北京版三年级上册Unit 3 I was born on May 23rdLesson 10教学设计及反思

这是一份北京版三年级上册Unit 3 I was born on May 23rdLesson 10教学设计及反思，共25页。


附录一：教材内容
附录二：前测内容
Unit 3 I was brn n May 23rd (L10)
I．Can yu read?

II．Can yu answer?
--- When is … ?
--- It’s n… .
When is yur birthday?
When is yur mther’s birthday?
When is yur father’s birthday?
When is yur …’s birthday? （组长根据组员家庭情况进行提问并记录）
前测分析：
Unit 3 I was brn n May 23rd (L10)
学生答题情况分析
前测设计的目的及意义
1.结合教学目标设计前测，帮助学生复习旧知感知新知。
本课教学目标为1.学生通过看视频，跟读模仿等方式理解并认读词汇brn, fifteenth, was, were。2.学生在创设的情境中通过观看视频、同伴练习、角色表演以及介绍家人活动等方式，理解、巩固并运用句型“When was/were…brn?”询问他人生日，并运用“I/He/She was brn… .”进行相应回答。3.学生通过听看视频，跟读对话，角色扮演等方式理解并能认读对话内容。4.学生通过本课学习，同伴间询问生日信息、观看家庭短片、向同学介绍家人生日信息等活动，达成学习目标，促进学生语言综合运用能力的发展，体会关爱家人与同伴的情感，树立正确的人生观和价值观。
在达成上述目标时，学生需要掌握月份、序数词及生日日期的表达。在前测中，教师对学生进行了月份及序数词的测查，使学生有机会对知识查缺补漏。同时，向同伴介绍自己及家人生日是本课的教学内容之一，教师在前测中设置了相关问题，学生需要提前了解自己及家人的生日情况并掌握其英文表达，在这一过程中，学生需要发挥主观能动性，通过自行学习或求助他人掌握相关内容，初步了解同伴及家人的生日信息，体会关爱同伴及家人的情感。
2.结合学生答题情况，做好课堂预设，完善课堂活动。
由于部分学生对月份和序数词以及生日日期的表述出现问题，教师在课堂中设计多种活动进行练习巩固。
（1）针对学生月份词汇January和February掌握不熟练的情况，教师在句型学习中插入复习环节，结合前一课Lingling及其伙伴Yangyang的生日信息进行提问，复习January和February的发音。
（2）针对部分学生序数词出现的问题，教师课前引导学生小组学习，查缺补漏。对于本课中涉及的词汇15th及23rd，在词汇学习和课堂检测环节进行强调和练习。
（3）针对学生自己和家人生日日期表述不熟练的情况，教师在对话一学习结束后，设置了询问好朋友生日的对话活动，复习巩固学生自己的生日信息。最后Write and tell环节设计了向老师和同学介绍家人生日信息的活动，使学生结合自身真实情况，运用所学句型及词汇进行表达。
附录三：学生课堂评价表及知识检测表。
学生评价表
姓名：_______________ 班级：_______________
附录四：听力任务卡
教学基本信息
课题
Unit 3 I was brn n May 23rd (lessn 10)
学科
英语
学段
中年级段
年级
三年级
相关
领域
对话教学
教材
书名：北京市义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月（第1版）
1.指导思想与理论依据
《英语课程标准》中明确指出,义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。中国学生发展核心素养内容中也提出，学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成基本能力、情感态度和价值取向。锻炼学生英语语言交际能力，立德树人，培养高尚品格和家庭美德。
在此理论指导下，本节课结合学生已有认知进行问答，交流自己及家人的生日信息，实践中提升语言交际能力，发展基本的听、说、读、写技能。在此过程中与同伴进行合作与交流，达成学习目标，促进学生语言综合运用能力的发展，体会关爱家人与同伴的情感，逐步树立正确的人生观和价值观，增强学生人文素养。
2.教学背景分析
1.教材内容分析
（1）单元内容分析
本单元的话题为谈论生日，语言知识包含询问他人的生日、年龄，并与他人交流简单的个人信息，词汇涉及到十二个月份和序数词的表达。正确表述自己及他人生日日期是新知，而其中有关日期的表达在本册书的第七单元、四年级下册第五单元和五年级上册第三单元中会有所复现。因此，本单元的知识内容会为学生的后续学习做出前期铺垫。
（2）本课内容分析
本课是北京版义务教育教科书三年级上册第三单元第二课时的教学内容，主要围绕讨论生日的话题展开。本课的语言知识内容与前后知识内容有着密切的联系，现分析如下：
Unit 1
Unit2
Unit3
词汇：9至12月份及序数词1st至13th,17th,18th19th,22nd和23rd的表达。
补充词汇：14th,15th,16th,20th，24th,25th,26th,27th,28th,30th,31th
(根据词汇拼写规律进行补充学习)
Lessn1
Lessn2
Lessn3
词汇：1至8月的表达及序数词21st和 29th。
句型：
--When is yur birthday?
