小学科学第5单元 人体“司令部”19 我们的大脑教案

这是一份小学科学第5单元 人体“司令部”19 我们的大脑教案，共5页。教案主要包含了问题导入，探究新知，拓展与应用，练一练，整理，板书设计，课堂反思等内容，欢迎下载使用。

单元
《人体“司令部”》
课题
19. 我们的大脑
课时
1
核心概念
5.生命系统的构成层次
学习内容及要求
5.5人体由多个系统组成
5～6年级④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物基础，举例说出保护脑健康的主要措施。
教学目标
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念
能够通过体验观察和阅读资料，初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况。
科学思维
通过游戏体验，初步认识人体大脑的部分功能。
探究实践
通过体验活动，激发学生探究人体大脑暗箱的兴趣，愿意将自己的探究结果与同伴分享。
态度责任
养成仔细观察、积极思维、求真求实的科学品质。
教学重点
本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况，知道大脑的功能。
教学难点
认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
初步了解大脑质量、软硬等基本情况。
教学准备
教师：教学PPT。
学生：1400克的钩码、豆腐、学习资料与记录单等。
教学过程
教学环节
教学活动
设计思路
教学备注
上课仪式
教师自我介绍：
同学们好！
……
好，我们开始上课了。大家坐好。从今天开始，我们将要一起认识人体。
和学生简单互动拉近距离。
2.让学生意识到进入上课状态。
一、问题导入
（预设5分钟）
（一）谜语激趣，导入新课。
1.孩子们，课前老师给大家带来了一则谜语，一起猜猜。前面的课大家对于刺激和反应有了认识，而且都知道了帮助作出判断和指挥的器官是——大脑（板书）。现在给你1分钟，回忆一下自己认识的大脑。
2.学生活动
3.没错，谜底就是大脑，对于大脑，你们都知道了些什么？
二、探究新知（预设30分钟）
（（二）活动体验，建构知识。
1.孩子们，你们知道大脑的样子吗？
2.把两只拳头握起来并拢，大脑的大小和形状基本与此相似。那大脑具体长成什么样呢？我们可以观察核桃仁，它和我们大脑长得很相似。请大家拿起笔，边观察边画出你认为大脑的样子，请看活动要求：
活动一：画一画
（1）根据观察和自己的认识，画一画你认识的大脑；
（2）时间3分钟。
2.时间到，现在那位小伙伴愿意来与大家分享下自己的作品。
3.通过分享，老师发现大家对于大脑都有自己的认识和理解，但有些小伙伴还是有很多疑惑。这样，今天，老师让大脑自己做了一份自述，详细介绍了下自己，材料就在你们手中，请每位同学自主阅读，请看要求（课件出示）：
活动二：读一读
要求：利用语文学科所学的批注这一阅读方法，阅读《大脑的自述》这一资料，将关键信息进行圈画。
4.孩子们，通过阅读，你有了哪些新的收获呢？谁来分享一下。
5.大家的分享中，有些小伙伴对于大脑质量有疑惑，这样，以小组为单位一起体验下，具体要求请看屏幕：
模拟体验1：掂一掂
要求：掂一掂1400克的钩码，掂完后谈谈自己的感受。
6.孩子们，掂玩这些钩码，你有什么想分享的。
模拟体验2：摁一摁
7.听了大家的分享，老师发现大家对于大脑的认识又深入了一步，在抽屉中，还有一份豆腐，小组3号同学拿出来后，组内每位同学都轻轻摁一摁，感受下，请看要求：轻轻摁豆腐，感受豆腐的软硬程度，谈谈自己的思考。
8.孩子们，通过体验，你们有了哪些新的收获？1分钟梳理，在小组内交流。
9.孩子们，通过系列活动，大家对大脑有了哪些新的认识，给大家1分钟独立梳理的时间。
10.谁来分享一下自己的小结。
（三）游戏体验，认识功能。
1.孩子们，你么可真棒，通过自己的研究，认识了大脑的基本情况。大家都知道大脑对于我们而言非常重要，那大脑重要作用体现在哪儿呢？
2.这样，我们接下来通过几个游戏，一起来感受下大脑的都有哪些作用。
游戏1——记一记：看右图10秒，凭记忆说出图上有哪些物品。
游戏2——控一控：弹象棋，让它尽量停在红点上。
游戏3——辨一辨：从表情包中你看懂了什么？
游戏4——思一思：根据前三图的规律，思考第四图可能是什么？
游戏5——拼一拼：用七巧板拼出不一样的图案
3.这些游戏反映了我们大脑的哪些功能？（记忆、控制、识别、推理、创造……）
三、拓展与应用（小结）（预设5分钟）
（四）资料阅读，了解分工
1.出示课本56页大脑的分工图片，学生观察这幅图片，初步了解我们大脑的分工情况，再读一读旁边的文字，进一步了解大脑分工的有关知识。
