小学英语五年级下册2单元作业设计

双减”下单元整体作业设计

学段 小 学


学科 英 语



课题 Unit 2 My favourite season


教材 人教版（三年级起点）五年级下册


教师：李 余


学校 丰都县兴龙镇中心小学校


一、单元信息
二、单元分析
1.课标分析
2.教材分析
3.学情分析
三、单元学习与作业目标
四、单元作业设计思路
1.整体思路
2.具体流程
3.作业设计要素
五、课时作业
1.第一课时
2.第二课时
3.第三课时
4.第四课时
5.第五课时
6.第六课时
六、本单元综合闯关练习




目录

一、单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
英语
五年级
第二学期

人教版（三年级起点）

Unit2 My favourite season
单元组织方式
自然单元 ☐重组单元
课时划分

课时话题
课时
课型
话题
第一课时
听说课
Draw the seasons
第二课时
词汇课
The different seasons
第三课时
语音课
Growing plants in Spring
第四课时
听说课
I like autumn best
第五课时
词汇课
Beauty of four seasons
第六课时
阅读、故事、复习
We love four seasons



课标要求
根据2022版义务教育英语课程标准，本单元属于“人与自然”主题范畴中
的“自然生态”主题群，子主题为“人与四季”。这就要求学生能够在语境中正确使用本单元句型和词语描述四季及其典型活动。
根据课标要求，通过本单元的学习，学生能在具体的生活情况中，有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节并陈述理由；通过本单元学习能够让学生了解有关全球气候差异的常识。学生通过小组合作学习培养沟通和交流的能力。

内容分析
本单元是PEP英语五年级下册的Unit2My favourite season，主要围绕“季节”
这一话题展开，核心内容是学生能够谈论自己喜欢的季节并说明原因，能自由的描绘四季的美。
整个单元主要通过2个对话语篇和一个阅读语篇，逐步引导学生学习四季、每个季节能做的活动表达和问答。通过本单元学习，学生能够关查四季气候变
化，根据不同的季节选择合适活动，做生活中的有心人。
本单元共分为三个板块：PartA，PartB和PartC。前两部分呈现本单元的
新的知识点，最后一部分以故事形式巩固本单元新学知识，并延展知识面。
PartA包含了Let'stalk，Let'splay，Let'slearn，Let'schant
容
和Let'sspell五个模块，主要学习四季的的单词season，spring，summer，
分
winter，描述自己最喜欢的季节的句型My favoerite season is ...beacause I can....以及字母组合br和gr的发音规律。
PartB包含了let‘stry ’Let'stalk，Let'slearn，Ask and answer, read and write
Let'scheck和Let'swrap it up 七个模块，主要学习描述在不同季节进行的活动的动词短语go on a picnic,go swimming,pick apples,make a snowman以及谈论喜欢的季节的句型which season do you like best?以及回答I like spring best.询问喜欢这个季节的原因的句型why,以及回答because......以及单词和句子的书写，并且以问最喜欢的季节为切入点，帮助学生了解不同季节都有其独特的美。
PartC包含Storytime模块以故事形式巩固本单元新学知识，并延
展知识面。

结构分析
从单元整体教学出发，引导学生对话进行深入学习，开展主题意义探究，通过六个子话题：Draw the seasons、The different seasons、Growing plants in Spring、I like autumn best、Beauty of four seasons、We love four seasons 层层推进教学活动，带领学生逐步深入话题学习，学生通过话题链which season do you like best? I like....why?Because....不断深入探讨四季话题。在完成单元所有
学习后，初步形成“四季”这一话题“全貌”，引发学生对四季更替的关
注和对四季天气变化及时更换合适衣服的规划。


二、单元分析

























学情分析
.语言基础
学生在五年级上册已经学习过what’s your favourite food?My favourite food is... I can…?等句型，这些知识都为本单元话题的学习提供了一定的基础。
2.生活经验
五年级的学生对于“四季”话题比较熟悉，但多数学生不关心季节，不
会根据季节变化合理安排穿着，对不同地方的季节气温差异的理解比较模糊。因此，在进行本单元教学时，可以有意识地帮助学生延伸这一方面的知识。
3.学习能力
经过 2年半的英语学习，五年级的学生已积累了一定的英语学习经验和语言
知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进
展对学习计划和策略做简单的调整，开始尝试找寻适合自己的英语学习方法。此
外，关于四季的话题比较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习和分享的话
题。
4.情感储备
五年级的学生对英语还是保持着很大的热情，自主意识还不强，还不能够对于春、夏、秋、冬四个季节的特点和四季可以做的不同活动有清晰地认识。通过本单元的学习，可以帮助学生们真实地谈论四季的美，表达自己喜欢某个季节的原因



