小学英语人教版 (PEP)六年级下册Unit 2 Last weekend Part C教案

小学英语教学设计

教学课题

Unit Two Last weekend Part C Story time教学设计

   教材版本

人教版教材小学英语六年级下册

一、教学内容分析

教学内容

本节课是人教版教材小学英语六年级下册Unit Two Last weekend第六课时的内容。在教学过程中，围绕这一课题，我设计了以下五个部分的学习内容：⒈动词过去式的的复习；⒉自由对话，复习本单元重点句型；⒊故事教学，通过小组合作学习，完成表格；⒋扩展训练，根据故事，完成信的内容，进行相关的写作训练和口语训练；⒌结合生活实际，写回信，巩固本单元重点词、句的用法。在处理这五部分的教学内容时，我把重点放在了动词过去式的用法上，让学生通过看、听、说、写等练习，巩固句型及其用法。在故事教学中，注重对学生听音能力的培养，并对学法进行了指导，加深了学生对故事的理解和运用。此外，在评价方法的选择上，我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法，极大的调动了学生的学习热情。

       教学对象

  六年级（4）   学生 56人

教学项目

new words:

cleaned  washed

 read    watched

basic sentences:

How was your weekend？

It was busy.

What did you do last weekend? I played football.

教学方法

任务型教学法、多媒体教学、情景交际教学法

教学手段

利用图片、多媒体课件等辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。

教学目标

语言知

识目标

⒈学习巩固动词过去式的用法；

⒉故事教学，能够了解story time的大意

能力目标

学生能在任务完成过程中体会新语言的意义

策略目标

通过学习，提高学生听、说和交流能力、小组合作精神和学生的自学能力。

情感文化目标

帮助学生养成热爱活动的好习惯，能够学会合理地安排周末活动，。

       教学重点

本单元主要是使学生学会用过去时态表达所做的事情

教学难点

⒈学生在了解故事的基础上，能分角色用自己的语言表演故事。

⒉教给学生学习方法，学会及时归纳整理。

学困生教学重难

点的突破措施

  小组合作学习，以优带差，教师重点关注

教具准备

  图片、卡片、录音机、多媒体课件

二、学习者分析

学生

特点

分析

本节课的教学对象是贵州安顺平坝区夏云中心小学六年级学生，经过将近三年的英语学习，六年级学生对英语有较浓的兴趣爱好，也有一定的英语基础。然而这个阶段学生的英语实际应用能力是非常有限的，这也就促使他们十分渴望能用英语解决日常生活中的实际问题，在实践中提高自己的英语水平。所以作为教师要通过直观的活动吸引学生，激发他们的爱好，让学生在真实的情景中去学习语言、运用语言。教师要通过各种有趣的活动帮助学生将枯燥的语言变得生动而又易于记忆，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。教师应该面向全体学生，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

本单元主要是使学生学会用过去式态表达所做的事情，由于涉及动词过去式的变化规则和读音规则，一般过去式有时学生的学习重难点之一。在教学中，要注意创设真实情境、组织有意义的任务或活动来展开一般过去式的教学，避免过分强调语法，要尽力帮助学生内化知识，达到学以致用。

本课是该册教材中的一个故事教学，其中为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。

问题框架

⒈如何使学生掌握故事大意？

⒉如何运用故事教学进行听力、口语、写作的训练？

⒊如何在有限时间里对全体学生进行评价？

 四、Teaching    process（教学过程）

活动进程（共40分钟）

教　师

引  导

学　生

活　动

设　计

意　图

重点

关注

Step1：

Greeting and Warm up

（5分钟）

step 2:

Lead-in

（5分钟）

step 3:

Teaching process

（25分钟）

Step 4: Summary:（1分钟）

Step 5: Self-assignment:

（2分钟）

Step 6:

Set homework:（2分钟）

（1）Greet the students:

Hello/Good morning.

Are you ready for class?

(2)Give out some verbs, ask the students try to tell the past tense of them.

(3)Free talk.

How was your weekend?

It was …

What did you do last weekend?

I…

（1）Tell the students that I had a very busy weekend.

Show pictures about teacher’s last weekend life, ask questions and let the students answer according to the pictures.

What did I do on Saturday morning?

What did I do on Saturday afternoon?

What did I do on Sunday morning?

What did I do on Sunday afternoon?

(1)   Play the game “bite the mouse” with the students.

（3）Show a picture about Zoom, tell the student “This is my friend Zoom.”

Ask how his weekend was.

Today, we’ll learn a story about Zoom’s last weekend?

Task One:

(1)Show pictures and ask: How was Zoom’s last weekend?

（2）Yes, Zoom was so busy， ask “Can you guess what he did last weekend?”

Work in groups, discuss what Zoom did and complete the table.

（3）Play the movie and ask the students to check their answers. Then, correct answers according to the story.

（4）Ask questions,

Finish the brain- storming on the blackboard according to the students’ answers.

（5）Play the movie once again, ask the

Students watch, listen and repeat. Then, try to read out the story.

Task Two:

(1)   Show a letter, tell the students That I have got a letter from Zoom, but there were some words missing. Ask the students complete the letter according to the story.

(2)   Read out the letter loudly.

Task Three:

Write a letter to Zoom. Tell him:

a. How was your weekend?

b. What did you do last weekend?