—It’s in … .
词汇：1至12月份的表达及序数词1st至31st的运用。t
句型：
--When were yu brn?
-- I was brn… .
--When was … brn?
--He/She was brn… .
句型：--When were yu brn?
-- I was brn… .
由此可见，本课是在一、二单元学习了月份及序数词表达的基础之上，承接本单元第一课初步表达他人生日在几月的基本内容，继续学习运用句型“When was he/she brn?” “I/He/She was brn… .”正确表达自己和他人的生日日期，并为本单元第三课时做铺垫，起到承上启下的关键作用。
本课学习内容分为三部分，它们是对话文本的学习（Listen and say），功能句的操练（Listen、lk and learn）以及语言知识的综合运用（Write and tell）。
首先，Listen and say部分， Lingling与爸爸在家观看有关生日内容的影片，由此产生有关家人生日时间的讨论。在此情景下，呈现本课重点句型，运用句型 “When were/was…brn?”询问他人生日时间，并运用句型“I/He/She was brn… .”进行回答。同时，第一板块的句型 “When were yu brn?” “ I was… .”会在第三课时有所呈现，在此学习起到铺垫作用。
其次，Listen、lk and learn部分，主要运用功能句型 “When was he/she brn?” “ He/She was brn… .”进行替换练习。为了更好地发展学生听、说、读的能力，创设Amy介绍家人的情境，学生完成任务卡并在交流他人生日信息的过程中进一步巩固和内化语言。
最后，Write and tell部分是联系学生自身情况，正确表达家人生日信息。学生准备家人照片，并写上生日日期。运用本课所学句型 “He/She was brn… .”对家人进行介绍，同时运用句型 “I will … fr yu.”表达用实际行动为家人庆祝生日的想法，巩固语言同时体会关爱家人的情感。
基于教材分析，教师创设了学生联系自身真实情况，询问生日信息和介绍家人的情景活动，联系学生生活实际，使学生在较为真实的语言情境中，学习并掌握目标语言，提高综合语言运用能力。
2.学生情况分析
（1）词汇方面
学生通过前两单元的学习，初步了解了序数词及月份的表达，但仍有混淆，表达不准确的情况。生日日期的表达还需要运用到除本册书所学以外的序数词，因此，在教授一、二单元时已经提前进行了补充学习，帮助学生掌握序数词的拼读规律，学习序数词1st至31st。本课时序数词9th,14th,15th和29th对学生来说已不是新知，但是，学生对于15th的发音仍频出问题，所以教师在教学中将引导学生根据拼读规律掌握词汇发音，帮助学生突破难点。此外，为了更好地了解学生对于月份及序数词的掌握情况，教师进行了前测（前测内容及分析详见附录二）。
前测说明：教师针对学生所学月份及序数词进行前测，以小组长测查的方式，学生通过图片及词汇提示，读出单词，同时运用句型“When is …?” “It’s n… .”对自己及家人的生日日期表达进行复习，为本课生日问答及介绍家人生日信息的活动做铺垫。
前测效果评价：
学生通过前测，复习了月份及序数词。
2. 学生通过复习自己及家人生日日期，为本课生日问答及介绍家人生日信息的活动做铺垫。
（2）句型方面
学生通过本单元第一课时的学习，初步了解本课话题。本课的新授句型 “When was he/she brn?” “I/He/She was brn… .”是学生的学习难点，但是基于第一课时句型“When is yur birthday?” “My birthday is … .”的学习，学生在对新句型的理解会较为容易，但在情境中运用be brn进行表达仍是难点所在。因此，结合学生情况，在课堂中设计对话练习、小组合作、个人展示等多种语言交流活动，帮助学生理解和巩固语言知识，降低学习难度，突破难点。