三、单元学习与作业目标

单元学习目标

在英语课程核心素养的背景下，依据“双减”政策，从培养学生形成正确的价值观、必备品格和关键能力出发，以语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心，设计出激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维，提高学生自主与合作的学习能力，促进学生知、情、意、行协调发展，有助于学生核心素养发展的英语作业。
本单元的学习目标如下：







单元作业目标











1、帮助学生复习、巩固所学重点单词、词组、句型和语法，通过自我检测，及时查缺补漏，促进学生掌握、内化并准确应用所学语言知识解决问题。
2、结合单元主题，利用丰富的多媒体素材，帮助学生提升听懂单元主题相关会话内容，并提取关键信息、理解主要内容的听力理解能力。
3、结合学生的生活体验及认知水平，创设有意义的情境和表达输出语境，提高学生用英文进行相关话题问答、对话、描述的语言实际应用能力。
4、帮助学生提升所运用所学单词、词组、句型、语法，根据图片、单词和示例进行造句表达、描述天气状况的变化，并能够规范书写。
5、学生通过制作天气卡片、对话、画图、游戏等小组合作实践活动，提升学生的团队协作能力、动手能力、创新能力和沟通表达能力，培养其运用知识解决问题的实践能力和语言综合应用能力。




四、单元作业设计整体思路
聚焦单元，着眼整体




课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性、连贯性，围绕单元主题和单元学习目标展开设计；单元综合闯关作业，充分体现单元话题、语言、知识、能力的整合应用。
以目标为基点
建立作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标，真正做到使作业成为课堂学习的有机延展。

遵循“两种三层”原则

“两种”指作业分为必做题和选做题。“三层”指设计练习时具有三个层次。作业形式丰富多样，体现了认知水平的递进发展，难度螺旋式上升，根据学生的认知水平和语言发展水平，进行分层设置，以满足学生的多元需求。

评价方式多样化

结合自评、互评、师评、面评、创意评语、作品展示点赞等形式，给予学生及时、恰当、有效的引导与辅助。

体现基础性，注重实践性，兼顾延展性

体现“双基”，力求精要，面向全体，突出基本知识和基本能力的巩固和提高；倡导举一反三、学以致用，培养学生思维，动手操作能力和实践能力。

规范作业设计流程

分析单元目标→明确作业目标→选取相关作业资源→设定与目标相匹配的问题任务→确定适当的作业时长→编制作业内容并设计作业评价→填写作业属性表。













具体流程


作业设计要素
因材施教，凸显“层次性”
该作业设计中，有多样化的题型，比如基础型，拓展型，挑战型。考虑到不
同基础的学生，设置符合学生最近发展区的作业，充分体现了作业的层次性、自
主性和个体差异性，确保不同基础的学生都能够有所收获，有所进步。
创设情境，巧设“趣味性”。
该作业设计中使用了图片、音视频素材，学生们在阅读时很容易对相关题目
的情境产生代入感，进而能促使学生们在有趣情境中参与作业。

推陈出新，彰显“创新性”


不仅要设计有预设答案的作业，也应酌情设计开放性作业，充分发挥不同学
生的特长，找到学生的兴趣点，激发学生对于知识的深层次思考，培养学生的自
学能力和合作能力。

传递文化，践行“实用性”。

该作业设计中，有关于天气情况的知识拓展，需要学生通过既有知识、上网
搜索、社会实践的方式去获取，这样不仅巩固语言知识，使语言学习内化为语言
能力，还能提高学生对中西方文化差异的理解，促进学生们的跨文化意识。
多元评价，注重“激励性”
作业评价多元化，结合自批、互评、师评、
面批、作业墙等形式给予学生及时、恰当、有效
的引导与辅助。
教师也可根据实际情况，对优秀作业给予额
外的奖励。激励体系可以帮助老师更好地管理学
生的作业行为，激励学生挑战自己，完成更高难
度的作业，探索更多的可能。




