小学英语北京版三年级下册Lesson 21教案及反思

这是一份小学英语北京版三年级下册Lesson 21教案及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。


教学基本信息
课题
Unit 6 Lessn 21Father’s Day
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
英语
学段： 中年级
年级
三
教材
书名：北京版小学英语三年级下册 出版社： 北京出版社
出版日期： 2017年 7月
指导思想与理论依据
《英语课程标准》明确提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成的学习策略，发展自主学习能力。”学生能积极运用所学英语进行表达和交流，能体会到英语学习的乐趣，敢于开口，表达中不怕出错误。
英语学科的核心素养是由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面组成的。在本节课的教学设计中，通过将生动形象并有相关教育意义的绘本带到课堂教学中，通过创设具有语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提高语言能力。在读后阶段的教学活动，充分促进学生的思维能力和学习能力的发展。
教学背景分析
1.学习内容分析 ：
本单元的话题涉及请求允许、祝愿和祝贺以及询问和描述某人正在做某事等相关的交际用语。本单元是在前一单元围绕儿童节话题展开学习的基础上继续进行有关节日的学习，所谈论的内容与学生的生活、学习实际联系紧密。教师在教学中要充分运用生活、学习场景为学生提供感知、操练、运用语言的机会。在本单元中，教师要引导学生学会感恩，在恰当的时候，要善于表达自己对家人、朋友的关爱。同时教师要引领学生做文明、有礼的小学生，做一些事情之前要得到父母、老师或他人的允许，并且能够根据实际情况对他人的请求给出正确的回答。
从话题上来看，学生已经接触过多次关于节日的话题，如一年级上学期6单元 “Happy Chinese New Year”，三年级上学期1单元 “September 10th is Teachers' Day”、2单元 “Octber 1st is Our Natinal Day”、7单元 “When is Thanksgiving?”以及本学期5单元 “Children's Day”等。因此在进行教学时，教师可以从学生熟悉的内容入手，再导入新的学习。
本Lessn 21中呈现的是Baba在父亲节时送给爸爸节日礼物的情景。能够在母亲节和父亲节时，用 “Happy Mther’s Day!”和 “Happy Father’s Day!”祝贺母亲和父亲节日快乐。教师在教本单元的短语均为日常生活动词短语，学生在前面的学习中，接触了大量的动词短语，接受起来较容易。 能够用 “Can ”表达自己的请求，并能够用 “Please d.”和 “Please dn't.”来表示允许或不允许。但学生平时用到Please d/ dn’t.的情况和情景不多，所以教师结合本课功能就行创编了新的绘本故事(见下图)，使同学们在绘本故事的角色扮演中体会和使用语言。并通过绘本故事内容的讨论，让孩子们体会到即使父母长辈经常对我们说Please dn’t. 那也是对我们深深的爱。

2.学生情况分析
本课授课对象是三年级学生。由于多数学生有课外学习的经历，知识贮备较强。大部分的同学能够用完整句去进行口语表达。学生已经养成了小组合作学习的习惯，已经形成固定的小组并分工明确。但也有少部分同学自信心不强，回答问题比较胆怯，表达不流畅。教师在日常的授课和今天的授课中都注意开展多种形式的课堂活动，让学生在活动中体验到成功的欢乐和喜悦，增强孩子自信心，增强学习的主动性。考虑到不同学生的能力和学习需求，教师设计了符合他们学习水平的教学活动，例如唱歌、猜谜活动。并在活动中搭设台阶，教师和同学及时鼓励帮助流畅表达。本课谈论节日的话题，贴合学生的生活，学生对本课的话题不陌生，帮助他们在学习中更自信，敢于表达。
3.教学方式与教学手段
本节课运用的资源：图片，录音，单词卡片，教师还自制了部分教具辅助教学，如单词卡 ,PPT，教学动画课件和小奖票等。
教学目标(内容框架)
一、教学目标
1. 能用 “Can ”表达自己的请求，并能够用 “Please d.”和 “Please dn't.”来表示允许或不允许。
2. 能够听懂、会说、认读短语pen the gift, have sme ice cream, g hme，g swimming with...等。
3. 能够在母亲节或父亲节时，用 “Happy Mther’s Day!”和 “Happy Father's Day!”祝贺父母节日快乐，并能够积极表达自己的心意。
4. 通过学习学生能够体会和理解即使父母长辈经常不允许我们做很多事情，但也是出于对我们的关爱。
4.通过教师问题引导、猜谜、合作交流等活动，培养学生思维能力和语言能力
二、教学重难点
1. 教学重点
(1) 用 “Can ”表达自己的请求，并能够用 “Please d”和 “Please dn't.”来表示允许或不允许。
(2) 能够听懂、认读相关的动词短语。
2. 教学难点
通过学习学生能够体会和理解即使父母长辈经常不允许我们做很多事情，但也是出于对我们的关爱。
教学过程(文字描述)
Step 1 Warm up ( 3’ )
Greeting and intrduce classrm cupn t the students.
