认识
1.观看刘翔比赛视频，说一说人的起跑反应时间是多少？
2.出示课本49页“人的起跑反应时间”这段文字资料，学生认真阅读这段资料，初步了解人的起跑反应时间。
3.全班交流：人的起跑反应时间有快有短，普通人一般是多长时间？训练有素的运动员一般是多长时间？ （预设：普通人反应时间通常在0.2秒到0.3秒之间，训练有素的运动员通常在0.1秒到0.2秒之间。 ）
4.教师小结：由此看来，人的反应时间是有快有慢的，而经过专门的训练，人们在某一些事情上面可以提高反应速度。
（三）人的本能反应
1.教师引导：在日常生活中，我们会经常遇到这样的情况。
2.出示课本50页上面三幅图片，学生观察图片，了解图片内容，想一想在这三幅图片中的人遇到了什么情况？又有什么反应？
（预设：图片1，听到放鞭炮，连忙捂起耳朵。 图片2，要踩到钉子，急忙缩回脚。图片3，手指刚一触碰到仙人掌的刺，就缩了回来。）
3.在这些情况下，人体产生的反应与我们之前在游戏中所说的反应是否一样呢？
出示课本50页中间的一段文字：有些时候,人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应。这是一种自我保护的本能。
4.学生认真读一读这段文字，初步认识人的本能反应，知道什么是人的本能反应？
5.全班交流 ：什么是人的本能反应？（人的本能反应是在大脑不受控制的情况下做出的非常迅速的反应。） 为什么人会有这种本能反应？ （这是人体自我保护的一种本能。）
6.在日常生活中还有哪些现象是人的本能反应？ （预设：手被烫到之后，首先的反应是拿开手而不是感觉到疼。 饥饿的人看到食物会流口水。晚上走夜路本能的感到害怕，心跳加快。 当身体失去平衡时，两手会伸开晃动。）
7.体验人的本能反应
（1）教师引导：本能反应是不受大脑控制的，下面我们来体验一下我们的本能反应。
（2）出示课本50页下面的一幅图片，学生观察这幅图片，并读一读旁边的文字，初步了解本次活动的方法及规则。 全班交流
（3）所需的材料：一个棉球、一个护目镜。
（4）实验步骤： ①两人一组,相距1米左右面对面站立。 ②一人出其不意地向对方面部投棉球,一次投一个,一共投10次,记下对方眨眼的次数。 ③交换角色,重复游戏。
（5）活动要求：学生两人一组进行游戏，记下对方眨眼的次数，比一比谁眨眼的次数少。学生两人一组开始活动，体验人的本能反应。教师巡视，了解学生活动情况，提醒学生注意游戏安全。
（6）全班交流：汇报自己在活动中眨眼的次数，比较谁眨眼的次数少？ 引导学生说一说，在活动中是不是很难做到不眨眼睛。
（7）教师引导：眨眼睛是很正常的，因为这是一种人的本能反应，一般情况下，我们是无法抗拒人的本能反应的，因为人的本能反应是不受大脑控制的。不过经过长期的训练或者有意识的培养，我们可以减少眨眼的次数。
（四）课堂总结
今天这节课，我们了解到了什么是刺激和反应，知道人体的反应有快有慢，经过一些特殊的训练，可以提高人的反应速度，不过在有些时候人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应，这是一种自我保护的本能，也就是人的本能反应。课后，有兴趣的同学可以查阅资料，了解更多的有关人的反应方面的知识。
六、板书设计
17.刺激与反应