小学英语人教版 (PEP)五年级上册Unit 2 My week Part A备课ppt课件
展开（PEP版）五年级上学期
Unit2 My week单元整体分析
一、单元整体概览
类别 | 内容 |
单元标题 | Unit 2 My week! |
主题 | ☑人与自我 人与社会 人与自然 |
单元主题 | Love the colourful life |
主题群 | “工作日学校课程安排”和“周末活动安排” |
单元子主题 | “My colourful school life”，“My colourful weekend life”，“My healthy life”，“Make a better schedule”, “Make a better plan”。 |
主题意义 | 用所学语言介绍学校课程安排以及课后活动，分享自己的课余生活。够根据实际情况对他人的一周安排给予合理的建议，形成有序学习、健康生活的观念。
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二、课标分析
根据《义务教育英语课程标准(2022版)》相关要求，小学阶段英语课程教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
三、教材分析
本单元是人教版英语(三年级起点)五年级上册第二单元，主要围绕“Colourful week"这一话题展开，单元话题内容设计了五个语篇，分别是两节对话词汇融合课，一节语音课，一节读写课和一节故事课。围绕单元子话题“认识合理安排时间以及做好规划的意义和价值”“合理制定一周的活动，并付诸行动”“形成有序学习，健康生活的态度”展开，能用所学语言介绍学校课程安排以及课后活动，分享自己的课余生活，能够根据实际情况对他人的一周安排给予合理的建议，形成有序学习、健康生活的观念。
语篇一(Part A Let's talk&let's learn)是日常生活对话，Talk部分是John和外祖父在谈论周四的课程和活动安排，John周四有数学、英语和音乐课。外祖父周四要上一节烹饪课。Learn部分是Wu Binbin和Robin在讨论一周的课程。
语篇二(Part B Let's talk& let's learn)是日常生活对话，Talk部分是Zhang Peng和Sarah在讨论周末活动，在周六下午，Sarah在公园看书，Zhang Peng经常在公园踢足球。Learn部分是Amy和Chen Jie在谈论周末经常做的活动，学习有关活动类动词表达，引导学生学会合理安排周末活动。
语篇三(Let’s spell)是一节语音课，与本单元主题关联不大，在本节课中通编Amy's healthy life,让学生在语篇中学习词汇，感知ee和ea在单词中的发音规则,Let’s spell分为Read, listen and chant;listen, repeat and circle以及listen, write and say三部分。
第一部分呈现了含有字母组合ee和ea的发音例词，通过吟唱歌谣强化记忆。第二部分通过听音跟读、圈出所听到的单词，关注音素意识的培养，强调字母组合ee和ea的音与形的对应关系。第三部分则通过听音、看图、写单词，培养学生拼写单词的能力。
语篇四(Part B Read and write)是一节读写课，围绕Robin和Wu Binbin的对话展开.Wu Binbin上完体育课后非常累，因为他不喜欢体育运动。周末经常看电视偶尔看书。根据Wu Binbin的情况，Robin给他提出了合理的建议并为他制定了一周的活动安排。通过本语篇学习，引导学生能够根据实际情况对他人的一周安排给予合理的建议，学会合理安排周末活动，积极参加体育训练。
语篇五(Part C Story time)是配图故事，围终Zoom和Zip一起去采购文具及用品的故事展开。新学期到了，英语课上需要的笔记本和铅笔，数学课需要用到的尺子，以及要的蜡笔，Zoom还想买一个足球，但是没有足够的钱了，只能学习步规划一周的学习活动。
四、学情分析
语言基础
学生在四级下期第一单元My school中已工学习了有关校场所的名词以及分什公场所做什么事情的表达，如Go to the library.Read a book .这为单元表达上活和学习活动安排提供了语言素材。在四年级下施第二小What time is it?和第六单元Shopping中学生学习了和时间以及购物有关的描述，学习了对于人物特点的描述，为本单元谈论痈财例校课程及教师将点提供了语言支撑。因此本单元的教学可以旧引新，导入话题。
生活经验
五年级学生对于“My week”话题并不陌生，在进行本单元的教学过程中，教师可以有意识地帮助学生通过运用所学语言来完成学习任务，例如在子话题Family' weekday中，通过让学生讨论家庭成员的日常安排，给学生搭建语言脚手架时，可结合实际生活中的实际情况展开，如家人可能需要参加各种专业技能培训，同学或朋友则可能有不同方式的线上、线下课程学习。通过家庭成员的一周学习生活的安排引导学生形成终身学习的意识，而联系生活实际则可以进一步提高他们的综合语言运用能力。
学习能力
经过两年的英语学习，五年级学生已积累了一定的英语学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划和策略进行调整，尝试找到适合自己的英语学习方法。此外，本单元话题也较贴近学生的生活实际，是学生乐于参与学习、讨论的话题。
五、教学重点
1.能在情境中理解句型What do you have on...?I have询问并回答某人某天的课程或活动安排，学习一周中星期几的名词表达。
2.能听、说、读、写词汇Monday,Tuesday,Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday,wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football.
