第六单元 课题3 第一课时 二氧化碳 课件---2023--2024学年九年级上册化学人教版

这是一份第六单元 课题3 第一课时 二氧化碳 课件---2023--2024学年九年级上册化学人教版，文件包含第1课时二氧化碳ppt、二氧化碳性质密度大wmv、二氧化碳溶于水并与水反应wmv、二氧化碳溶解性wmv等4份课件配套教学资源，其中PPT共25页， 欢迎下载使用。

课题3 二氧化碳和一氧化碳 第1课时 二氧化碳意大利的屠狗洞小狗为什么会死呢？1.通过实验探究，认识二氧化碳的性质2.认识二氧化碳的用途3.知道温室效应的危害及预防探究目的：设计实验：1.探究二氧化碳的密度是否比空气大。2.探究二氧化碳是否支持燃烧。3.探究二氧化碳是否溶于水。一、二氧化碳1.二氧化碳的性质探究实验1 倾倒二氧化碳的实验探索问题1.烧杯内的蜡烛为什么会熄灭？2.为什么下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭？3.据此实验说明二氧化碳有什么性质？【实验小结】这个实验可以说明二氧化碳的两点性质：第一 既不能燃烧，也不支持燃烧；第二 密度比空气的大。想一想：你还能想到其他方法来验证二氧化碳的密度比空气大吗？探究实验2 二氧化碳是否溶于水二氧化碳能溶于水,使瓶内气压减小，所以瓶会变瘪。探究实验3 在二氧化碳溶于水的过程中，有没有与水反应 Ⅰ 向小花上喷稀醋酸现象：小花变红结论：醋酸溶液能使紫色纸花变红色。 Ⅱ 向小花上喷水现象：小花不变红结论：水不能使紫色纸花变红色。 Ⅲ 直接放入二氧化碳中现象：小花不变红结论：二氧化碳不能使紫色纸花变红色。 Ⅳ 向二氧化碳中放入喷水后的小花现象：小花变红结论：二氧化碳与水反应后的生成物可使紫色石蕊变红 将第四朵花取出在阳光下照射一段时间现象：小花颜色又变为紫色。（1）与水反应CO2 ＋ H2O ==== H2CO3现象：将喷水后的小花放入二氧化碳中，紫色石蕊试液变红。碳酸很不稳定，容易分解H2CO3 ==== H2O＋ CO2↑当加热时，碳酸分解，从溶液中逸出二氧化碳，所以红色石蕊试液又变成紫色。（2）与石灰水反应现象：澄清的石灰水变浑浊。CO2 ＋ Ca(OH)2 ==== CaCO3 ↓＋ H2O 碳酸钙讨论：为了使用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，为什么常常需在室内生炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？2.二氧化碳对生活和环境的影响CO2（1）CO2对生活和生产的影响（2）CO2对环境的影响（温室效应）a.两极冰川融化，海平面上升。b.气候反常，海洋风暴增多 。 c.土地干旱，沙漠化面积增大。 大气中的二氧化碳气体能像温室的玻璃或塑料薄膜那样，使地面吸收的太阳光的能量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。 ③防治措施②危害a.尽量减少使用化石燃料b.利用太阳能、风能等清洁燃料 c.大力植树造林，严禁乱砍滥伐①什么是温室效应1.二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，并能与水反应2.二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，利用此反应可以用来检验二氧化碳3. 温室效应及防止温室效应增强应采取的措施【典例】下列有关二氧化碳的说法正确的是( )A.二氧化碳有毒，吸入过多会使人中毒而死亡B.二氧化碳的增加是造成温室效应的主要原因，因此空气中二氧化碳的含量越低越好C.二氧化碳气体能使紫色石蕊试液变红D.二氧化碳能灭火是因为二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧，密度比空气大知识点、二氧化碳的性质、用途及对环境的影响√1.由于大气中CO2含量增加，产生“温室效应”，使地球变热，海平面升高，陆地面积减少．为了减少大气中CO2的含量，下列措施可行的是（　　）A．改变能源结构，发展太阳能、核能、水能、以代替化石燃料B．用石灰水吸收空气中的CO2C．限制汽车工业的发展，减少汽车数量D．大量滥砍乱伐，减少绿化面积√2.如图所示装置中，有四支充满不同气体的试管，倒立在水槽中，当拔开塞子时，试管中水位上升最高的是（　　）A．空气 B．氧气 C．二氧化碳 D．氮气√3.将二氧化碳通入到紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液颜色的变化（　　）A．先变红色后变无色 B．先变无色后变红色C．先变红色后变紫色 D．先变蓝色后变紫色√4.农业科技人员向农民建议，在利用温室进行生产时，可向温室里释放适量的二氧化碳，这是因为（　　）A．二氧化碳可使害虫窒息死亡，从而防治病虫害B．施用二氧化碳可促进植物的光合作用C．二氧化碳可产生温室效应，抑制杂草生长D．二氧化碳能够灭火，施用后可防止火灾√