2.播放视频《左右脑分工》
四、练一练
一、判断题
1.大脑的表面十分光滑。（ ）
2.某病人右侧肢体出现瘫痪症状，可能是他大脑右侧出现了损伤。 ( )
3.所有的反应都受大脑的控制。 ( )
4.只有大脑下达命令人体才能对刺激做出反应。 （ ）
5.大脑摸起来是像核桃一样硬的。（ ）
答案：1.× 2.× 3.× 4.× 5.×
二、选择题
1.关于人脑，下列说法不正确的是（ ）。
A.大脑的形状与两只手合拢的拳头相似 B.大脑是淡粉色的
C.大脑是身体最坚硬的部分 D.以上都不对
2.下列选项中，不属于大脑功能的是（ ）。
A.感受刺激 B.负责各种认知和思维活动
C.负责管理人的情绪和运动 D.以上都不对
3.( )是人身体的控制中心。
A.脑和脊髓 B.脊髓和神经 C.神经和血管 D.都不对
4.能把铁圈在一定距离套到瓶子上，说明大脑具有 ( )功能
A.推理 B.控制 C.识别 D.都不对
5.科学家通过研究发现，大脑的分工规律是（ ）
A.右脑控制右侧身体活动 B.左脑控制右侧身体活动
C.左脑控制左侧身体活动 D.都不对
答案：1.C 2.A 3.A 4.B 5.B
在线练习：
五、整理
老师指导学生进行材料的整理。
培养学生使用整理材料的好习惯。
六、板书设计
我们的大脑
大脑
位置
质量
大小
形状
软硬
…
记忆
控制
识别
推理
…
七、课堂反思
注：爱牛组织老师在课堂实践后的反思，大部分是使用了爱牛配套材料，部分观点仅代表反思老师人个观点，仅供大家参考！
一、教材分析
五年上册第五单元《人体的司令部》中的第3课《我们的大脑》是生命科学领域的内容，本课学习前学生对“刺激和反应”已有认识，主要落脚点在于通过体验让学生自主了解人脑这一器官的内在特点和功能，为后续保护大脑和科学用脑奠定坚实基础。本课的教学主要包含两部分：第一部分，通过“绘画——阅读——体验”认识大脑。引导学生动手体验，从脑的质量有1400克左右，大脑的体积是自己两只拳头握起来的大小，大脑的形状类似核桃仁的表面，大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面，全面地认识大脑。第二部分，通过“记——控——辨——思——想”五大游戏体验了解大脑功能。从“大脑有哪些功能？”这个问题入手，引导学生认识到大脑有记忆、识别、控制、推理、创造等功能，继而开展测试活动，激发学生的兴趣，调动学生学习的潜能，使学生充分地认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。从以上课堂活动中，引导学生初步认识我们的大脑结构与功能，并思考如何去保护我们的大脑。
二、教学反思
《我们的大脑》是五年级上册第一单元第三部分的内容。由活动”眼疾手快”、人类的语言功能.保护我们的大脑三部分组成。由于五年级的学生对大脑的认识只是停留在一般的生活经验上，不能科学地全面地认识大脑。所以这堂课主要引导学生从生活中的常见情况入手，在活动中主动获取关于大脑的科学合理的知识，并运用它来解释实际生活中的现象，懂得科学有效地保护自己的大脑。
根据小学生已有的生活经验，在他们熟悉的生活环境中选取有关的内容，在自主活动的探究中展开学习，得出科学结论。在“眼疾手快”的活动中，通过让学生比较三次尺子下落的距离得出熟悉之后加快大脑处理问题的速度，即熟能生巧。比较不专心抓尺后距离的变化，得出受到外界的干扰会影响大脑处理信息，通过实验得出身体的反应过程:眼睛一大脑---手。接下来是教师讲授大脑的知识根据语言中枢分为说话中枢、书写中枢等，分析课本上的两个案例，最后提出问题如何保护我们的大脑。这节课孩子们表现的非常的棒，谢谢你们---五年级的孩子们。孩子们的成长是我心里最大的安卿!
虽然顺利的完成了任务，但是我还是存在着以下的不足
1、《科学》这门课属于一门鼓励学生探究的学科，首先要求我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索、研究，使学生认识到学会质疑的重要性。教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂
"得疑而能问，已知知识大半"的道理。还要告诉学生，只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。但是在开课后我没有让学生根据课题质疑: 关于大脑你想了解些什么?
2、在抓尺活动中调动了学生的主动性，但是分析活动的数据时没有让学生参与。如何保护我们的大脑?应该是先让学生思考，我再引导学生得出结论。总的来说在学生主动学习上我做的还不够在教学过程中，我会发现有许多的遗憾，但是教学后静下心来，细细分析与品味，这个过程却是充实而快乐的。我会不断充电学习，逐渐完善提高自我，相信我会做的更好!