Activity 1 Game: Guessing game Picture 1-1
T: Nw let’s play a guessing game. Let’s guess which hliday is it?
Lk: Lk at the picture and guess.
Listen: Listen t a sng abut Mther’s Day.
Read: It’s in June. It’s fr men.
【设计意图】开课时通过介绍本课的评价方式，激发学生课上积极思考，乐于表达的学习热情。通过猜谜的游戏，复习学生学过的有关节日的话题，并通过看图片、听声音、猜谜语等不同方式，培养学生的思维能力。
Step 2 Review and lead in ( 2’ )
Activity 1 Review Lessn 20
Father’s Day
T: Mum asks Baba：what are yu ding? Hw des he answer?
S1: I’m making a card fr dad.
Make a card
T: What is Baba writing n the card?
S2: Dad, I lve yu. Yu are the best dad.
T： When des he make the card? On Father’s Day r befre it?
Picture 2-1
S: Befre Father’s Day.
T：Hw d y u knw?
S: Father’s Day is cming.
【设计意图】通过讨论上节课Baba做父亲节的贺卡，复习后自然过渡到课文的学习中。并通过讨论 Father’s Day is cming.得出Baba在父亲节来临之前做的贺卡。并画出时间轴(Picture 2-1)，为本课的学习做铺垫。讨论过程中培养了学生的语言能力和思维品质。
Step 3 Learn the stry ( 14’ )
Activity 1 -Predict abut the stry
T: Lk at the calendar. What’s the date?
S: June 17th.
T: Can yu guess what will happen tday?
Picture 3-1
S: Maybe children will send card t father.
T: What questins d yu want t ask abut tday’s stry?
S： Wh are they? Where are they ?...
【设计意图】通过看日历得出今天是父亲节后，复习了父亲节的日期并对今天的课文进行预测。并在课文学习之前让学生提一提问题，这是三年级以来教师对学生课堂语言表达的培养，学生能够问出Wh Where 等的特殊疑问句，能够突破学生对特殊疑问句的理解难点，并在长期坚持表达中培养学生的语言表达能力和思维能力。
Activity2 - Watch and learn the stry Picture 1
T: Let’s watch and answer the questins yu ask.( Picture 3-1)
Wh are they? Where are they? What des Baba d?
Activity 3 Answer the questins and learn the structures.
Picture 3-2
T: What des Baba say?
S: Happy Father’s Day!
T: And he sends his dad a gift. What des dad say?
S: Can I pen it nw? May I pen it nw?
T: Gd jb! And dad says...
S: Please d!
T: S what’s in the gift?
S: A card and a bk.
T: D yu remember the card？
S：Yes. Baba makes a card befre Father’s Day.
Activity3 - Watch and learn the stry Picture 2
T：Befre we watch can yu guess what will dad say?
S: I like yur gift.
T: It’s a gd answer and let’s watch.
S: Lk at the picture they are all happy s what des Baba say?
T: I’m glad yu like it.
S: Glad means happy. Pay attentin t the prnunciatin.
【设计意图】通过师生共同讨论课文内容，通过提问和猜测活动，学生充分表达自己的观点。并在表达中提升语言能力。
Activity 4 - Practice
（1）Read the stry
Listen pint and repeat
（2）Read by yurself
Picture 3-2
（3）Pair wrk- Rle play(Picture 3-2)
Activity 5 Retell the stry
【设计意图】通过跟读和内化自读,学生之间的充分表演练习并复述课文，帮助学生充分掌握课文。通过角色扮演和师生的评价，激发并维持学生的学习兴趣。
Activity 6 Answer the questins
Baba: ___HappyFather’s Day.______
Hw des dad say? ____Can I pen it nw?________
What’s in the bx? _____A bk and a card._______
Are they happy n Father’s Day? ____Yes.___
【设计意图】通过教师设计关于本课课文理解的问题，检查学生对课文的理解，教师确定学生掌握后，为展示活动和教学内容的进行做准备。
Step4 Prductin ( 11 ’ )
Activity 1 Sing a sng
T: What will yu d n Father’s Day?
