高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage教案及反思

这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第二册Unit 1 Cultural Heritage教案及反思，共6页。教案主要包含了要解决的主要问题，成果创新点等内容，欢迎下载使用。


（可加页）上课学校
上课班级
上课时间
授课
教师
课题
Bk 2 Unit 1 Cultural Heritage
Write a news reprt
课型
写作
语篇分析
主题语境：人与社会——文化遗产
语篇文体：新闻报道、说明文（人物介绍）
话题词汇：preserve, prmte, disappear, attempt, wrthwhile, prfessinal, digital, image, cave, qute, take part in, participate in, , cultural heritage, cultural relics, make cntributins t, devte ne’s life t
情感态度价值观：了解中国丰富的古代文化遗产，树立文化自信；了解为中国文化遗产的保护与传承作出巨大贡献的人物事迹并向其学习，同时积极思考如何参与保护与传承中国文化遗产，并付诸行动。
本单元的主题为文化遗产，因此本课时所涉及的三大语篇均以此为主题，大量融入主题相关的单词和词块。三大语篇包括一篇新闻报道（人教版Bk2 Unit1 Reading fr Writing板块的阅读文本Prmte Culture thrugh Digital Images） 、一篇人物介绍类说明文（视频材料，介绍“敦煌女儿”樊锦诗的事迹）、以及一篇新闻报道（写作材料，以樊锦诗当选“感动中国2019年度人物”为主题）。
授课时长
一课时
教材分析
本课时所选取的写前阅读教材是人教版英语教科书必修二第一单元“Reading fr Writing”板块的阅读文本“Prmte Culture thrugh Digital Images”,是一篇有关利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。该报道短小精悍、结构简明，具有比较典型的新闻结构和语言特征。标题使用了动词短语，体现了简明概括的特点。导语是第一段的前两句，讲述了该文化遗产保护项目的概况，包括时间、地点、人物、事件等新闻要素，使读者对该新闻报道的要点一目了然，导语之后是一些支撑性细节信息。第二、三段是主体部分，报道了莫高窟的重要历史文化价值和制作莫高窟文物数字照片对传承历史文化，增进国际文化理解、交流与合作的重要意义。该报道使用了直接引语，背景信息介绍等新闻写作手法。
本课时所选取的写作素材以“感动中国2019年度人物”之一的“敦煌女儿”樊锦诗的个人事迹为背景，学生就樊锦诗的得奖和个人事迹写一篇新闻报道。学生的作品必须运用本课时所学的新闻报道的结构和词汇，同时，为了让学生对樊锦诗的事迹有更深了解，教师还提供了一个自行配音的视频材料和更多的中英文阅读素材。
严谨地说，本课时是一节完全的写作课，文本阅读已在上一课时进行处理，即学生已在教师指导下阅读文本，本课时即是在分析文本结构和语言特点后进行的新闻报道写作课。
学情分析
本课时授课对象是佛冈县佛冈中学高一（4）班的学生，中考平均分约为560分。学生的英语基础一般，写作能力普遍较弱。学生在初中阶段并未尝试过英语新闻报道的写作，不过在语文学科的学习中对新闻报道的文体结构和语言特色有一定了解，这在一定程度上降低了本节课的授课难度。但本单元的话题词汇较多，掌握难度较大，学生在上课时有可能会因为词汇量不足的原因遇到障碍。另外，大部分学生心里渴望学好英语，同时也因为基础不好，畏惧英语，不敢大胆表达自己的观点，需要教师耐心地引导。
教学目标
语言能力：
1.能正确使用与本单元主题一致的单词和词块进行写作；2.熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构进行仿写；3.本单元的语法涉及定语从句，鼓励有能力的学生在写作中使用定语从句。
学习能力：
1.在欣赏文化遗产图片时，能够通过图片猜测生词词义，并能将学习成果与其它学科相联系；2.能够在所提供的写作素材中，提取出相关信息并进行归类。
文化意识：
1.了解中国文化遗产的现状、所面临的挑战及相应的解决办法等；2.了解保护和传承中国文化遗产的重要性，树立文化自信；3.了解为中国文化遗产的保护与传承作出巨大贡献的人物事迹并向其学习，同时积极思考如何参与保护与传承中国文化遗产，并付诸行动。
思维品质：
在欣赏图片、参与讨论时，结合已有的认知和生活体验，学会客观理性地分析中国文化遗产的现状和所面临的挑战，并提出合理的解决方案，培养学生创新思维和批判思维能力。
教学重点
1.能正确使用符合本单元主题的单词和词块进行写作； 2. 了解中国文化遗产的现状、所面临的挑战及相应的解决办法等。
教学难点
熟悉并掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构进行仿写；
了解为中国文化遗产的保护与传承作出巨大贡献的人物事迹，积极思考如何参与保护与传承中国文化遗产，并付诸行动。
教学方法
Teaching Apprach:
Activity-based Apprach; Discvery Teaching Methd; Prcess-riented Apprach; Situatinal Apprach
Learning Apprach:
Prblem-based Learning; Grup Wrk
辅助教具
Seew; Blackbard; Prjectr
教学过程
Teaching steps
Activity designs
Intentin
Teacher’s activities
Expected respnses frm Ss
Warming up
Greet Ss and illustrates the learning bjectives f this class.