《我们的大脑》教学设计
一、教材分析
五年上册第五单元《人体的司令部》中的第3课《我们的大脑》是生命科学领域的内容，本课学习前学生对“刺激和反应”已有认识，主要落脚点在于通过体验让学生自主了解人脑这一器官的内在特点和功能，为后续保护大脑和科学用脑奠定坚实基础。本课的教学主要包含两部分：第一部分，通过“绘画——阅读——体验”认识大脑。引导学生动手体验，从脑的质量有1400克左右，大脑的体积是自己两只拳头握起来的大小，大脑的形状类似核桃仁的表面，大脑的软硬程度类似豆腐的软硬等几个方面，全面地认识大脑。第二部分，通过“记——控——辨——思——想”五大游戏体验了解大脑功能。从“大脑有哪些功能？”这个问题入手，引导学生认识到大脑有记忆、识别、控制、推理、创造等功能，继而开展测试活动，激发学生的兴趣，调动学生学习的潜能，使学生充分地认识到人的记忆能力和创造潜能是可以被充分开发的。从以上课堂活动中，引导学生初步认识我们的大脑结构与功能，并思考如何去保护我们的大脑。
二、学习目标
1.能够通过体验观察和阅读资料，初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况。
2.通过游戏体验，初步认识人体大脑的部分功能。
3.通过体验活动，激发学生探究人体大脑暗箱的兴趣，愿意将自己的探究结果与同伴分享。
三、重点与难点
重点：初步了解人体大脑的形态、结构、质量、位置、软硬程度等基本情况，知道大脑的功能。
难点：初步了解大脑质量、软硬等基本情况。
四、教学准备
教师材料：PPT。
学生材料：1400克的钩码、豆腐、学习资料与记录单等。
五、教学过程
（一）谜语激趣，导入新课。
1.孩子们，课前老师给大家带来了一则谜语，一起猜猜。前面的课大家对于刺激和反应有了认识，而且都知道了帮助作出判断和指挥的器官是——大脑（板书）。现在给你1分钟，回忆一下自己认识的大脑。
2.学生活动
3.没错，谜底就是大脑，对于大脑，你们都知道了些什么？
（二）活动体验，建构知识。
1.孩子们，你们知道大脑的样子吗？
2.把两只拳头握起来并拢，大脑的大小和形状基本与此相似。那大脑具体长成什么样呢？我们可以观察核桃仁，它和我们大脑长得很相似。请大家拿起笔，边观察边画出你认为大脑的样子，请看活动要求：
活动一：画一画
（1）根据观察和自己的认识，画一画你认识的大脑；
（2）时间3分钟。
2.时间到，现在那位小伙伴愿意来与大家分享下自己的作品。
3.通过分享，老师发现大家对于大脑都有自己的认识和理解，但有些小伙伴还是有很多疑惑。这样，今天，老师让大脑自己做了一份自述，详细介绍了下自己，材料就在你们手中，请每位同学自主阅读，请看要求（课件出示）：
活动二：读一读
要求：利用语文学科所学的批注这一阅读方法，阅读《大脑的自述》这一资料，将关键信息进行圈画。
4.孩子们，通过阅读，你有了哪些新的收获呢？谁来分享一下。
5.大家的分享中，有些小伙伴对于大脑质量有疑惑，这样，以小组为单位一起体验下，具体要求请看屏幕：
模拟体验1：掂一掂
要求：掂一掂1400克的钩码，掂完后谈谈自己的感受。
6.孩子们，掂玩这些钩码，你有什么想分享的。
模拟体验2：摁一摁
7.听了大家的分享，老师发现大家对于大脑的认识又深入了一步，在抽屉中，还有一份豆腐，小组3号同学拿出来后，组内每位同学都轻轻摁一摁，感受下，请看要求：轻轻摁豆腐，感受豆腐的软硬程度，谈谈自己的思考。
8.孩子们，通过体验，你们有了哪些新的收获？1分钟梳理，在小组内交流。
9.孩子们，通过系列活动，大家对大脑有了哪些新的认识，给大家1分钟独立梳理的时间。
10.谁来分享一下自己的小结。
（三）游戏体验，认识功能。
1.孩子们，你么可真棒，通过自己的研究，认识了大脑的基本情况。大家都知道大脑对于我们而言非常重要，那大脑重要作用体现在哪儿呢？
2.这样，我们接下来通过几个游戏，一起来感受下大脑的都有哪些作用。
游戏1——记一记：看右图10秒，凭记忆说出图上有哪些物品。
游戏2——控一控：弹象棋，让它尽量停在红点上。
游戏3——辨一辨：从表情包中你看懂了什么？
游戏4——思一思：根据前三图的规律，思考第四图可能是什么？
游戏5——拼一拼：用七巧板拼出不一样的图案
3.这些游戏反映了我们大脑的哪些功能？（记忆、控制、识别、推理、创造……）
（四）资料阅读，了解分工
1.出示课本56页大脑的分工图片，学生观察这幅图片，初步了解我们大脑的分工情况，再读一读旁边的文字，进一步了解大脑分工的有关知识。
2.播放视频《左右脑分工》
六、板书设计
我们的大脑
大脑
位置
质量
大小
形状
软硬
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记忆
控制
识别
推理
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