课题	练习三	课型	练习课
教学内容	教科书第39～41页的内容
教学目标	1.能结合具体情境活动,理解三位数乘两位数乘法的计算方法,并能正确计算;会解决两、三步乘法运算的实际问题。 2.能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估算。 3.认识计算器,掌握计算器的使用方法,并会利用计算器探索一些数学规律。 4.通过对乘法运算规律以及有趣的算式规律的探索,经历问题探索的过程,体验探索的方法,并会运用规律进行简便运算。
教学重点	三位数乘两位数的笔算方法。
教学难点	竖式计算、乘法估算,用乘法解决实际问题。
教学准备	多媒体课件、计算器（学生自备）。

教学过程

备注

一、系统梳理

教师：同学们，本单元我们学习了哪些数学知识？你们还记得吗？（板书：练习三）

1.三位数乘两位数。

用竖式计算三位数乘两位数的计算方法：相同数位对齐，先用两位数个位上的数去乘三位数，得数的末位与两位数的个位对齐；再用两位数十位上的数去乘三位数，得数的末位与两位数的十位对齐；最后把两次乘得的积相加。

2.乘数中间或末尾有0的乘法。

乘数中间有0时，这个0也要乘，与0相乘时，如果有进位数一定要加上进位数，如果没有进位数，就写0占位。

乘数末尾有0时，可以先把0前面的数相乘，再看乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

3.大数的估计。

估计具体事物的数量时，如果这个数量比较大，可以把它分成相等的若干份，先估计出一份的数量，再乘份数估算出总数量。称为“以小估大”的策略。

4.认识计算器。

ON是开机键，OFF是关机键，“＋、－、×、÷”键是运算符号键，“0~9是数字键”。

用计算器计算25×4时，按ON键打开计算器后，先输入2 5，然后输入×，接着输入4，再输入=，显示屏上出现的数就是计算的结果。如果输错了可以按CE键清除。

5.用计算器探索规律。

1×1=1 99×99=9801

11×11=121 999×999=998001

111×111=12321 9999×9999=99980001

1111×1111=1234321 99999×99999=9999800001

11111×11111=123454321 999999×999999=999998000001

二、当堂训练

1.课件出示教科书P39“练习三”第1题。

（1）读题，从中获取数学信息。

（2）学生先自己估一估，算一算，再汇报交流。

教师：请同学说一说你的做法。

预设：如果每分200个字，15分就得3000个字了，估计不够。根据题意列式为215×15=3225（字），3255＞3000，所以不够。

教师：非常棒，看来同学们对大数的估计已经掌握的很好啦。我们来看下一题。

2.课件出示教科书P39“练习三”第2题。

让同学先读题，再观察算式想一想。

教师：这分别是淘气和笑笑计算136×24的计算过程，请同学们说一说每一步是什么意思。

学生1：淘气先算20个136，20个136就是20个100、20个30和20个6的和，2000+600+120=2720；再算4个136，4个136就是4个100、4个30和4个6的和，400+120+24=544。20个136加4个136就是24个136，再把两个得数相加，即2720+544=3264。这是用的分步计算。

学生2：笑笑直接按照三位数乘两位数的竖式计算方法计算，求136乘24等于多少，就是求136乘4的和与136乘20的和是多少。136乘4等于544，136乘20等于2720，把两个乘积相加,就是最后的结果。

教师：相比较而言,是不是觉得笑笑的算法要简单很多啊。

3.课件出示教科书P39“练习三”第3题。

教师：请同学们不计算，直接判断对错。

学生1：第一道我用估算来判断，把58看作60，18看作20，60个20等于1200，因为58比60小，18比20小，结果肯定比1200小，不可能等于4000多。所以是错误的。

学生2：个位上的数4与8相乘的尾数是2，不可能是8，所以第二题是错误的。

学生3：口算150×4=600，所以第三题错误。

学生4：350×70的积的尾数应该有两个0，而不是一个，所以是错误的。

4.课件出示教科书P39“练习二”第4题。

指名学生上台用竖式进行计算，看谁算得又快又对。

教师：这8道算式我找8名学生上台展示计算过程，其余同学在练习本上算一算。

教师：答案分别是1104，8928，1530，25536，20502，2800，8280，15400。看看有多少同学全部做对，对于出错的地方帮助学生分析原因。