新人教高中英语必修一Unit1Teenage Life单元分析

Unit 1 Teenage Life单元分析本单元主题：人与自我-生活与学习一、单元内容分析本单元围绕青少年在高中阶段的生活这一话题展开讨论，探讨了中外青少年在学习、兴趣爱好、课外活动和人际交往等方面的基本状况。本单元旨在帮助青少年客观了解和思考高中生活，了解高中阶段面临的种种困难和挑战，引导学生树立乐观向上、阳光豁达的心态，积极迎接各种挑战，合理规划自己的高中生活，脚踏实地过好高中阶段的每一天。以下为教材各部分教学内容简要分析及教学活动实施建议：1．Opening Page主题图展示的是青少年放飞风筝的场景，寓意青少年应该珍惜时光，积极向上，放飞手中的梦想，坚定未来掌握在自己手中的信念。开篇页的引言“Good habits formed at youth make all the difference.”是亚里士多德的名言，可译为：青少年时期养成的好习惯让人受益终身。2．Listening and Speaking：Choose a school club该部分听力文本包括两部分。第一部分是师生对话，谈论某种社团活动，为下一段对话做好情景铺设。第二部分是两个高中生之间的对话，就如何选择适合自己的社团展开讨论。通过对话，提示学生要根据自己的兴趣爱好和自身需要来选择社团，尽早进行人生规划。通过一系列的听力活动，培养学生合理预测的技能和关注重点信息的能力。同时，要求学生关注听力文本中的交际用语表达，为“说”这一环节做准备。3． Reading and Thinking：Compare school life in different places 通过阅读自述体文本-新生的挑战（The Freshman Challenge），了解美国学生Adam进入高中所面临的挑战，旨在引导学生积极面对困难，迎接挑战。语篇贴近高一学生的现实生活，能让学生产生共鸣。通过一系列的阅读活动，帮助学生梳理文本内容，厘清文本结构，把握文本的主题意义。学生应学会通过题目，合理预测文本内容。通过训练学生快速阅读寻找段落主旨句和关键词的技能，培养语篇意识。读后活动训练学生由此及彼的迁移性思维。习学会在语篇中灵活应用。通过“发现一练习一应用”的一系列活动，引导学生从结构感知和归纳，过渡到语言练习，最终达到语言运用的目的。象力，策划一个同龄人喜欢的营地活动，并使用“be going to＋动词原形”及“will＋动词原形”来表示将来的打算或意愿。听力文本是一段对话，内容是谈论周末各自参加探险营和国际青少年营的计划。该板块设计的活动从听力理解到口语训练，旨在帮助学生理解并正确运用 be going to do，will do，plan to do，there will be，hope to do等结构来表达将要做的事情和计划。6．Reading for Writing：Write a letter of advice 该板块的活动主题是写一封建议信。青少年在高中阶段会面临各种各样的问题，教师应引导学生思考网瘾、早恋、孤独以及与父母的代沟等实际问题，并积极探索解决方法，最终以一封建议信的形式完成写作。活动设计是从学生阅读建议信，思考层层递进的三个问题开始，过渡到归纳总结建议信的结构，最后落实到具体的笔头输出。文本解读旨在一方面培养学生理解和总结文本信息的能力，另一方面培养学生的批判性和创造性思维。同时，引导学生体会到互相沟通、真诚互助的重要性，并能对照反思自己的行为，探讨切实有效的解决办法，完成一篇思路清晰、有逻辑的建议信。7.Assessing Your Progress and Project完成单元重点词汇和语法检测、单元内容评价与自我反思以及项目活动。语言知识检测通过一系列的练习，检测学生是否能够正确运用本单元所学的课标词汇和语法知识。单元内容评价和自我反思部分通过一些问题，让学生反思和评价本单元重点内容的掌握情况，以便及时有效地调控自己的学习。最后的项目活动的主题是“建立一个学生社团（Set up a student club），要求学生能够为自己选择的社团设计一张海报。这个项目活动旨在培养学生创造性思维，加深对校园社团的了解，从而为人生规划做好准备。8. Video Time：Learning across generations 该板块的视频介绍了南非约翰内斯堡的一对母女工作、学习和生活的情况。该视频不仅为学生提供了学习语言的素材，还有意识地引导学生积极与父母进行思考这一主题意义。视频内容可以作为本单元主篇阅读的拓展，也可以单独使用。二、学科核心素养1．语言能力（1）能正确使用本单元的重点话题词汇。复习各种字母组合的发音规律，并利用这些规律有效记忆单词。理解并在语篇中正确运用名词短语、形容词短语和副词短语。（2）理解自述体的特征、语言特点和组织结构。熟悉并掌握建议信的常见文体结构，掌握提出建议的常用表达方式。（3）能够口头表达计划和将要发生的事，能够针对青少年的问题写一封建议信。2．学习能力（1）听前能够通过阅读问题和选项合理预测将听到的内容。（2）能够利用语篇标题、图片、关键词、主题句等获取语篇大意。（3）能够掌握合成词的构词法，根据其组成猜测词义，提高词汇认知能力。3．文化意识（1）了解中外青少年在学习生活、课外活动和成长中可能面临的身心问题。（2）能够通过对比和比较审视自己的高中学习和生活，树立良好的心态，正确面对学习和生活中的困难和挫折。（3）学习和了解中外青少年学习生活的异同，开阔文化视野。4．思维品质在理解听力和阅读文本的基础上，结合已有认知和生活经验，能够客观地比较、分析中外青少年学习生活的异同；能够客观理性地分析青少年学习生活中的问题，并提出解决方案。三、教学重点1．能够通过文本阅读，探讨中学生在高中阶段所面临的各种问题，坚定迎接挑战、战胜困难的决心，探讨有效地解决问题的方法。能够通过题目，合理预测文本内容，通过快速阅读寻找段落主旨句和关键词，培养语篇意识，厘清文本结构。借助比较、关联和批判等思维技能，判断主人公的性格，并对比谈论自己的性格特点以及高中的学习生活。2．能够通过观察、分析、归纳，掌握名词短语、形容词短语和副词短语的结构特征及其句法功能；学会在语篇中运用名词、形容词和副词短语改进句子，进一步理解短语在丰富语义、增添文采和表达行文特点等方面的作用。3．能够通过阅读范文，厘清建议信的主要内容和结构，把握建议信的语言特征，并能够根据情景，写一封结构清晰、语言得体的建议信。4．能够通过学习有关校园生活话题的词汇和句式语言，用文字描述自己所选择的学校社团和在校园中遇到的困惑和挑战以及美好的校园生活。四、课时划分本单元主要内容划分为六个课时，其中Period1是听说课，含Opening Page主题图和名言警句。Period2是读思课，对课本P14课文进行整体理解。Period3是对Period2课文的语言知识讲练课。Period4是单元语法课，学习名词短语、形容词短语和副词短语的特点、功能和用法，含Workbook的练习。Period 5是针对课本P17的听力训练并且讨论设计营地活动。Period6是阅读写作课。课时名称Period 1Listening and SpeakingPeriod 2Reading and ThinkingPeriod 3Language FocusPeriod 4Discovering Useful StructuresPeriod 5Listening and TalkingPeriod 6Reading for Writing