高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage教案设计

授课篇目（内容）

The Father of China’s Aerospace& A World of Pure Thought

课前

素养目标

1. 通过阅读钱学森和霍金的人物传记，掌握此类文章的文体结构、行文特点及语言特色，并迁移运用到写作中。
2. 根据钱学森和霍金的经历和事迹，分析他们的个性和品质，概括出科学家所具备的科学精神，从而学会在写作中利用具体事例和细节来支撑、体现科学精神。
3. 能够体会各类衔接词对提升语篇逻辑性和流畅性的作用，学会正确使用衔接词，提升语言表达能力。
4. 了解中外科学家的重要贡献及其高尚品格，树立开拓创新、坚韧不拔、努力奋斗的观念。
5. 通过完成写作任务，深入思考科学精神的内涵及对自身发展的启示，学会形成自己的观点与看法。

结果目标

1. 学生通过阅读能够掌握人物传记的内容特点和文本结构，并迁移应用到写作中。
2. 学生能够分析提炼科学精神，并形成自己对科学精神的看法和观点。

教学重难点

教学重点：学生能够通过阅读掌握人物传记的结构、内容、语言特点

教学难点：学生如何将所读有效产出

学情分析

教学法指导

高二学生已具备一定的英语语言素养，认知能力有了进一步的发展；之前已阅读过多篇人物传记，对人物传记的结构、内容等方面较熟悉，能从具体事例中分析总结出伟人的品格和素养；已积累了一些主题相关词汇，并掌握了一定的写作能力，慢慢形成了自己的观点与看法。但是在具体的写作过程中，缺乏用细节、具体事例来丰富情节或人物形象的能力，并且常忽略句子之间的内在逻辑关系。

预习作业

（课前预习）

学生提前阅读文本

课中

导入

教学活动：阅读来自Sally的求助邮件。

设计意图：学生明确本堂课的写作任务，并激发出如何写好一篇人物传记的求知欲和探究能力。

课程展开

（课中例析）

目标：学生能够利用已知激发、激活思维能力，并形成阅读期待和阅读兴趣。

任务：利用已知激活思维

活动：复习之前阅读过的有关于屠呦呦、袁隆平等科学家的人物传记，回忆人物传记中所包含的内容。

设计意图：引导学生快速回忆人物传记中应该包含的介绍人物的各方面内容，如生平经历、贡献、成就、性格特征等，为下一步的人物传记阅读做好铺垫。

课程深入

（课中例析）

（一）目标：学生能够通过阅读掌握人物传记的文本结构

任务：快速阅读

活动：快速阅读两篇人物传记，核对它们是否包含了人物传记中应包含的内容，并梳理人物传记的文本结构。

设计意图：引导学生梳理归纳出人物传记的结构特点，为之后的写作任务搭好支架。

（二）目标：学生能够根据钱学森和霍金的经历和事迹，分析他们的个性和品质，概括出科学家所具备的科学精神，从而学会在写作中利用具体事例和细节来支撑、体现科学精神；同时学生能从两位科学家身上学到优秀品质。

      任务：深入阅读

活动：阅读语篇，概括钱学森和霍金的贡献和品质特征，并找出体现他们贡献和品质的具体支撑细节。

      设计意图：通过再一次深入阅读两篇人物传记，帮助学生理解文本中的重要细节、具体事例，通过两位科学家的经历和事迹分析他们的性格特点以及他们所具备的科学精神，为深入理解写作话题作准备。

（三）目标：学生能够体会各类衔接词对提升语篇逻辑性和流畅性的作用，学会正确使用衔接词，提升语言表达能力。学生能够体会到阅读文本中的丰富的语言结构的使用，并领会、模仿、迁移应用到写作任务中。

      任务：学习衔接词的使用，学习语言特色

活动：让学生找出两篇人物传记中的衔接词语并分析其功能和表达效果。欣赏并学习两个语篇中的非谓语动词、各类从句等高级结构和语言特色。

设计意图：引导学生意识到衔接词语在使文章连贯顺畅中所起的作用，为提高写作能力打好基础。让学生意识到写作中使用丰富的语言的重要性，从而以这两个语篇为范本，提升自身的写作表达能力。

（四）目标：学生已掌握人物传记的文体结构、行文特点及语言特色，并迁移运用到写作中；同时能够深入思考科学精神的内涵及对自身的启示，能形成自己的观点和看法，提高思维品质。

任务：总结写作框架

活动：利用思维导图，明确写作框架，又巩固总结了人物传记的文本特点。

设计意图：为写作任务搭建好了内容、结构、语言等方面的支架；同时引导学生思考科学精神的内涵以及对自身发展的启示。

课程拓展

（课中例析）

目标：学生能够迁移所学，同时培养合作探究能力。

任务：写作

活动：小组合作，从结构、内容、语言、衔接词语使用等各方面考虑来帮Sally润色修改文章。

设计意图：通过小组合作，鼓励学生将输入转化成输出，利用所学完成对介绍钟南山文章的修改和润色。

课后

作业布置

（课后巩固）

教学活动：继续修改介绍钟南山的文章。

设计意图：通过介绍终南山文章的继续修改，使学生将所学进一步应用

教学反思

1. 以产出作为导向，引领阅读，使学生有更强的阅读兴趣和动机；
2. 该课时作为教学的第一课时，起到总体上的引领学习作用，细节上的教学安排在后面的课时中；
3. 在教学活动的设计上，还应更多安排一些调动学生学习主动性的活动。