3.通过语篇对话学习，学会利用核心句型：Do you often..?Yes,Ido/No,I don't.询问对方从事的周末活动。
4.能够感知并归纳字母组合ee和ea在单词中的发音规则：能根据发音规则读出含有字母组合ee和ea的单词，并能够根据单词读音拼写出相应单词，完成句子；能够在单线上完成书写句子的活动，做到书写规范正确。
5.能够读懂语篇，进行信息梳理，巩固本单元所学的核心句型What do you have...?What do you do?
本单元的学习目标如下：
1.语言能力：通过本单元学习，学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型交流日常课程安排和周末生活：
2.学习能力：正确运用所学进行交际，学生能在教师的帮助下了解简单的构词法，在学习中注意及时发现、总结规律，利用规律记忆单词：
3.思维品质：到本单元话题学习结束，学生进一步懂得珍惜时间的重要性，既要抓紧校内时间学习，又要学会合理利用周末，加强体育锻炼，做到有张有弛、劳逸结合。
4.文化意识：通过学习使学生在不同文化背景下，了解中西方对于星期文化的异同，如知道星期日才是西方每一星期的第一天。
六、核心语言知识和技能与策略
单元主题： My colourful and healthy life | |||
语篇 | 核心词汇 | 核心句式 | 技能与策略 学习要点 |
（一）My colourful school life | 课程表中周一到周日的名词表达：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, weekend. | 询问某人某天的课程或活动安排：What do you have/do on...? I have... | ﹡根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息； ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 |
（二）My colourful weekend life
| 描述周末活动的词组：wash my clothes, watch TV, do homework, read books, play football. | 询问对方经常从事的周末活动：Do you often read books...? Yes, I do./No, I don’t. | ﹡通过询问他人经常从事的周末活动并作答，引导学生学会合理安排周末活动。 |
（三）My healthy life
| 学习字母组合ee和ea在单词中的发音规则/i:/，如feet, beef, meet, tea, read, eat. | 根据单词的读音规则拼写出符合ee和ea发音规则的单词，如：I like to read by the sea. Have some beef and tea. Feed the baby. | ﹡训练语音意识活动，如拆音、拼音、和分类等。 ﹡进行发现式的学习、观察、感知、体验并自己归纳出ee和ea在单词中的发长音/i:/的规则。认识Amy的健康生活，为后面学习吴彬彬的生活学习安排形成对比，帮助学生树立正确的时间观和价值观。 |
（四）Make a better schedule
| 在语篇中理解新词：advice, tired, play sports, schedule. | 巩固关于谈论课程安排和周末活动的句型，如What do you have on...? What do you often do on the weekend? Do you often play sports? | 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡模拟教材中的对话，尝试创编教材中的对话，与同伴讨论自己一周的课程安排及周末活动。 |
（五）Make a better plan
| 在语篇中理解新词：a new school year, enough等。 | 复习巩固句型We have English on Mondays and Wednesdays. It’s a new school year. We don’t have enough money. | ﹡推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事 |
本单元的五个语篇从谈论学校课程活动安排到周末活动安排，引导学生合理安排自己的生活和学习，树立正确的价值观，做事要有计划，诠释单元主题：My colourful and healthy life. 单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了四个子话题，即“My colourful school life”，“My colourful weekend life”，“My healthy life”，“Make a better schedule”, “Make a better plan”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
七、单元教学目标
单元教学目标 | 语篇 |
本单元学习后，学生能够： 1.在情景中，运用句型What do you have /do on...?I have...询问并回答某人某天的课程或活动安排，学习一周中星期几的名词表达。 | （一）对话与词汇融合课 My colourful school life（第一课时） |
2.在情景中，运用句型Do you often read books...? Yes, I do./No, I don’t.询问对方经常从事的周末活动，学习有关活动类动词表达，引导学生学会合理安排周末活动。 | （二）对话与词汇融合课 My colourful weekend life（第二课时） |
3.认识Amy’s healthy life, 学会合理安排自己的健康生活，在语篇中归纳出ee和ea在单词中发长音/i:/的规则。 | （三）语音课 My healthy life （第三课时） |
