初中语文人教部编版七年级上册秋天的怀念教案

初中语文七年级上册《秋天的怀念》——运用共情法读懂散文

教材分析：

《秋天的怀念》是部编版七年级上册第二单元第五课重点教读课文。本单元以“亲情”为主题，涉及古今中外，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情，意在加深学生对亲情的感受和理解，丰富情感体验。《秋天的怀念》是一篇文质兼美的散文，描写细腻，情感深沉，感人至深，富有哲理。作者回忆了秋天三次看花的故事，展现自己的生活经历与情感变化，表现母爱的无私与伟大，获得生命的启迪。

学情分析：

描写母爱的文章不胜枚举，也总能引起同学们的共鸣。但现在的孩子大多数生活在幸福之中，阅历有限，无法深刻地理解母爱的内涵，领悟生命的真谛。因此，在教学中，主要通过共情方式引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的怀念、忏悔和对生命意义的思考。

教学目标：

抓住细节，品味语言，揣摩人物内心，感受母亲形象。学会用“共情”能力读懂散文。

教学重点：

品味揣摩语句，深入理解课文。

走进“我”和母亲的内心世界，感受母亲形象和爱母情怀。

教学难点：

引导学生深入人物的内心世界，在“共情”中体悟亲情和生命。

教学方法：

朗读法、问题引导法、互动点拨法、圈点勾画法、品评赏析法、合作探究法

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。”为什么这样说呢？学习《秋天的怀念》后，对于“跪”字，你一定有更深的体会。

二、走进作者

1.人物简介

师总结：他在活到最狂妄的年纪忽的残废了双腿，被轮椅束缚几十年，他自称“职业是生病，业余在写作”。他是一个生命的奇迹，一座文学的高峰。

2.屏显颁奖词：

三、读懂文章（共情法）

活动（一）体验生命的绝望——一段被禁锢的幽暗岁月

1.精读课文第一段，思考：史铁生如何面对双腿瘫痪的遭遇？圈点勾画相关词句并加以理解感悟。

①结合史铁生的人生经历，谈谈你对他暴怒无常情绪的理解。

——在21岁这个最狂妄美好的年龄，对于一个酷爱运动、擅长田径的年轻生命来说，双腿瘫痪对他的心理打击具有毁灭性，是不能承受之痛。

②为什么“望着望着天上北归的雁阵”“听着听着李谷-甜美的歌声”会让我更加痛苦？

一一“北归的雁阵”“甜美的歌声”并不能让史铁生得到暂时的解脱，美好事物的反衬，写出了双腿瘫痪的史铁生身体之痛、创伤之重。“望着望着”“听着听着”叠词的使用，写出了作者将无常的暴怒情绪过成了日常，更让人体会到作者这种绝望的痛苦。

在最鲜活美好的年龄，他却被病痛禁锢在幽暗逼仄的角落，让我们再次齐读，感受作者被命运扼住咽喉的痛苦绝望的心境。

2.朗读屏显文字：

“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”

明确：运用动作描写“狠命地捶打”“喊”及语言描写体现作者痛苦绝望的心境。

史铁生并非天生残疾。相反，在清华附中读书时，他是文武双全的尖子生。他喜欢物理，精通篮球、排球、广播，最喜欢朗读和80米跨栏。然而命运跟他开了一个残酷的玩笑，他在延安插队时，在陕北关家庄放牛，因为一次突如其来的暴雨和冰雹，高烧后脊髓出了问题，最后成为下肢瘫痪的残疾青年。八年后，他再次患上慢性肾损伤，医生说：“你以后要插尿管，一辈子带着尿壶生活。”

3.资料助读：

活动（二）品味生命的艰难——一曲小心翼翼的母爱绝唱

朗读课文，母亲的艰难无处不在，圈点勾画出相关语句，细细品味，体会史铁生母亲的内心世界。

（1）母亲身患重病，隐忍不发

①可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（插叙）双重痛苦：既要忍受身体病痛的折磨，还要承受儿子突然瘫痪带来的打击和苦难。而作为人子，“我却一直不知道”，表现了“我”的悔恨与愧疚之情。