Present phts taken frm the Lngmen Grttes and the Mga Caves. Then ask Ss a few questins.
Ss shw interest in the stne figures and grttes, and are eager t knw mre abut the cultural relics and ready t engage in the discussin.
T aruse Ss’ interest and attentin.
T emtinally engage Ss in the tpic fr active learning.
Idea Sharing
Ask Ss t answer a questin: What challenges d yu think they are facing? Then shw pssible answers.
Ss vice their pinins based n the phts they see and their backgrund knwledge.
T stimulate Ss’ backgrund knwledge.
T aruse Ss’ cncern abut the challenging situatin cultural heritages are facing.
T help them accumulate writing vcabulary.
Idea Sharing
Infrm Ss that researchers and scientists are making great effrts t prtect the
natural heritage and lead in the reading material.
Ask Ss a few questins and lead in the slutins t the challenges.
Ss assciate the reading material with the slutins t the challenges.
Ss vice their pinins based n their individual cgnitin.
T inspire Ss t think actively up cnstructive advice.
T stimulate Ss’ intentin t engage in the prtectin f the cultural relics.
T develp Ss’ ability f creative thinking and critical thinking.
T help Ss accumulate writing vcabulary.
Discurse Analyzing
Ask Ss abut the genre f the passage as well as the language feature and the structure f a news reprt.
Ss discver the language feature and the structure f a news reprt based n their backgrund knwledge and the reading material.
T instruct Ss t discver the language feature and the structure f a news reprt. Prepare Ss fr the next-step writing.
Viewing,
Listening, and Writing
Ask Ss t watch a vide clip abut Fan Jinshi and fill in the blanks n the handut.
Ss watch the vide and write dwn several wrds related t the theme.
T fix Ss’ attentin n the vide thrugh task-based viewing and listening.
T help them accumulate writing vcabulary.
Writing Material Analyzing
Instruct Ss t write a news reprt abut Fan Jinshi's winning the award as "Tuching China's 2019 Persn f the Year".
Analyze what infrmatin shuld be included in each para. tgether with Ss.
Ss discuss with T and decide n the infrmatin that shuld be included in each para.
T help Ss cnslidate the structure f a news reprt.
T develp Ss’ creative thinking and critical thinking.
Writing
Instruct Ss t decide n the headline and the lead f the news reprt.
Ask each S t wrk in grups and finish a certain part f the writing task.
Ss finish a certain part f the writing based n the given Chinese infrmatin.
Ss share their drafts.
T shw Ss a cmplete draft cmbined with wrks frm different Ss due t the limited time.
Evaluate Ss’ wrks t verify the utcme f the class.
Hmewrk
Ask Ss t cmbine the grup wrks t frm a cmplete news reprt.
Then plish the wrk and try t apply sme attributive clauses t the writing.
Ss finish the hmetwn as required.
T cnslidate what has been learned in the class.
Step 6
Summary and Hmewrk
Summary:
“Heritage is ur legacy frm the past, what we live with tday and what we pass n t future generatins.”
Assignments:
Cmbine the grup wrks t frm a cmplete news reprt. 2.Plish the wrk. Apply attributive clauses t the writing.
T cnslidate Ss’ determinatin t help prtect and inherit the cultural heritages.
T cnslidate what has been learned in the class.
