语文七年级上册再塑生命的人备课ppt课件

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“再”会意字：中间是鱼钻进鱼笼，上下两端各加一横，即加上“二”字。捕鱼者将困在鱼笼里的鱼，从间隔不大但有弹性的竹条之间取出，把鱼笼放回河湖或溪涧，可反复地捕鱼，上下两横就是强调这种捕鱼方法的“可重复性”。《说文解字》：“再，一举而二也。” 本义是两次、第二次。
春天去了，还会再来；花儿谢了，还会再开……那生命，会有第二次吗？可以再塑吗？
10.再塑生命的人海伦·凯勒
捡 感慨 搓捻 绽开 争执 惭愧 悔恨 激荡 奥秘 拼凑 企盼 油然而生截然不同疲倦不堪小心翼翼
yóu rán ér shēng：很自然的产生。
jié rán bù tóng：形容两种事物没有一点共同之处。
pí juàn bù kān：形容非常疲乏，过度劳累。
xiǎ xīn yì yì：现形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
不求甚解混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收
bù qiú shèn jiě：只求知道个大概，不求彻底了解。现多含贬义,常指学习或研究不认真、不深入。
hùn wéi yī tán：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
huǎng rán dà wù：形容一下子明白过来或顿时醒悟过来。
huā tuán jǐn cù：形容五彩缤纷、十分华丽的景象
měi bù shèng shōu：美好东西很多，一时接受不完
《再塑生命的人》读了标题，你获得了什么信息？产生了哪些疑问？写在标题旁。带着疑问默读课文，尝试为你在标题上产生的疑问寻求答案。
阅读文章，要关注标题，尤其是那些能揭示主旨的标题。——阅读提示
默读要求1.不出声、不动唇，一气呵成读完全文。2.留意关键句段，以便把握文章大意。如标题、开头、结尾，以及总起、过渡、总结性的句段，可以边读边做记号。3.保证阅读速度，限时6分钟。
小组合作： 1.将个人刚刚在标题上产生的疑问全部收集归纳，并将个人思考的答案互相交流、完善。（提示：自读课文要注意“旁批”“阅读提示”） 2.选好发言代表，等会在班上分享你们小组的疑问与答案。
谁“再塑”了谁的生命？为什么生命要 “再塑” ？是如何“再塑”生命的？“再塑”生命的过程中的变化？“再塑”生命是否成功？……
谁“再塑”了谁的生命？
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。
【资料链接】海伦·凯勒，美国盲聋女作家，教育家、慈善家，代表作《假如给我三天光明》。安妮·莎莉文，美国教育家。曾就读于柏金斯盲人学校，1887年成为海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。
结合文章内容，说说海伦为什么需要“再塑”生命？
为什么生命要 “再塑” ？
“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。” “朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”
海伦因为盲、聋、哑，而变得愤怒苦恼、疲倦不堪、迷茫无助，她极度渴望能够得到光明，正常生活。这里的“生命”不是常规意义上的性命之意，而是一种对生活的希望、一种积极的生命力。
挑战：全班同学保持安静，请两位同学上台戴上眼罩，完成老师指定的任务，去感受海伦·凯勒的心理。请同学代海伦呼喊出她内心的想法。
【补充材料】 海伦凯勒，出生后19个月便患了一场猩红热，被重病夺取了听力和视力，同时嘴巴也发不出声了。 “随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时,我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧,却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫,直到精疲力竭。 母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里,悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。”
“再塑”的一端是莎莉文老师。在“再塑”的过程中，莎莉文老师做了什么？浏览课文概括。
是如何“再塑”生命的？
初遇海伦时，握住她的手，紧紧拥抱她；送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写“dll”，之后教她拼写其他事物；当与海伦为“杯”和“水”这两个词发生争执时，暂时丢开这个文体，让海伦重新练习“dll”；在海伦摔坏布娃娃时，把碎布扫到炉子边，带海伦散步到井房，让喷水口的水流过她的手，在另一只手上拼写“water”；教海伦拼写其他人称单词。
透过莎莉文老师的行为，你觉得她是个怎样的老师？
充满爱心（拥抱海伦）富有耐心（把洋娃娃碎片扫到炉子旁，带海伦去散步，找时机再教我）懂得儿童心理（给海伦布娃娃，拉近与海伦距离）善于抓住教育时机，因势利导、循循善诱，有高超的教育艺术（给布娃娃，教写“dll”；让水流过海伦的手，再教写“water”）
“再塑”的另一端是海伦。在“再塑”的过程中，海伦又有怎样的行为与心理呢？
“再塑”生命的过程中的变化？
叙事之中穿插“我”的感受与认识。画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。 ——旁批你还会注意到文章在叙事之中常常穿插一些抒情或议论，从中可以了解到“再塑生命”过程中“我”的心理感受。 ——阅读提示
请用“ ”勾画海伦的行为，“ ”勾画海伦的感受与认识，在旁边提炼批注海伦的心理。
【记叙】对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。【描写】把描写对象的状貌、情态描绘出来，包括环境描写、人物描写等。【抒情】抒发和表现作者的内心感情。【议论】对某个人、事、物、现象等发表见解，以表明自己的观点和态度。
我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。
我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
你觉得莎莉文老师对海伦的“再塑”是否成功？
“再塑”生命是否成功？
不仅教给海伦知识、认识世界的方法，让海伦产生求知欲、好奇心。而且带给海伦爱、幸福与希望，让海伦对未来充满了期待。
能不能将题目“再塑生命的人”改为“我的老师”？
原题既暗示了写作对象，再塑生命的莎莉文老师；也突出了莎莉文老师对海伦的重要性；还暗示着主题，表达作者对莎莉文老师的无比敬爱与感激之情；同时，原题设置悬念，引发读者思考，激发读者阅读兴趣。
我说 ， ， ， 。 我说 ， ， ， 。
我想要一缕阳光你却给了我一个灿烂的太阳还有融融的暖意我想要你一个亲吻你却把我揉进了你的心里还有纯纯的爱意
海伦曾说：“要是没有老师，我不知道我能做什么。” 假如你就是海伦，请你补写下面诗歌，表达对老师的真情。
我说，我想要一片绿叶，你却给了我一片森林，还有浓浓的绿意。我说，我想要一滴水，你却给了我一条小溪，还有浅浅的笑意，
你说，你还要什么？你还要什么？我说，我想要三天光明，只是为了能看见你。
再次回顾全文，思考：海伦得以成功“再塑”生命，只是因为莎莉文老师吗？海伦自己聪慧（通过“流水”领悟到语言文字的奥秘）好学，有求知欲（不断学习、练习新的单词）坚强，有毅力（虽然艰难，但不放弃学习）知错就改（能认识到自己摔碎布娃娃的错误）
海伦·凯勒也再塑了自己的生命。
【资料链接】 海伦每天三小时自学，两小时默记，一小时默写。剩下的时间练习写作。在学习与记忆的过程中，她每天坚持学习10个小时以上，到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、章节和自己对文章的独到见解在2小时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。 1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了14本著作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。