第一课时分层作业设计
作业课题：unit2 My favourite season part A let’s try&let’s tlak
课时目标：
课时作业目标：
1.能够用正确的语音、语调朗读对话并进行角色扮演。
2.能够在情景中初步感知、理解句型 Which season do you like best? Winter. 询问、回答
对季节的喜好并表述原因。
3.能够搜集四季的有关信息，并与同伴交流，为深入的学习储备知识。
作业分析：
根据本课的重难点以及学生的年龄特点和兴趣爱好，采用听、读、扮演等形式设计
了基础性作业和拓展性作业，促进本课学习目标的达成，实现作业的多样性和有效性。
基础性作业内容（必做）10 分钟
1.听录音，模仿朗读 Let’s talk 对话，并与搭档进行角色扮演。 你还可以将对话录制成语音或视频， 发送到交流平台进行展示，
期待你获得更多的关注与点赞哦！



【设计意图】:利用“有声作业”帮助学生有效巩固所学对话， 让学生在“有声 ”的英语环境中合作学习， 体验英语学习的乐趣， 提升口语水平。学生还可以借助互联网，分享资源，达到“合
作共赢”、“全面提升”的学习目标。
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
发音标准， 语音语 调优美， 能熟练地进行 角色扮演， 得 2 朵“小红花”；发音基本正确，能流畅地跟读对话， 得 1朵“小红花”； 发音不准，很不熟练，不得“小红花”。在网 络平台上“晒作品”， 可额外获得 1 个
2.请你读 Chen Jie 和 John 微信上的对话， 选择合适的句子补全
对话，将序号填在横线上。
Chen Jie is talking with John on We-chat.


A. Spring.
B. Because I like snow.
C. Which season do you like best?
D. Do you like summer in America?
E. What season is it in America now?




答案：1.E 2.D 3.C 4.B 5.A


【设计意图】:通过 Chen Jie 和 John 微信聊天的形式创设情境， 贴近生活，不仅能激发学生完成作业的积极性，还能让学生在
轻松的环境中理解和运用语言。
评价方式：
¨自我评价
¨生生互评
教师评价


评价标准：
学生能够在真实
的生活情境中， 将选项 全部选择正确， 得 2 个 “小红花 ”；选对 3 个 或 4 个选项，得 1 朵“小红花”；选对 2 个或 2 个以下，不得“小红花”。
拓展性作业内容（选做）8分钟
搜集四季的信息，如天气、衣物、食物、景物特点等，把 关键词写在下面的方框里，并用搜集到的信息向好友介绍你最喜欢的季节。

评价方式：
¨自我评价
¨生生互评
教师评价


评价标准：
学生能够根据四 季特点， 分别写出 5 个 及以上的关键词， 得 3 朵“小红花 ”；写出 3-4 个关键词， 得 2 朵“小红花 ”；写出 1-2 个关 键词，得 1 朵“小红花”；未选做的不得“小红花”。



Spring

Autumn











Summer

Winter

【设计意图】:搜集四季的信息，既可以唤醒学生的已知记忆， 又可以培养学生的观察能力。初步感知四季的特点，为第二课 时的学习做准备。同时，向好友介绍最喜欢的季节，锻炼口语
表达能力，提升学生的英语核心素养。

收获“小红花”：





第 2 课时分层作业设计
作业课题内容：Unit2 My favourite season Part A Let’s learn
课时作业目标：
1.引导学生进行自主性学习，熟练掌握四季名称并且观察、感知四季的景物特点。
2.能够熟练运用目标语言 Which season do you like best? Summer./… I can… 进行交际， 提
高综合语言运用能力和合作意识。
3.结合本地丰富的四季自然景观，让学生感受家乡之美，培养学生热爱大自然的情感。
作业分析：
根据本课时的学习目标和重难点，结合学生的学习基础、兴趣爱好、语言能力等多
个方面设计了基础性作业和拓展性作业，突出作业的层次性和趣味性
基础性作业内容（必做）7 分钟
1. 听录音，跟读 Let’s learn，注意语音语调，并将诗歌有节奏
地吟唱，期待下堂课上你的精彩表现哦！

【设计意图】:跟读录音， 可以使学生形成良好的语音语调， 也
能使基础性知识得以巩固。吟唱优美的诗歌，感受四季的美，
在说唱中感受英语的魅力。同时，了解四季的特点，为下节课
的热身环节做好准备。
评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
跟读发音标准， 能 大声、有节奏地吟唱诗 歌， 得 2 朵“小红花 ”； 跟读、吟唱基本正确、
流利，得 1 朵“新安
币 ”；发音不准，停顿
较多， 不得“小红花”。



