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    3.3 有多少名观众(教案)北师大版四年级上册数学
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    小学数学北师大版四年级上册2 有多少名观众教案设计

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    这是一份小学数学北师大版四年级上册2 有多少名观众教案设计,共4页。教案主要包含了创设情境,导入新课,自主活动,探索新知,当堂训练,课堂总结,布置作业等内容,欢迎下载使用。

    第3课时    有多少名观众

    课题

    大数的估计

    课型

    新授课

    教学内容

    教科书第3334页的内容

    教学目标

    1.结合具体情境,探索估计大数的策略与方法,能借助乘法用不同的方法对生活中的较大的数量进行估计,发展数感。

    2.在与同学交流的过程中,能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法,培养思维的条理性。

    3.在解决问题的活动中,感受乘法的应用价值。

    教学重点

    三位数乘两位数的估算方法。

    教学难点

    能正确、合理地对数据进行估算。

    教学准备

    多媒体课件。

     

     

         

     

    一、创设情境,导入新课

    教师:同学们,你们知道这是什么建筑吗?课件出示教材P33的体育场照片

    课堂预设:这是一个大型体育场。

    教师:看到这个大型体育场,你能数出它能容纳多少名观众吗?

    课堂预设:学生会回答的丰富多彩……

    教师:这个体育场太大,人太多了,我们一时不容易数清楚。在这种情况下,我们就可以通过估算的方法,大致地算出这个体育场能容纳多少名观众。这节课我们就来探究一些有关乘法估算的问题。(板书:有多少名观众)  

    二、自主活动,探索新知

      1.学习例1。

    (1)课件出示例1。

    (2)引导学生明确探究内容和要求。

    教师:请同学们说一说你估计这个体育场能容纳多少名观众的方法?

    (3)小组讨论。

    教师:根据你的理解,说说你的想法。

    (4)结果汇报

    教师:下面请同学来说说你的方法。

    课堂预设:

    学生1:整个看台分东、西、南、北四个方位,如果知道每个方位的人数,然后用加法就能估算出体育场的人数了。

    学生2:先数出一排大约有几名观众,再数出这个体育场一共有多少排,用乘法算一算。

    学生3:整个体育场被分成多个看台,如果知道一个看台的人数和看台数,然后用乘法也能估算出体育场的人数。

    课堂小结:
    教师:同学们的方法都可以算出总人数。把这些因为体育场有很多个看台,人数也可以看作大致相等,用一个看台的人数乘看台数,就可以估计出体育场能容纳多少名观众,我们把这种策略称为以小估大。(板书

     2.学习例2.

    教师:明确了以小估大的策略后,本问题主要探索一个看台的人数怎样估计。

    (1)课件出示例2。

    (2)引导学生明确探究内容和要求。

    教师:这是其中的一个看台,大约有多少名观众?

    (3)探索交流。

    教师:同学们自己先想一想怎样估计,再小组交流你的想法,各组整理出一种你们认为最简便的方法。

    教师巡视,在巡视过程中要给予指导,可以分一分、画一画或数一数。

    (4)结果汇报。

    教师:下面请各小组的代表介绍你们的方法。

    课堂预设:

    学生1:将座位分成大致相等的3份,先数一数其中1份有8行,每行有7人,所以大约有7×8×3170(名)观众

    学生2:把一个看台平均分成8份,先数一数其中1份有7×3=21(名)观众,所以大约有21×8160(名)观众。

    课堂小结:

    教师:通过梳理思路,形成基本方法:把看台分成若干个大致相等的几份,用每份数乘份数就能估算出整体的数量,也就是以小估大。(板书

      3.学习例3。

    (1)课件出示例3。

    (2)引导学生明确探究内容和要求。

    教师:这个体育场共有28个看台,如果每个看台的观众数大致相同,这个体育场大约能容纳多少名观众?

    (3)独立思考。

    学生自己列出算式,估一估。

    (4)结果汇报。

    教师:请同学们说一说你估算的方法?

    学生1:我列出的算式是170×28,把28看作30进行估算,170×30=5100(名)。

    学生2:我列出的算式是160×28,把28看作30进行估算,160×30=4800(名)。

    学生3:我列出的算式是170×28,把170看作200进行估算,200×28=5600(名)。

    课堂小结:
    教师:看哪种方法更合理、更简便,一般要看计算过程是否简单,是否更接近实际的结果。对结果再取一次近似值,体育场大约能容纳5000人。

    三、当堂训练

    1.课件出示教科书P34练一练第1题。

    (1)让学生先用自己的方法估一估。

    (2)再组织全班交流,说出自己的方法。

    2.课件出示教科书P34练一练第3题。

    (1)让学生先用自己的方法量一量、估一估。

    (2)再组织全班交流,说出自己的方法。让学生体会多种策略估算面积。

    四、课堂总结

    通过本节课的学习,我们研究了三位数乘两位数的估算,你有什么收获呢?

    学生谈收获,教师根据学生谈话归纳整理成板书。

    五、布置作业

    课本第34页练一练第2题、4题、5题。

     

     

     

    创造情境,引入新课。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    鼓励学生大胆说出自己不同于他人的想法。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    提示学生:估算方法不同,结果也有所不用,但都与实际结果比较接近。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    鼓励学生把估算的过程讲清楚。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    板书

    设计

    有多少名观众

    1.以小估大的策略

    2.基本方法:把看台分成若干个大致相等的几份,用每份数乘份数就能估算出整体的数量。

    教后

    反思

    1.整个教学流程比较流畅,有层次性,先估算一个看台的人数,再估算整个体育场的观众人数,逐步递进掌握估算方法。

    2.学生的语言交流能力有待提高。在今后的教学计算教学中,适当让学生多说多表达,提高学生的语言表达能力。

     

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