小学语文人教部编版六年级上册习作：围绕中心意思写教学课件ppt

这是一份小学语文人教部编版六年级上册习作：围绕中心意思写教学课件ppt，共44页。PPT课件主要包含了夏天里的成长，围绕中心意思写，习作围绕中心意思写，中心意思等内容，欢迎下载使用。
语文要素：体会文章是怎样围绕中心意思来写的。习作要求：从不同方面或选取不同事例，表达中 心意思。
以立意为宗，不以能文为本。——[梁]萧统
怎样围绕中心意思来写？
围绕中心意思写 汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。 想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。 写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读读，看看他能不能体会到你写的中心意思。 可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。
1.可以选择教材中设定的一个字，确定写作的中心意思。 2.可以选择一个教材以外的字，确定习作要表达的中心。 3.还可以根据自己想表达的中心意思，另拟一个题目。
围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。
说说你对这些汉字的理解
突出汉字丰富的文化内涵及独特魅力
甜 乐 泪 暖 悔 望迷 妙 变 忙 寻 让
1.选择写几个方面，就把相应的那几个方面涂上你喜欢的颜色。
2.选择某一个方面通过几个事例来写，就在相应的内容下面延伸一级提纲。
3.可以按自己喜欢的样式设计导图提纲。
从不同的方面来表达同一个中心意思
选择不同的事例来表现陪伴带来的愉悦。
请同学们自主选择一个汉字，可以是教材里的字，也可以是自己另外选择的汉字，模仿“甜”的构思过程，试画导图式提纲。
都从不同方面选材，表达中心意思。
1.自选一个“勤”字，选择自己在书上和报刊杂志上看到的古今中外不同人物的事迹来表达“勤奋”这个中心意思。
2.选择书上的“乐”字，从学习、阅读、生活等不同方面回忆自己快乐的素材，感受内心的愉悦。
选择不同的事例，表达中心意思。
3.自己另拟了一个题目，围绕奶奶闲不住的特点，选择不同的事例来写。
车站虽小，却小中见大，从细微处给旅客带来了温暖的春意。
作者想用这些事例来突出文章的什么中心意思呢?
结合自己选出的那个最感兴趣的汉字，好好想一想，你准备写哪些素材呢？
写好一篇文章，还需要注意什么呢？
请同学们根据自己的提纲，选择其中一个事例完成一个片段练习。
要求:①围绕中心意思写。②把这个片段作为文章的重点部分写具体。③可以用你选的这个字为题，也可另拟。
寻 往年的夏天闷热不堪，今年的夏天却像个调皮的孩子，这两天又下起了小雨。临近小考，我的内心焦躁不安，一直想用洗澡来缓解一丝紧张。可每次刚要进浴室，妈妈总是找借口，想自己先洗。我一直都不理解妈妈为何这样做。但有一次，我在妈妈的床头柜里发现了秘密。原来，妈妈从网上下载了一份“宝典”，其中，“洗完澡后浴室温度能升高一摄氏度”被妈妈标了记号。心弦被轻轻地拨动，我一直误解了妈妈，妈妈其实是不想让我在小考前感冒。 我找寻到了，一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情啊！
从不同方面选材表达中心意思
妈妈总是找借口先洗澡，是为给“我”增加一摄氏度的温暖。“我”找寻到了妈妈的爱。
按照习作要求，先完成写作提纲，再根据提纲独立完成本单元习作。
分享优秀习作，评一评作者是如何围绕中心意思来写的，又是怎样写具体的。
广播体操结束后，同学们回到教室里，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校医务室看一看吧！”我连忙说：“不要紧，不要紧，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大家一听，也就放心了，约着一起出去玩了。看着他们玩得那么高兴，我心里直发痒，但因为担心装病露馅儿，只好坐在座位上埋头“休息”。 第二节课是语文课，班主任讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，在这堂课上立马就忘了自己“生病”了，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅夸奖我思维敏捷，声音洪亮，还当场对我大加表扬：“他今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，大家要好好地向他学习！”