4.巩固本单元所学的核心句型What do you have on...? What do you often do on the weekend? Do you often play sports?及部分和新词组。引导学生合理安排周末活动，积极参加体育训练。 | （四）阅读课 My busy life （第四课时） |
| （五）阅读课 My new school year plan （第五课时） |
八、单元教学结构图
课时 | Unit2 My week A let’s talk and let’s learn | ||
语篇内容 | My colourful school life | 类型 | 词汇对话融合课 |
语篇分析 | What: 本课时是本单元的第一课时，是A部分对话和单词的融合课，由于A部分的对话课和单词课都是讨论学校课程或活动安排，所以将它们进行重新整合，形成一个新的语篇，通过John向我们介绍他一周课程安排以及跟爷爷的对话，询问并回答某天课程安排，培养学生热爱校园生活的情感。 Why: 教材情景中对话交流用到的询问并回答某天的课程或活动安排让学生了解一周的星期几的名称表达，培养学生与家人分享自己的校园生活，培养学生热爱校园生活的情感。 How: 本节课是一节对话和单词的融合课，首先是John跟大家介绍自己学校的课程表，然后再通过与爷爷的对话展开听力和对话学习，学习本节课的核心单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, 以及句型What do you have/do on...? I have...询问某人某天的课程或活动安排。 | ||
教学目标
教学重点、难点 |
教学重点：掌握本课时的核心词汇和核心句型，学生能够在应用实践中运用本节课所学句型去询问并回答某人某天的课程或活动安排，并作适当的评价。 教学难点：掌握和理解星期一到星期天的音、形、义，向他人介绍自己一周的课程安排。 | ||
资源选取及运用 | 教材、PPT及图片 | ||
教学过程：
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.学习理解 在听、说、认、读的活动中，掌握单词 Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, cooking的词形和意义, 了解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。
| 1.Let’s chant My colourful school life 2.Look and say 3.Let’s try What day is it today? It’s Wednesday today. 4.Listen and fill in the blanks 5.Listen and repeat 6.Watch and repeat 7.Look and say What do you have on Thursdays? I have maths, Chinese, English and computer class. 8.Look and find School is over. John goes home. 9.View the picture Q:What are Grandpa and Grandma doing? Maybe they are cooking. What will they say? 10.Discuss and guess 11.Listen and check |
教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。
教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解短语的意思，给与指导与反馈
教师根据学生不同的水平，结合教学中出现的问题给与指导与鼓励
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设计意图： 本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
2.应用实践： 在教师的帮助下，分角色表演对话（程度较好的学生可以尝试复述、介绍John的课程表和爷爷的活动安排） | 1.Try to choose 2.Listen and follow 3.Role play 4.Think and say |
教师观察学生运用核心语言进行交流的情况，根据学生表现给与指导与反馈。
教师观察学生能否能够顺利完成连线题目，根据学生表现给与提示和指导。 |
设计意图： 本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。 | ||
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
3.迁移创新： 简要评价John和爷爷的课程和活动安排，学会与他人分享自己的学习生活，培养学生热爱校园生活的情感。 | 1.Pair work 讨论John的下午课表，并补充完整 2.Discuss and fill 讨论一下，并完成自己班级的课表 3.Let’s talk 4.Discuss and design |
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。及时给与帮助和鼓励
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设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 | ||
板书设计
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阶梯式作业设计：
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