2. 在图片下方写季节单词并根据自己的喜爱程度,给星星涂色。




评价方式：
¨自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
单词书写正确、美 观,涂色均匀， 得 2 朵“小红花 ”；单词书写
基本正确、有少许涂
改，得 1朵“小红花 ”； 单词书写错误较多,涂
改较多，不得“小红花”。






【设计意图】:结合四季图片在四线三格中写单词， 可以巩固词 义并培养学生良好的书写习惯。给星星涂色，可以使学生自由
地表达对四季的情感。

拓展性作业内容（选做）10 分钟
根据当地季节图片提示， 完成四季名称九宫格， 并从天气、 衣着、景物、喜爱程度等方面和同学进行讨论，然后写五句话
描述四季。


评价方式：
¨自我评价
¨生生互评
教师评价


评价标准：
九宫格题目完成
正确， 季节描绘合理且
书写美观的写话作业






【设计意图】:根据景物图片完成四 季名称九宫格，可以提高学生的思维品质，也能使学生感受到 黄山四季的美丽；和同学讨论并进行描述，既可以巩固目标语言，又能引导学生抒发真情实感。

贴在教室英语角进行 展示，得 2 朵“小红花”；完成本题作业的 学生得 1 朵“小红花 ”； 未选做的不得“小红花”。
收获“小红花”：______


第 3 课时分层作业设计
作业课题内容：Unit2 My favourite season A Let’s spell
课时作业目标：
1. 通过趣味性作业，让学生感知、体验并掌握字母组合 br 和 gr 的发音规则。
2. 2.进一步培养学生的拼读能力,能根据发音拼读符合 br 和 gr 发音规则的单词。
3. 激发学生对语音学习的兴趣和合作学习意识。

作业分析：
采用多元语音作业和开放性作业设计，结合学生的学习基础、接受能力、兴趣爱好 等多个方面，突出作业的有效性、可行性和层次性，让语音作业不枯燥，使学生体验到
语音作业的趣味。
基础性作业内容（必做）8 分钟
1. 听录音，跟唱 Let’s spell 歌谣，感知 gr 和 br 的发音，下节课
上你将获得一次演唱的机会哦！
Green grapes grow
Green grapes grow
Grandpa and my brother
Watch green grapes grow


Brown bread bake
Brown bread bake
Grandma and my brother
Watch brown bread bake


【设计意图】:从学生主体性出发，设计基础性趣味语音作业,培 养学生正确的语音语调，让学生在快乐的歌谣中完成枯燥的语音
作业，并通过与同学分享，来获得学习成就感和自信心。
评价方式：
自我评价
生生互评 ¨教师评价


评价标准：
发音标准，能大胆模仿说唱歌谣，节奏把握到位，得 2 朵 “小红花”；发音基本正确，歌谣说唱基本流畅，得 1 朵“小红花”；发音不准，停顿较多，不得“小红花”。
2.亲爱的同学们，请你动手转动小转盘，大声朗读出来吧！

【设计意图】:为了迎合学生的童真童趣， 通过转动大转盘并读准
指针所指的单词，巩固 br 和 gr 的发音，让学生在玩的过程
中掌握语音，提高了学生学习英语的积极性和踊跃性。



评价方式：
¨自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
朗读无误，发音标准， 自然大方，得 2朵“小红花”；大多数单词朗读正确，发音基本正确，得 1 朵 “小红花”；错误较多，停顿较多，不得“小红花”。
拓展性作业内容（选做）10 分钟
请找出更多有关 br 和 gr 组合的单词。比一比，谁的“语音树 ”
长得最茂盛。








评价方式：
¨自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
制作精美，优秀 的“语音树”作业，贴在教室英语角展示，得 2 朵“小红花 ”； 完成本题的学生可得 1 朵“小红花”；未做的不得“小红花”
【设计意图】:通过合作型的“语音树”作业，让学生对 br 和 gr 的发音规律进行巩固、积累与延伸，使教学效果得到更好实现的同时，培养学生的合作能力和社会意识。
收获“小红花”：