（3）学生能力方面
三年级学生有两年的英语学习经历，有一定语言基础和英语交际能力，能用英语简单地表达事物和表述信息，但对功能句型的灵活运用还有待提高。根据这一情况，本课中，教师利用学生已有的基础，将重、难点化解于情景和对话教学中，减低其学习压力，提高其学习效率。为学生提供相互交流的机会和自我表现的空间，引导学生学中用、用中学，鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读的语言综合技能。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标
1.学生通过看视频，跟读模仿等方式理解并认读词汇brn, fifteenth, was, were。
2.学生在创设的情境中通过观看视频、同伴练习、角色表演、询问同伴生日等方式，理解、巩固并运用句型“When was/were…brn?”询问他人生日，并运用“I/He/She was brn… .”进行相应回答。
3.学生通过听看视频，跟读对话，角色扮演等方式理解并能认读对话内容。
4.学生通过同伴间询问生日信息、观看家庭短片、向同学介绍家人生日信息等活动，体会关爱家人与同伴的情感，树立正确的人生观和价值观。
教学重点
1. 学生能理解并认读词汇brn, fifteenth, was, were。
2. 学生能够听懂、认读及运用“ When was/were… brn?” “I/He/She was brn… .”询问他人的生日并相应回答。
3. 学生能够理解并认读文本对话内容。
4.学生能够运用本课所学知识与他人交流生日信息，并对他人的生日信息进行简单介绍。
教学难点
1.学生能够听懂、认读及运用句型“ When was/were… brn?” “I/He/She was brn… .”询问他人的生日并相应回答。
2. 学生能运用本课所学知识与他人交流生日信息，并对家人的生日进行简单介绍。
教学流程示意
开始
歌唱歌曲，复习旧知。看图猜词，检测旧知。
课件
问题牵引，导入本课情境。
积极思考，有目的地引导学生观察图片信息、感知新知。
呈现对话一。引导学生在情境下寻找关键信息，了解对话情节。
课
件
引导学生利用音视频资料等理解对话内容，回答相应问题。
在情境中，借助图片等信息理解对话并回答相应问题。
问题牵引，引导学生理解对话内容。
课
件
Y N
课件
播放视频，引导学生跟对话一。

示范，引导学生以对话形式进行语言操练。

引导学生进行汇报活动。
呈现对话二。引导学生在情境下寻找关键信息，了解对话情节。
课
件
在情境中，借助图片等信息理解对话并回答相应问题。
引导学生利用音视频资料等理解对话内容，回答相应问题。
问题牵引，引导学生理解对话内容。
课
件
课件
播放视频，引导学生跟读对话二。
Y N
课件
播放视频，引导学生整体跟读对话。
学生默读对话内容。

检测课文学习情况，讲授词汇。
学生独立朗读课文。
检测学生学习结果，进行评价。
分角色朗读对话。
示范单词发音。引导学生识记单词。
示范。引导学生以同伴合作的方式分角色朗读、表演对话。
课
件
Y N
播放视频，引导学生通过仔细观看视频完成任务卡。
课
件
示范。引导学生以同伴合作的方式讨论答案，操练对话并展示。
观看视频，体会情感。借助语言支架，进行语言实践，输出语篇。
布置作业。
结束
4.教学过程
教学环节
时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
Leading-in
4 minutes
1.T ask the students t sing the sng “The mnths f the year”
2.T shw sme pictures and ask the students sme questins.
Q1:Which hliday/festival is it?
Q2:When is it?