S1: I’ll help my mum.
S2: I’ll finish my hmewrk quickly.
S3: I’ll hug and kiss my dad.
T: Ok. Let’s sing a sng fr dad.
Activity 2 Picture mini bk （Picture 4-1）
1.T: We thanks fr dad all he d fr us. And Baba als thinks his dad is the best. D yu think yur dad is the best? What des he d？
S1：I think my dad is the best because he always reads bks with me.
S2：I think my dad is the best because he can play ftball with me.
T: Dad always be helpful, right? And he never says Please dn’t.
2 Read the mini bk
Read by yurself and tell me what des he want t d.
What des dad say and mum say?
S dad always says Please d and mum always Please dn’t. S d yu think mum lves us t? Why?
Read and rle play
Write the ending and the title f the stry.
Picture 4-1
Q:Wh always says Please dn’t in yur family? Yu can write it dwn n the last page.
【设计意图】：教师制作了新的绘本故事，通过绘本能够充分用 “Can ”表达自己的请求，并能够用 “Please d.”和 “Please dn't.”来表示允许或不允许。通过绘本练习本课知识，通过小组表演课文和培养了学生的小组合作能力和综合语言运用能力。通过教师的引导，学生能够理解，即使妈妈经常说Please dn’t 但是爸爸妈妈都爱我们，突破本课教学难点。
Free talk
Father’s Day
What shuld yu d after Mther’s Day
Be gd.
...
Send gifts
Make a card
And Father’s Day?

【设计意图】：在节日中对爸爸妈妈表达爱和感谢是孩子们都能做到的事情，
教师在此环节又通过时间轴和孩子们讨论了节日后我们应该做的事情。引导孩子们不仅仅是在节日中，我们在节日后也要做个好孩子来爱我们的爸爸妈妈。
学习效果评价设计
评价方式
本课采用教师评价、学生互评等方式进行课堂评价。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
在本课的备课过程中，我收获颇丰。以下是我对本课的设计特色和反思：
一、拓展文本，拓展思维
在此次备课中更多的关注放在落实对话文本的细节方面的挖掘和教学内容这两部分的关联和有效连贯的过渡。本课内容是20课的延续，所以在开课时教师以不同形式引出节日的话题并通过复习20课聚焦到父亲节这一节日。通过教材分析，教师在教本单元的短语均为日常生活动词短语，学生在前面的学习中接触了大量的动词短语，接受起来较容易。所以在本课中教师在课文学习中的时间没有安排很长，在课文练习和理解部分加入了读书、表演等常规活动，并加入了复述课文、提问检验课文理解等活动。培养学生的思维能力的同时提高语言表达能力。
本课目标重点中：能够用 “Can ”表达自己的请求，并能够用 “Please d.”和 “Please dn't.”来表示允许或不允许。但学生平时用到Please d/ dn’t.的情况和情景不多，所以教师结合本课功能就行创编了新的绘本故事，使同学们在绘本故事的角色扮演中体会和使用语言。并通过绘本故事内容的讨论，让孩子们体会到即使父母长辈经常对我们说Please dn’t. 那也是对我们深深的爱。
同时设计了开放性启发学生思维的问题What will happen n Father’s Day? Hw d yu knw that?等并能引起学生真实感受的问题和活动。培养了学生的核心素养，思维品质的培养和语言能力的提升都得到了锻炼和提高。
激发情感，
课堂用活动贯穿始终，让孩子们一直有兴趣，并且每个活动都有细心的设计。包括表演课文的小道具，都能让孩子表演时有角色感，学生参与热情很高。并且活动有开放性的设计，有递进性和过程性。并且注重通过教师课上引导的语言，尤其是提出非确定性答案的问题尽可能的激发学生的真实生活。
语言积淀，拓展提高
考虑到英语课堂的特殊性，教师在语言的固定性和准确性方面也下了功夫，用符合学生年龄特点的语言在课堂上去交换信息。并且注意语调的变换，因为准确的语调能够将课堂引向授课教师希望的方向，与此同时孩子也能够体会出重难点。
在学生方面，能看到学生不仅能答出书本上的内容，也能够通过有平时课堂的表达练习，能够会质疑敢提问，能看出教师着重帮助鼓励学生表达，学生整体表达能力有提高。。在课堂上Guessing game &Rle play等活动孩子们体现出的热烈呼应和富有兴趣，常态课很教师很注重培养和锻炼孩子们的语言能力。教师也注重了对学生的核心素养的培养，不仅关注语言并且挖掘内在信息传递的意义。