板书
教学反思
一、要解决的主要问题
基于学生的实际情况，在设计本节写作指导课的过程中，笔者有几点思考：
1. 如何结合课题研究的重难点和新课标所提倡的发展学生英语学科核心素养，选择合适的教学素材和设计符合学情的教学活动；
2. 本课时的教学目标为写前知识储备，即向学生输入符合本单元主题的单词和词块、英语新闻报道的内容结构和语言特点等，为学生写作搭建语言支架，助力实现“输入——内化——输出”的教学过程；
3. 如何指导学生掌握新闻报道的常见文体结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构进行仿写；
4. 如何帮助学生了解中国文化遗产的现状、所面临的挑战及相应的解决办法，进而激励学生向为保护、传承中国古代文化遗产、传播中国文化的伟大人物学习，将立德树人融入课堂教学；
5. 如何合理设计小组合作的课堂活动，真正体现学生为主体、教师为主导的教学理念。
二、解决问题的过程与方法
基于以上思考，笔者解决以上问题的过程与方法如下：
1. 语篇的选取。
本课时所选取的写前阅读教材是人教版英语教科书必修二第一单元“Reading fr Writing”板块的阅读文本“Prmte Culture thrugh Digital Images”,是一篇有关利用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像的新闻报道。该报道短小精悍、结构简明，具有比较典型的新闻结构和语言特征。标题使用了动词短语，体现了简明概括的特点。导语是第一段的前两句，讲述了该文化遗产保护项目的概况，包括时间、地点、人物、事件等新闻要素，使读者对该新闻报道的要点一目了然，导语之后是一些支撑性细节信息。第二、三段是主体部分，报道了莫高窟的重要历史文化价值和制作莫高窟文物数字照片对传承历史文化，增进国际文化理解、交流与合作的重要意义。该报道使用了直接引语，背景信息介绍等新闻写作手法。
本课时所选取的写作素材以“感动中国2019年度人物”之一的“敦煌女儿”樊锦诗的个人事迹为背景，学生就樊锦诗的得奖和个人事迹写一篇新闻报道。学生的作品必须运用本课时所学的新闻报道的结构和词汇，同时，为了让学生对樊锦诗的事迹有更深了解，教师还提供了一个自行配音的视频材料，并在网络上选取了更多的中英文阅读素材，提供给学生进行课后拓展阅读。
2. 课堂活动设计与实施
首先，以展示笔者旅行时去过的龙门石窟的图片作为引入，激活学生的已知知识，并引起学生的兴趣。师生讨论龙门石窟和阅读文本中提及的莫高窟所面临的挑战，共同寻求解决问题的方法。通过讨论，学生还积累了与主题话题相关的词汇，为接下来的写作作准备。
然后，师生共同分析新闻报道的文本结构和语言特色，开始进入本课时的写作准备环节，向学生展示“敦煌女儿”樊锦诗当选为“感动中国2019年度人物”这一新闻，由于学生对该人物不太熟悉，为解除学生写作时的困惑，笔者还应该了信息技术手段，将一篇网络上搜索到的中文视频自行配音成英文版本，以多模态的视听形式（视频）介绍了写作内容中的关键人物，丰富的课堂活动形式的同时，向学生提供更多的写作语料。
在写作环节，要求学生写一篇介绍樊锦诗当选“感动中国2019年度人物的新闻报道。为降低写作难度，先由学生进行四人小组讨论，结合语篇的语言特色，从标题、导语、主体三个方面探讨每个部分应该要写什么，怎么写，并请学生代表进行展示，学生经过讨论，对文体结构和要写的内容更加清晰。
最后，考虑到学生层次与课堂时间，笔者要求学生在课堂上先独自完成文章的标题和引语部分，再通过小组分享修正自己的作品，然后进行代表展示。
课后，笔者向学生提供了更多介绍樊锦诗伟大事迹的素材供学生阅读，鼓励学生向为保护、传承中国古代文化遗产和传播中国文化的人物学生，并激励他们未来为祖国作出自己的贡献。
三、成果创新点
本节课比较成功的地方有：
1. 教师教态亲切，口语标准流利；
2. 基于单元主题选择有代表性语篇素材，教学活动的设计较为创新，教学重难点突出；
3. 教学环节流畅，就新闻报道文体结构和语言特色对学生的指导到位，单元主题与话题词汇在课堂中多次复现，为学生提供丰富的写作语料和很好地搭建了语言支架；
4. 运用现代信息技术娴熟。
诚然，本节课也存在一些遗憾。首先，由于学生是第一次与授课教师接触，对教师的全英授课并不能马上接受，导致部分学生较晚进入学习状态；其次，因教师语速过快，部分学生对课堂指令未及时领会，导致最后拖堂，教学任务未能及时完成。