Then, ask some volunteers to share their letters.

Summarize what we have learnt this lesson with using the brain-storming on the blackboard.

See which group is the best one, and prize it.

Set homework:

(1)   Repeat the story to your family or your friends.

(2)   Guide the students to love life, do healthy, meaningful things in free time.

Listen and answer the teacher’s questions

Look at the words and tell the past tense of the verbs as quickly as they can.

First, the teacher ask , let’s some children answer; then,

the students work in pairs, ask and answer.

Look at the pictures and answer the teacher’s question.

On Saturday morning，you…

On Saturday afternoon，you…

On Sunday morning，you…

On Sunday afternoon，you…

Look at the PPT, play the game, know the verb phrases in the story.

Listen to the teacher and know the topic about story.

Look at the pictures, listen and try to answer: It was busy.

Listen and guess.

discuss with partners and complete the table.

Watch the movie and check  answers.

Correct answers according to the story.

Listen and answer the teacher’s questions.

Watch the movie, listen and repeat. Then, try to read out the story.

Look at the letter, and complete the letter according to the story..

Read out the letter loudly.

Listen to the teacher, and write a letter to Zoom.

Some volunteers show their letters to the other students.

Look at the blackboard, think and read aloud.

The good groups color the

stars.

Listen to the teacher.

Give the stars to the

teacher.

Count the stars.

Write the number on the picture.

Remember the homework.

引领学生进入英语学习状态，为课上的练习作好铺垫。

对上节课的单词进行复习

对上节课的句子进行复习

利用老师真实的生活图片引入新课，能充分调动起学生学习的兴趣。

逐一描述图片，同时复习时间短语：

on Saturday morning,

on Saturday afternoon,

on Sunday morning,

 On Sunday afternoon，

用课件动画进行游戏，图形与声音配合，给学生直观印象，增添课堂趣味性，在游戏中呈现故事中会出现的动词词组。

用图片，结合老师的描述呈现故事主题。

结合图片，了解Zoom上个周末的大体情况，从整体上感受故事。

故事留白，让学生发挥想象进行猜测，在小组内讨论，并在表格中写下答案，说和写的能力同时得到锻炼。安排小组间合作练习，既体现了小组间的合作，又使练习的安排具有一定难度。

动画的播放，再一次调动学生的学习兴趣，加深对故事的理解。

点名回答问题，对个别生进行检查，同时对还没有答案的同学进行暗示。

通过思维导图呈现故事脉络。

再次播放动画，让学生在理解故事大意后再看动画，在理解的基础上做读的练习。

设置任务，帮助学生复述故事。

转换人称进行练习,读信得过程，也是复述故事的过程，锻炼口语的同时，再次加深对故事的理解。

根据自己的真实生活写回信，为学生参与课堂活动设置了真实场景, 增加了活动的真实性和趣味性。

在活动中，主要的词组和功能句再一次得到运用，真正实现学以致用。

师生互动，总结本节课所学知识。

及时评价学生，激发学习兴趣。

集体观看评价结果，表彰获胜组，对其他组也是一个激励。

布置归纳作业，培养学生学以致用的能力。

情感教育，引导学生热爱生活，在课余时间做健康的，有意义的事。

学生的学习状态

学生对单词的掌握情况

学生对句子的运用能力

学生是否专注于听并能正确回答

学生是否专注于辨认和速读

关注学生是否理解呈现的主题

关注对图片的观察及理解

关注学生的讨论力度及讨论面，

对学困生的指导

学生的学习状态

对于学困生给予帮助

学生是否专注于听并能正确回答

关注学生理解

关注听的效果及读的状态

关注学生理解

关注学生是否能正确复述故事。

关注学生思维动态及写的效果

对学困生的指导

对学生的分享要及时点评鼓励

关注学生思维动态及知识的掌握情况

关注学生思维动态

关注学生思维动态

Blackboard design(板书设计)

            Unit Two  Last weekend   Part C Story time

Module 8 Unit 1  Were you on the second floor?

             Was he there?

             No, he wasn’t.

             Were you on the second floor?

             Yes, we were. And Daming was there.

Pictures               New words

评价方式

本课是该册教材中的一个故事教学，其中为了调动学生参与课堂，我设计了多种评价方式，有个人评价，也有小组评价，激发学生的学习兴趣，有效地提高了课堂效率，并针对学生在课堂上的表现，及时进行表扬，虽然时间有限，但是，我让学生参与评价，不但节约了时间，而且使评价更具有公正性。

⒈口头表扬。当学生表现出色，老师会给予及时的表扬，如：Very good! Excellent ! Well done! 等等，当学生克服困难，再次表现出色时，老师也适时地给予鼓励和表扬。

⒉物质激励。在学生个人回答问题出色时，教师及时地利用手中的sticker进行评价，有效地调动学生的表现欲望，营造了浓厚的学习氛围。

⒊小组评价。为了开展好小组评价，在上课前我把全班学生分成了六组，每组评选出一名组长，把事先准备好的评比表交给组长，告诉他、她表格的使用方法，在课堂教学中，及时全面地记录小组成员的表现情况，最后根据评比结果表扬获胜组，激励全班同学。

按教学计划完成了教学任务，但在活动2和3的时间安排上把握得不够好，活动1需要更多的时间，可适当增加活动3的时间，减少活动2的时间。

巩固课