第 4 课时分层作业设计
作业课题内容：Unit2 My favourite season B Let’s talk
课时作业目标：
1.利用作业巩固句型 Which season does Amy like best ? Why ?并初步谈论四季活动， 为进
一步学习做准备。
2.通过让学生走进春天，感受春天，运用所学句型描绘春天，培养学生热爱生活的美好
情感，同时增强语用能力。
3.通过描绘故乡四季之美， 培养学生的沟通和交流能力， 激发学生热爱家乡的思想感情
作业分析：
通过设计听读作业、实践性作业和创作型作业,让学生充分掌握新授知识， 并与生活
实际相联系，提高英语学习的趣味性，发展英语交际能力。





1. 跟读并正确模仿 Let’s talk 对话， 注意语音语调。仿照对话，
和同伴互相描述自己最喜爱的季节。

【设计意图】:利用听读帮助孩子掌握语句的正确发音， 通过和 同伴描述自己最喜爱的季节，从给学生“固定框架”到“无框架可依”，各种层次的学生都能找到自己的角色，在巩固新知的同时，培养学生的 创新精神和语言交流能力。
2.亲爱的同学们，周末和爸爸妈妈一起走进大自然，走进春天
去感受春天的美，并将所见、所闻、所感给描绘出来吧



















评价方式：
自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
发音标准，能正确 模仿语音语调，并介绍 自己最喜爱的季节， 得 2 朵“小红花”；发音 基本正确，能对照课本 正确模仿并跟读对话， 得 1 朵“小红花”；发音不准，停顿较多，不得“小红花”。















评价方式：
¨自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
能够运用恰当的词 汇描绘春天之美，并无 拼写错误，得 2 朵“小红花”；能够运用恰当 的词汇描绘春天之美， 拼写基本正确，得 1朵 “小红花”；无法运用 恰当的词汇描述春天之美，不得“小红花”。
In spring, the weather is .
The trees are .
The flowers are .
I can and I can .
I like , too.


参考答案：warm; green; pretty; go on a picnic; fly a kite; planting
trees
【设计意图】:通过亲自感受春天之美， 并根据图片的提示， 描 述心目中的春天， 使学生能够在情境中合理运用所学语言句型，
巩固新授知识，并培养综合语言运用能力。
拓展性作业内容（选做）10 分钟
同学们，丰都将要召开一年一度的庙会下周很多客人即将来我县参观。请你们向客人们介绍你心目中的丰都的四季之美吧！
Hi,friends,welcome to our city.Now let me introduce the four seasons of fengdu in my mind. There are beautiful flowers and gree trees in spring We can go jiu chong tian to see beatiful trees and enjoy the scenery. In summer, it is hot and the days are long. We can eat ice cream and go tosanfu,the weather is very cool. The leaves fall and fall and fall in autumn. In winter,we can go niantian lake there is snow everywhere I like winter best,because we canskiing and make a snowman in winter vacation.
【设计意图】:此项作业为基于“多元智能理论 ”的创新综合性作业设计。实践性的作业，给学生提供了展示的机会。通过运用所学句型描述丰都四季之美培养学生对家乡的热爱之情。

评价方式：
¨自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
能够大胆地、流 利地、正确地运用所学句型，向小伙伴介绍丰都四季之美，语音语调优美，得 2 朵“小红花”；能够运用恰当的语句描绘丰都四季之美，发音基本正确，得 1 朵“小红花”；无法运用恰当的语句描述丰都县四季之美，不得“小红花”。
收获“小红花”：——————


第 5 课时分层作业设计
作业课题内容：Unit2 My favourite season B Let’s learn
课时作业目标：
1.能够在语境中正确运用四个短语 go on a picnic ，go swimming ，pick apples ，make a snowman 。
2.能够熟练地运用句型询问、回答喜欢某个季节的具体原因。
3.能够在生活中主动谈论关于季节的话题。
作业分析：
采用短语和句型相结合的作业设计，结合学生各方面基础和能力，循序渐进，体现
作业的层次性，让学生逐步学会所学内容。
基础性作业内容（必做）8 分钟
1. 请你仔细观察图片，写出不同季节活动的有关短语





答案：go swimming; go on a picnic; make a snowman; pick apples
【设计意图】:通过跨学科知识的运用，训练学生的思维，根据
图片提示写出活动， 起到巩固动词短语的作用， 为语言的运用作积累