同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛有一个个巴掌正抽在我的脸上似的。 这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就非常后悔。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗了老师，欺骗了同学们，而老师的关怀和表扬，同学们的问候与关心，却像寒冬的一缕缕阳光，照得我心里暖烘烘的，烘干了我心底的潮湿。我想我应该悔悟，从今往后再也不做这种荒唐的事了。
悔 每当想起那件事，我的脸就会立刻变红。 那是一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地面冻得硬邦邦的。早上第一节课下课后，该做广播体操了。我怕冷，实在不想出去做操，可是，有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海！前天一个同学说肚子疼，班主任不是没让她做操吗？我不如也假装肚子疼。 广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。而我还坐在自己的座位上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。班主任走进来，见我这副痛苦的模样，便关切地问：“怎么啦？不舒服吗？”一边说着，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校医务室去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许待会儿就好了。”说完，老师就离开了教室。 心里悬着的一块石头终于落了地，我不由暗自窃喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，我心里总有点不自在。
老师表扬他带病认真上课
愧对老师和同学的关爱，对自己撒谎偷懒的行为感到内疚和后悔
选择不同事例来表现中心意思
语文课上被老师表扬，同学们夸赞，“我”心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛有一个个巴掌正抽在我的脸上似的。
最后在老师和同学的关爱和温暖中悔悟。
一开始写“我”怕冷，实在不想出去做操，就打算假装肚子疼。
计划得逞后，心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗自窃喜，却又觉得心里总有点不自在。
看着同学下课玩耍，心里直发痒，却因为怕谎言露馅，还得继续装病。
广播体操结束后，同学们回到教室里，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼吗？”有的说：“多揉揉就不疼了！”还有的说：“要不，我陪你去学校医务室看一看吧！”我连忙说：“不要紧，不要紧，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大家一听，也就放心了，约着一起出去玩了。
广播里响起了《运动员进行曲》，同学们照例出去排队了。而我还坐在自己的座位上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的，嘴里还不时地哼哼。班主任走进来，见我这副痛苦的模样，便关切地问：“怎么啦？不舒服吗？”一边说着，一边用手摸了摸我的额头。“肚子疼。”我无力地点了点头。“要不要到学校医务室去拿点药吃一下？”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许待会儿就好了。”说完，老师就离开了教室。
1.罗列爸爸给每个人订的计划
突出爸爸爱订计划的特点。
进一步写出爸爸“执行计划一丝不苟”的特点。
3.爸爸给我制定暑假计划
具体写这个事例。抓住爸爸的神态语言生动表现了他爱订计划、严格执行计划的特点。
刻画人物的语言、神态体现人物特点中心意思表达突出
原片段：我在电视机前看着球赛，是多么希望中国足球队能夺取这场比赛的胜利啊! ——《迷》
不足：缺少具体描写，无法表现“痴迷”足球这个中心意思。
