小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 2 Last weekend Part C教案
展开课题：人教版小学英语六年级下册Unit3 Last weekend
C Storytime语篇课
【教材分析/语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元是学生在小学阶段首次接触一般过去式的概念也是首次接触到时态的学习中牵扯到动词的变形。A部分通过Mike与爷爷和Chen Jie的对话展开学习，描述上周末做过的活动，初步了解一般过去式动词词尾的规则变化;B部分通过John和Amy的对话继续讨论上周末做的事情，了解一般过去式动词的不规则变化，其中 Read and write 部分则是Wu Binbin 对自己一次糟糕入住酒店体验的投诉信，和前面精彩、放松的周末生活形成强烈的对比，生活中充满各种未知，到了C部分则是引导学生合理规划自己的周末避免过于忙碌带来的反面效果。基于以上内容分析，将本单元重新整合，以单元大任务“Talk about our weekend”为引领，划分为四个语篇，分别是两节词汇对话融合课，一节读写课和一节故事课，围绕着“A colourful weekend”“A relaxing weekend”“A terrible weekend”“ A busy weekend”而展开。通过向他人描述自己的周末时光，以及询问和回他有关周末做过的事情，体会各式各样的生活经历，学会理性看待身边发生的事情，热爱生活，合理规划自己的周末活动。
What: 本课一节故事课，主题是“人与自我”范畴中的“健康文明的行为习惯与生活方式”，故事围绕“A busy weekend展开。本课时是整个单元的归纳总结和情感升华部分，语篇通过 Zoom和 Zip 在去学校路上讨论周末活动展开学习，Zoom 的周末过的非常忙碌，他一天做了四五件事情，包括做家务、写作业、休闲娱乐，把自己的周末安排的满满的，导致他现在非常累，他需要再过一个周末休息。学生再读后可以领会到合理安排周末活动的重要性，同时也可以给Zoom提出合理的建议。
Why: 学生通过阅读趣味故事，复习本单元有关一般过去时动词的规则和不规则变化，增加语言的输入，提高学生分析、归纳、总结的能力，培养学生能合理安排周末活动的意识。
How: 本节课是一节故事课，故事内容生动有趣。首先通过free talk 和歌曲，增加学生有关动词过去式短语的表达，回顾本课时的单元话题“A colourful weekend”“A relaxing weekend”“ A terrible weekend”再引出本课时话题“A busy weekend”;然后引导学生阅读故事内容复习巩固句型 How was your weekend? It was... What did you do...? 并通过图片和上下文理解新句子: Now I need another weekend.学生通过整理 Zoom's weekend 的思维导图，引发思考，提出合理建议，如:Don't do so many things in a day! You should make a weekend plan.等;最后通过分析John和Mike的周末作文写作格式，完成自己的周末活动作文并分享。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备: 六年级的学生已具备一定的听、说、读、写能力，在前几课的学习中已经接触并掌握How was your weekend? What did you do...? 的句型和描述过去活动的词汇。大部分学生能在教师引导下运用语言框架描述内容或表达观点。
2.能力储备: 六年级的学生记忆能力正在发展，思维能力也在迅速升，思维正从形象思维向逻辑思维过渡, 愿意用英语谈论与生活密切相关的话题，喜欢有挑战性的学习任务。
3.学习需求: 周末活动是学生生活中熟悉的情境，但是对于合理安排周末活动等方面，他们仍需要一定的引导。通过本课学习，学生可把所学知识运用于实际生活中。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，对自己这类话题有较强的参与欲望。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
- 通过读图、阅读故事获取关键信息，完成有关“Zoom's weekend”的活动表格，复习巩固本单元所学的句型，并能在语境中理解新句型:Now I need a another weekend；（学习理解）
- 运用正确的语音和语调朗读故事，恰当运用所学语言发表自己对 Zoom 周末的看法，并提出合理的建议;（应用实践）
- 小组内探讨怎样是健康又合理的周末，培养学生合理安排周末活动的意识。（迁移创新）
- 完成拓展部分的“My last weekend”写作讨论，并完成练习，培养学生汇总写作能力。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
1.教学重点：理解故事内容，恰当运用故事中的语言，表达自己的观点，明白深刻的道理。
2.教学难点：学生能在教师的帮助下，完成“My last weekend”的写作练习。
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、阅读指导法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教学步骤 | 教学目标 | 教学活动 | 学习活动 | 效果评价 | |||
学 习 理 解 | 1. 通过读图、阅读故事获取关键信息，完成有关“Zoom's weekend”的活动表格，复习巩固本单元所学的句型，并能在语境中理解新句型:Now I need a another weekend。 | 1. Sing a song.