2. T shw a calendar and ask the questins.
Q1:Wh is she?
Q2:When is her birthday?
Sing the sng.
Observe the picture, listen t the music and try t answer the questins.
S:It’s Christmas. It’s n December 25th.

S:It’s Teachers’
Day.”It’s n September 10th.
S:It’s Natinal Day.”It’s n Octber 1st.
S:It’s New Year. It’s n January 1st.
Watch, listen and answer.
S:She is Lingling.
Her birthday is n January 21st.
复习月份词汇，激发学生学习兴趣。
学生复习巩固节日及月份的表达。
学生回顾已知，引出本课主人公Lingling并复习生日日期。
Presentatin
20minutes
1-1.T ask the students sme questins, play the vide and shw the answers.
Q1:Where is Lingling?
Q2:Wh is he?
Q3:What can yu see?
Q4:What are they talking abut? Can yu guess?
1-2. T play the vide, ask the students a questin and then t shw the answer.
Q:What des Lingling say?
1-3. T play the vide again，ask the students a questin and shw the answer.
Q1:When was dad brn?”
Q2:What will Lingling d fr dad?
T play the audi, ask the students a questin and shw them the answer.
Q3:What des dad say? D yu remember?
T ask the questin and shw the answer.
Q:What will Lingling d fr dad?
1-4.T ask the students sme questins and help them t summarize the dialgue.
1-5.T play the vide and ask the students t read the dialgue.
1-6.T shw the pictures and ask the students t answer the questins.
Q1:What des Lingling say?
Q2:What des Sara say?
Q3:What d Lingling and Sara say?
Q4:What des Yangyang say?
1-7.T make a mdel , ask the students t ask ne f their friends’ birthday and then t shw.
T use the dialgue.
A:When were yu brn?
B:I was brn … .
A:I will… .
B:Thank yu.
2-1. T say, “Lingling has a big family.”, and then shw a picture and ask the students sme questins.
Q1:Wh are they?
Q2:Whse birthday des Lingling want t knw?
2-2. T play the vide , ask the students t answer the questin and shw the answer.
Q: Whse birthday des Lingling want t knw?
2-3. T play the vide again, ask the students a questin and shw the answer.
Q:When was grandma brn?”.
2-4. T play the vide and ask the students t read the dialgue.
2-5.T play the vide and ask students t read ludly.
2-6. T ask the students t read the dialgue silently, ask whether there is any questin r nt, then t emphasize the prnunciatin f “brn, fifteenth”, and ask the students t read.
Wrds: was, were brn, fifteenth, June 15th,May 23rd.
2-7. T ask students t read the dialgue by themselves.
2-8. T ask the students t read the dialgue in pairs and then ask them t shw.
2-9. T ask students t sing a sng”My family”.
Lk at the picture, answer the questins and watch the vide.
A1:She is at hme.
A2:He is Lingling’s father.
A3:We can see ... .
A4:They are talking abut … .
Watch ,listen and answer.
S:When were yu brn?
Watch, listen and answer.
S:He was brn n May 23rd.
S:I was brn n May 23rd.
S:She will make a cake fr dad.
Answer the questins and summarize the dialgue.
Read the dialgue.
Lk at the picture and guess.
S:When were yu brn,Sara?
S:I was brn n March 12th.
S: When were yu brn,Yangyang?
S:I was brn n February 29th.
Ask and answer.
Observe the picture and answer the questin.
S: They are mther, grandma, Lingling, grandpa and father.
S: She wants t knw grandma’s birthday.
Watch, listen and answer.
S: She wants t knw grandma’s birthday.
Watch, listen and answer.
S:She was brn n June 15th.
Read the dialgue.
Listen and read.
Read the dialgue silently, ask the questins and read the wrds.
Read the dialgues by themselves.
Read in different rles.
Sing the sng.