（病情到了怎样的田地？“整宿整宿”不是一宿，而是一宿接一宿，突出母亲被病痛折磨时间之久；）

②邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

运用动作描写（大口大口地吐着鲜血），“大口大囗”不是一口，是一口接一囗，写出母亲病情的危重，却仍忘我地把爱全身心地投入到不幸的儿子身上。词语重叠，情感加倍。透过叠词，让我们看到了儿子的忏悔和自责。让我们深情读出这种忏悔与自责。

“绝”：一定，坚决，确定地。“竟”：没想到，意料之外。说明作者当时对母亲病情的严重和对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来追悔莫及，肝肠寸断。

（2）照顾、鼓励因双腿瘫痪而暴怒无常的儿子

明确：①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

“悄悄地躲”“偷偷地听”“悄悄地进来”“红红的”（要读得轻一点，慢一点）这些细节、动作描写，突出了母亲的谨慎小心和慈爱卑微。对儿子的体贴、包容、理解及无私的关爱尽现于此。

母亲身患绝症，病入膏肓。但并没有显露丝毫。

②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

“扑”“抓”（动作描写）：体现母亲的痛心和焦急。

“忍住哭声”：体现母亲的坚忍和无私。（不仅忍住哭声，忍住的还有自身的病痛，以及儿子瘫痪带来的打击和苦难。）

③母亲进来了，挡在窗前……她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

“挡”这一细节表现了母亲的细心和对儿子无微不至的关怀。

我和母亲的对话运用语言描写，“我”和母亲的态度形成鲜明的对比。我虽“勉强答应”，她却“喜出望外”，我虽“对此毫无期待甚至不耐烦”，她却“如同抓住了让儿子重获新生的救命稻草一样激动到语无伦次，高兴得不知所措，甚至触碰儿子敏感的话题”。她从未放弃任何一个鼓励儿子振作的机会，哪怕机会渺茫。儿子的一举一动时时刻刻都牵动着母亲的心。

资料助读：

（3）生命的最后一刻，都还在牵挂儿女

朗读：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个有病的女儿……”体会母亲的内心世界，并用母亲的口吻来述说。

语言描写。母亲在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！表现了母亲无私的爱。

母亲的内心世界：这可怎么办呢？我不甘心啊，我那有病的儿子和那未成年的女儿，该有谁照顾啊？不行，再艰难的生活，我都要挺过去。

含辛茹苦、艰难一生的母亲，至死都带着牵挂和遗憾！这又何尝不是作者一生的遗憾？当作者明白母亲的艰难已经太迟太迟了！

活动（三）感悟生命的救赎——一个“好好活着”的生命奇迹

1.朗读课文最后一段，思考景物描写有何特点与作用，体会作者人生态度的变化。

这段文字既写景也写人，北海菊花绚丽多姿、泼泼洒洒的生命状态就是史铁生此后泼洒向上、烂漫绽放的生命姿态。体现我心境的变化：由绝望到充满希望：盛开的菊花犹如重获新生的我，秋天的菊花也象征着母亲的品格，寄托对母亲的真挚怀念。“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，揭示主旨。

从此，史铁生开始了他漫长而又出色的写作生涯，成为了一位优秀的诗人、作家，用他的文字鼓励更多的人坚强振作起来。他热爱自己的生命，也珍惜别人的生命。即便死亡之际，他也一直硬撑着与死神斗争了八个多小时，只是为了自己的器官能够挽救一个病人。他终于读懂了“好好儿活”的含义，可是那份母爱早已消逝……

2.同学们，你是否读懂了“好好儿活”？请根据文章内容，完成下面这段话的填写，让史铁生重新陪母亲再活一次。

四、深情总结

其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的面前都可能再加一个“更”字。倘若你觉得人生幸运，那么，你应该读读史铁生，倘若你觉得人生充满不幸，你一定要读读史铁生。推荐课后阅读《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》《命若琴弦》。愿大家都能与这世界温暖相拥！