修改：我是多么希望中国足球队能夺取这场比赛的胜利啊！机会终于来了，中国队一次成功的防守反击，把球送到对方的禁区前沿，我下意识地拔腿怒射，“啪”脚踢在衣柜上，一阵钻心的疼痛，还没等我用手捂住脚，荧屏上那球却已应声入网。“进了!进了!”我忘却了脚疼，兴奋地喊叫起来，又是拍桌子，又是在床上打滚，一个劲儿地笑。 ——《迷》
修改思路：添加了他看球时样子的描写，主要通过刻画人物的动作和语言来表现“痴迷”足球的特点。
刻画人物形象，突显“球迷”本色！
运用对比的方法突出中心
原片段：我们和四班的拔河比赛开始了。四班同学用力一拉，我们班的选手就像多米诺骨牌一样，稀里哗啦地倒在地上，输了。 第二场比赛，我们总结经验教训，认真比赛，终于赢了。 ——《赢》
不足：这个段落叙述简单，只交代了事情的简单经过，无法体现“赢”的艰辛过程。
修改：我们和四班的拔河比赛开始了。四班一开始就拉好了架势，绳子被他们拽得紧紧的。而我们班的同学轻轻握着绳子，似乎毫无准备。四班同学用力一拉，我们班的选手就像多米诺骨牌一样，稀里哗啦地倒在地上，输了。   双方交换场地，再比一场。我们可不想一输到底啊！于是我们在队长的带领下总结经验，重整旗鼓。一开始，我们也把绳子攥得紧紧的，拉得直直的。裁判哨声刚落，前面的同学就一边往后拉，一边高声喊：“一二拉——，一二拉——”。后面的同学随着号子的指挥，弯下身子，重心压低，眼睛瞪着前方的红线标，手心被绳子擦得生疼，脸因为用劲涨得通红。这截绳子被拉到了后面，再把前面的绳子又拉到后面来。红线标一点一点向我们班移动过来，当它超过我们班前面那条白线的时候，裁判哨声再次响起——我们终于赢了！ ——《赢》
修改：我们和四班的拔河比赛开始了。四班一开始就拉好了架势，绳子被他们拽得紧紧的。而我们班的同学轻轻握着绳子，似乎毫无准备。四班同学用力一拉，我们班的选手就像多米诺骨牌一样，稀里哗啦地倒在地上，输了。   双方交换场地，再比一场。我们可不想一输到底啊！于是我们在队长的带领下总结经验，重整旗鼓。一开始，我们也把绳子攥得紧紧的，拉得直直的。裁判哨声刚落，前面的同学就一边往后拉，一边高声喊：“一二拉——，一二拉——”。后面的同学随着号子的指挥，弯下身子，重心压低，眼睛瞪着前方的红线标，手心被绳子擦得生疼，脸因为用劲涨得通红。这截绳子被拉到了后面，再把前面的绳子又拉到后面来。红线标一点一点向我们班移动过来，当它超过我们班前面那条白线的时候，裁判哨声再次响起——我们终于赢了！ ——《赢》
修改思路：这个修改后的片段运用了两处对比写法。第一处是自己班同学的比赛状态和四班同学的比赛状态做对比，看出“我们”的仓促和轻敌，因此比赛输了。
修改思路：这个修改后的片段运用了两处对比写法。 第一处是自己班同学的比赛状态和四班同学的比赛状态做对比，看出“我们”的仓促和轻敌，因此比赛输了。 第二处是自己班同学第一场比赛和第二场比赛的状态对比，还通过描写同学们比赛的样子来表现出第二场比赛同学们想赢的迫切心情和做出的努力。
运用对比，表现“赢”得艰辛！
片段一：他双腿瘫痪后脾气变得很不好，再美好的事物也会感到厌烦。有一次母亲想和他去看北海的菊花，他却没有答应。可是他不知道此时母亲已经病得很重，常常疼得睡不着觉。又一次，母亲问作者去不去北海，他答应了，可是妈妈却因病离开了人世，没去成，这成了他心中的遗憾。 ——《念》
点评：这位同学写的不是发生在自己身上的事情。而是自己从《秋天的怀念》这篇文章中领悟到的情感。 两个片段中都写出了作者对已故母亲思念。但表达的情感是不一样的。前文中是没能陪母亲看成菊花的遗憾。后文是多年后终于完成母亲遗愿，看到了菊花，也就理解了母亲让自己坚强活下去的心愿。 小作者很会选材，抓住这一悲一喜两种思念所形成的对比，感悟到作者对母亲浓浓的思念之情。很好的体现了“念”这个题目所表达的中心意思。
片段二：他终于去北海看到了菊花。菊花千姿百态，姹紫嫣红。他不仅是在看菊花的美，更感悟到菊花的坚强不屈，体会到母亲当年一直想带他来看菊花的殷殷期盼。他理解了母亲说的“好好儿活”的意思，完成了母亲希望他来看菊花的愿望，此时此刻，他心中是对母亲无尽的思念。 ——《念》
运用对比，表现“念”得深刻！
街灯在黯淡的傍晚渐次亮起，悠悠地散发出微弱而华丽的光芒，点缀着空荡荡的街道。 ——《泪》
一摄氏度的温暖，饱含着妈妈的情；一杯热牛奶，洋溢着爸爸的爱；一句哲言，隐藏着老师的信心与期待！一双慧眼，我寻找到了人间的真爱。带着这些真爱，带着感动出发，我坚信，我定能抓住梦想的翅膀！ ——《寻》
运用排比的修辞方法总结全文，升华中心
再次修改自己的习作，重点部分写具体，突出文章中心。