学生通过观察图片对情景进行思考和猜测，初步感知对话内容。
提升学生通过听捕捉关键信息的能力，引出本课重点句“When were yu brn? ”。
训练学生获取信息的能力和听力技巧 , 使学生接触、体验和感悟功能句的意义。引出重点句 “I was brn… . ”。
提高学生知识归纳意识，帮助学生进一步理解对话。
通过跟读，纠正学生发音。锻炼学生对话的认读能力。
学生观察图片，猜词对话内容，进行知识迁移，巩固所学句型。
观看老师示范，学生用所学功能句联系自身真实情况进行交流，了解同伴生日信息，操练功能句，加深同伴友谊。
观察图片，引导学生猜测谈话内容，激发学生想象力。
带着问题观看动画，学生初步感知对话二，并体会语言在情境中的运用。同时引出文本中的谈论对象及内容。
检测学生听力结果，引出本课重点句型“She was brn … .”。
通过跟读对话二，纠正学生发音。锻炼学生对话的认读能力。
通过跟读整篇文章，纠正学生发音，整体感知课文。锻炼学生句型的认读能力。
默读对话，内化语言，自我学习，自我检测。解决课文中词汇发音及理解出现的问题并检测。渗透拼读方法，学生通过跟读词汇，掌握目标词汇的发音。
学生独立朗读对话，认读句型，巩固发音。
学生分角色朗读课文，相互学习，练习所学对话。
复习家庭成员词汇，为学生介绍家庭的环节做铺垫。
Practice
8minutes
1. T intrduce Lingling’s friend “Amy” and her family.
2.T shw the picture and ask the students t read the dates.
3. T ask the students t watch the vide and chse the answer.
4.T make a mdel and ask the students t discuss the answers.
5.T check the answer and ask the students t say。
Listen.
Read the dates.
Listen and chse.
T discuss the answers with their partners.
Make a dialgue and shw the answers.
创设Amy介绍家人的语境，结合Listen,lk and learn内容，为任务单的完成创设情境。
认读日期，引导学生学习词汇，为任务单的完成做铺垫。
训练学生听力，检测学生提取关键信息的能力。
学生运用功能句型进行讨论，互相检测学习结果，巩固句型。
检测答题情况，引导学生运用所学功能句-When was…brn?
-He/She was brn… .进行问答。
Prductin
7minutes
1.T say, “Everybdy has a happy family. Let’s watch a vide abut ur family.
2.T ask the students sme questins.
Q1:Hw many peple are there in yur family?
Q2: Wh are they?
Q3:When was … brn?
Q4:What will yu d fr them?
3.T make a mdel and ask the students t intrduce their family members.
Watch and listen the vide.
Answer the questin.
S:There are… .
They are… .
He/She… .
I will… .
Intrduce their family members.
S:Hell.I am … .I have a happy family. This is … . He was brn … . This is … . She was brn … . I will … fr them.
情感渗透，学生通过短片感受家人对自己的爱和付出，并引出介绍家人并准备生日礼物的话题。
交流家庭信息，引导学生表达关爱家人的情感。
介绍家人生日信息，并设想为家人准备生日礼物，进一步表达关爱家人的情感。同时运用本课功能句型进行语篇输出，提高语言综合运用能力。
Hmewrk
1 minute
1.Read the dialgue and send it t me.
2.Make a birthday bk f yur family and prepare gifts fr them.
Listen carefully.
通过作业的形式，巩固本课所学对话，同时引导学生制作家庭生日簿，体验在生活中关爱家人的情感。将课堂学习内容延伸到课外。
基础作业：
1熟读对话，通过微信的方式读给老师听。
实践作业：
制作家庭生日簿，并为家人准备生日礼物。
板书设计
5.学习效果评价设计
本课教学目标为
1.学生通过看视频，跟读模仿等方式理解并认读词汇brn, fifteenth, was, were。
2.学生在创设的情境中通过观看视频、同伴练习、角色表演、询问同伴生日等方式，理解、巩固并运用句型“When was/were…brn?”询问他人生日，并运用“I/He/She was brn… .”进行相应回答。
3.学生通过听看视频，跟读对话，角色扮演等方式理解并能认读对话内容。
4.学生通过本课学习，同伴间询问生日信息、观看家庭短片、向同学介绍家人生日信息等活动，达成学习目标，促进学生语言综合运用能力的发展，体会关爱家人与同伴的情感，树立正确的人生观和价值观，提高学生人文素养。基于以上目标，我设置了如下评价内容。
1.课堂评价：
评价形式
评价方式
评价内容
评价标准
设计目的
教师评价
口头评价
教师根据学生课堂中的发言情况，依据发音清晰度，流畅度和音量，给予不同程度的口头评价。给予学生肯定，激发学生学习积极性，帮助学生建立自信，同时在课堂中树立榜样，明确课堂要求。
Gd：Yu can speak clearly.