2. Let’s review. 教师出示了Mike’s weekend. John's weekend, Wu Binbin's weekend，并提问: How was their weekend?
教师展示自己的周末，请同学猜测并导入busy生词。 | 1.学生跟唱歌曲 增加语言输入， 为后面总结动词过去式变化规则做准备。
2.学生在教师的引导下回顾本单元所学的前三个语篇，回答问题It was colourful/relaxing /terrible.学生了解本课时的学习话题.
在情境中学习生词，为后面的阅读顺利打好铺垫。 | 教师鼓励学生跟唱，熟悉动词过去式。
教师带领学生回 顾单元话题下的 前三个子话题检验学生的掌握程度，使整个单元始终在一条主线上展开。
观察学生是否理解生词含义并适当帮助。 | |||
教学步骤 | 教学目标 | 教学活动 | 学习活动 | 效果评价 | |||
学 习 理 解 |
| 3.Listen and answer. 教师出示图片：Guess who are they? 揭晓答案并进一步提问How was Zoom’s weekend? 4. Read and finish 教师出示“Zoom’s weekend”的活动表格。
5. Think and retell T: Zoom did so many things last weekend. How does Zoom feel?
| 3.学生观察教师出示的图片，并猜测。 学生认真观看视频并回答问题理解句子:It was a busy one.。
4.学生认真阅读图2-5，完成表格填空，理解词组:washed my schoolbag, went to the park, went fishing 的意思。
5.学生复述Zoom的周末活动并阅读图六 从观察 Zoom的表情、动作，总结: Zoom is tired并在语境中理解新句子:Now I need another weekend的发音和意思。 | 通过听音填写关键词，让学生再次领略“busy”的内涵，激发学习兴趣。
教师观察学生分 析，归纳的能力， 并鼓励学生大胆展示自己的成功。
教师观察学生读图能力，关注细节，关注上下文。 | |||
设计意图：本篇故事比较简单，学生能够通过自主阅读学习理解故事内容通过设计完成周末活动填空，培养学生分析，归纳信息的能力，同时也为后面活动做准备。 | |||||||
应 用 实 践 | 2.运用正确的语音和语调朗读故事，恰当运用所学语言发表自己对 Zoom周末的看法，并提出合理的建议; | 6. Listen and follow
7. Let's role play
8. Think and say 教师提问并引导学生(1). Why does Zoom need another weekend? (2). Is Zoom good at managing his weekend? (3). Can you give some suggestions to Zoom? | 6.学生观看故事,跟读音频，通过视听觉整体感知语篇内容，然后在进行自我朗读。
7.学生基于语篇框架进行角色扮演。
8.学生结合自身经验，参考教师提示，给出建议, 如: Don't do so many things one day! You should make a weekend plan. | 根据学生的朗读情况，给出对应的评价，同时纠正学生的错误发音。
教师鼓励学生大胆提出建议，对于能力较弱的学生用中文表达。 | |||
设计意图:培养学生的良好的发音，角色扮演故事内容，让学生对故事内容有了一个更加清晰地脉络，为后面语言表达做铺垫。 | |||||||
教学步骤 | 教学目标 | 教学活动 | 学习活动 | 效果评价 | |||
迁 移 创 新
| 3.小组内探讨怎样是健康又合理的周末，并为Zoom制作新的周末安排。培养学生合理安排周末活动的意识。（迁移创新）
4.完成拓展部分的“My last weekend”写作讨论，并完成练习，培养学生汇总写作能力。（迁移创新） | 9. 教师出示其他同学的周末活动并提问：Whose weekend is more healthy and meaningful? 10.教师进一步提问：What does a healthy and meaningful weekend have?
11.Make another weekend plan for Zoom.
12.教师出示John &Mike的周末活动及作文。并指导学生为自己的文章增加细节。 13.Discuss and write. | 9.学生观察活动安排并小组内讨论，分享原因。
10.学生讨论并汇总健康合理的周末应该包括学习、家务劳动、休息和户外运动等。
11.学生根据本课所学及生活经验为Zoom规划一个更合理健康的周末计划。
12.学生观察并总结如何进行周末活动的描写。
13.学生小组内讨论并根据所学完成自己的写作 |
教师引导讨论和正确评价，鼓励学生发散思维，获得一双发现美的眼睛。
教师观察学生的完成度，并给有困难的学生适当提示，教师观察学生运用目标语言交流的情况，适时给予鼓励或帮助。 | |||
设计意图：本阶段旨在考查学生运用所学语言的能力，在为 Zoom制作合理的周末计划后，进行描述；学生合作完成写作练习，提升其语言综合运用能力。
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作 业 设 计 | 学生根据自身知识水平选择一项作业完成： 1. Listen and follow. (跟读课文并用正确的语音语调朗读) 2. Continue to write. (继续完善自己的作文并试着写下自己的周末计划) 3. Read a picture book. (阅读绘本故事Henry and Madge and the long weekend.) | ||||||
板 书 设 计 |
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