评价方式：
自我评价 ¨生生互评
教师评价


评价标准：
书写工整，拼写正 确，得 2 朵“小红花 ”； 书写欠佳，拼写正确，得 1 朵“小红花 ”；拼写错误，不得“小红花”。

2.根据课文内容完成第一个对话， 并询问兴龙中心校5.1班
小伙伴们家乡的季节以及做的事情。


























答案：do you like best; spring; beautiful flowers; go on a picnic
【设计意图】:先根据课本上的内容开始对话练习，再让学生表 达自己最喜欢的季节及原因， 有助于发散学生思维， 将所学短语运用到目标句型当中。





评价方式：
¨自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
正确完成对话， 并能流利进行关于季节话题的交流，得 2 朵“小红花 ”；完成对话并能进行基本交流，得 1 朵“小红花 ”；不能完成对话，不得“小红花”。



拓展性作业内容（选做）10 分钟
试着想出不同季节的更多活动， 并与同学进行交流， 询问最
喜欢的季节及其原因。
A: Which season do you like best?
B: …
A: What can you do in…?
swimming

Go swimming






【设计意图】:通过对话作业，能够让学生将句型灵活运用到生
活中去，对不同季节的活动有更深入的了解。
评价方式：
¨自我评价
生生互评
教师评价
评价标准：
能流利谈论喜欢 的季节及原因， 得 2 朵 “小红花 ”；能基本表达自己喜欢的季节，得一朵“小红花”；未完成不得“小红花”

收获“小红花”：


第六课时作业分层设计
作业课题内容：Unit2 My favourite season B Read and write
课时作业目标：
1.引导学生在情境中正确熟练运用描述季节的单词以及句型 I like...because I can...加深
对不同季节活动的了解。
2.通过作业活动，能够依靠图片、文字等线索，准确提炼出相关信息，提升观察力和归
纳总结能力，进而促进学生思维的发展。
3.引导学生领略四季之美，并通过身边的四季之美，引导学生保护环境，保护地球。
作业分析：
本课采用情境性、实践性和开放性的作业设计，结合学生的学习基础、学习能力、 兴趣爱好等多种因素，突出作业设计的合理性和有效性。利用多种途径让学生在轻松完
成作业的过程中积极思考，加强核心素养发展。
基础性作业内容（必做）8 分钟
1.同学们，Robin 发了一个朋友圈， 请你根据课文内容完成 Robin
的朋友圈吧！


答案：all
there are beautiful flowers everywhere
can’t swimming
to paint a picture
play in the snow.
【设计意图】： 设计 Robin 发微信朋友圈的情境，引导学生在贴 近生活的真实情境中理解、感受并运用语言， 复习巩固本单元的
核心知识，提升综合语言运用能力。

2.同学们， 对 Robin 发出来的美景你有没有想法呢？请你根据图
片下方的提示给 Robin 的朋友圈回复一下吧！

Tips: 参考句型 I love… I can ...
答案： I love spring. I can fly kites in spring.
【设计意图】:此项作业是上一项任务的延伸与拓展。与传统的
机械性摘抄句子相比， 这项作业更灵活机动， 更能调动学生的积极性，同时，也让学生感受到单元核心句型在真实情境中的运用。

评价方式：
自我评价
¨生生互评
教师评价


评价标准：
语句通顺且能用 完整的句子表达出自 己的意思，书写优美， 得 2 朵“小红花 ”；语 句基本通顺， 无明显语 病，书写工整得 1 朵 “小红花”；错误较多，表达不清楚不得“小红花”





评价方式：
þ自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
语句通顺，正确无 误，能用完整的句子表达出自己的意思， 得 2 朵“小红花 ”；语句基 本通顺流畅，有个别错 别字，得 1朵“小红花”；句子表达不完整，书写马虎得 0 朵“小红花”。

拓展性作业内容（选做）10 分钟
同学们， 不同国家的季节是不相同的， 请你和你的小伙伴们一起找一找、查一查中国和澳大利亚圣诞节时的季节差别。

Tips:可以从季节、气候、活动、穿衣等方面展开调查。

【设计意图】:通过合作，查找不同国家的气候特点，了解不同 地区的气候和人文差别，不仅可以丰富学生的跨国文化知识，增长眼界，还可以提升学生的合作能力。
评价方式：
¨自我评价
生生互评
教师评价


评价标准：
字迹工整美观， 语 句通顺流畅， 正确无误 的优秀作业，贴在教室英语角进行展示，可得 2朵“小红花 ”；语句基本通顺流畅， 完成本题作业的学生可得 1朵“小红花”。错误较多且字迹潦草不得“小红花”。
收获“小红花”：