Very gd：
Yu can speak clearly and ludly.
Wnderful：
Yu can speak clearly, ludly and fluently.
激发学生学习热情，规范课堂要求，提高课堂实效性。
实物评价
学生积极回答教师提问，参与课堂活动，奖励爱心。积攒爱心，换取小礼物。
1.回答问题时能够做到发音清晰，奖励一枚爱心。
2.做到发音清晰，声音洪亮，表达流畅，奖励两枚爱心。
激发学生竞争意识，提高学习积极性。
学生评价
生生互评
学生在正确回答问题或参与展示活动后，其他同学会进行口头鼓励。
正确回答问题或展示结束后。鼓掌并口头鼓励。
吸引学生课堂注意力，培养学生认真听讲，懂得赞赏他人的好习惯。
学生自评
学生完成课堂自我评价表，根据课堂表现，对自己进行评价。同时，完成知识点测评内容。
根据表格列项进行自我评价。一星为不佳，五星为最佳。
引导学生自评，反思课堂表现，检测学习效果。
2.课后知识点检测：结合教学目标，设定问题，完成检测。课堂评价表及知识点检测表详见附录三
6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1.创设情境，学生在情境中体验真实语言，提高学生综合语言表达能力。
本次教学设计为学生在学习中创设了比较真实的情境，这样不仅使单词、句型出现的语境更加真实，而且可以引导学生在情境下学习和运用语言进行交流，充分体验英语学习的乐趣。在对话练习及产出环节，教师引导学生运用所学句型询问同伴生日，了解对方生日信息并运用本课功能句型对自己的家人进行介绍，在此过程中操练本课语言知识，激发学生学习兴趣，同时让学生获得了真实的情感体验。
2.情感渗透，联系学生实际，关爱朋友及家人，提高人文素养。
本节课以关爱家人同伴情感为主线。在课堂中创设同伴间联系自身真实情况，询问他人生日的情景，了解同伴的生日信息，关心同学。观看短片，感受家人在孩子成长中赋予的爱与关怀，引导学生思考我们可以为家人过生日时做什么。最后的环节，学生向大家介绍自己的家人并设想为家人准备怎样的生日礼物。学生通过教师引导，在活动中，逐渐体会关爱家人的情感，塑造良好的品格。
1st
9th
17th
25th
2nd
10t
18th
26th
3rd
11th
19th
27th
4th
12th
29th
28th
5th
13th
21st
29th
6th
14th
22nd
30th
7th
15th
23rd
31st
8th
16th
24th
考察内容
班级总人数
测评人数
回答完全正确
回答部分正确
问题分析
十二个月份的表达
37人
36人
31人
5人
单词 January和February的发音不准确。
序数词1st至31st的表达
37人
36人
26人
10人
序数词15th，21st，22nd，23rd及31st不会读。
生日日期表述
37人
36人
20人
16人
学生不知道自己及家人的生日或不知道日期的正确表达。
课堂自我评价
我能在课上积极举手
我能认真倾听他人发言
我能积极回答问题，声音洪亮
我能积极与同伴讨论，练习并合作学习。
我乐于参与课堂展示活动
知识检测表
I can chse. I can answer.
A.was B.were 1. When were yu brn?
1. She ( ) brn n May 1st. 2. When was Lingling’s dad brn?
2. Yu ( ) brn n June 2nd. 3. When was Lingling’s grandma brn?
3. I ( ) brn n August 14th.

I can say
Intrduce ne f yur family members t yur friends.