【核心素养】部编版语文五上 第二单元（教案）

这是一份【核心素养】部编版语文五上 第二单元（教案），共36页。

单元整体设计
单元名称
第二单元 学习提高阅读速度的方法
1. 单元教材分析
快速默读就是一种高效的读书方法。默读了本单元的课文，我们踏上了乡间小河上那一排排不起眼的搭石，感受到村民们的朴实；我们品读了廉颇与蔺相如“将相和”的动人故事，感受到他们各自身上的崇高品质；我们探究了世界上最快的速度，感受到科学的神奇；我们了解了冀中地道的结构特点，感受到冀中地道战的特殊地位和我国人民的无穷智慧、斗争精神。书海无涯，阅读要讲效率，掌握正确的读书方法才是阅读的捷径。
本单元的四篇课文体裁各不相同，主要训练我们快速默读课文的能力。虽然都是要求快速默读，但是每一篇文章训练的侧重点都不相同。在教学时，教师要以课文前的引语为指导，逐步锻炼学生快速默读文章的能力。
2. 单元教学目标
本单元是阅读策略单元，以“学习提高阅读速度的方法”为主题，编排了四篇课文。教师在教学中要以读为主，循序渐进地落实提高阅读速度的具体方法，并引导学生边读边理解，学会结合具体事例，表现人物的特点。本单元的生字可以在训练完阅读方法以后，再集中进行学习。
3、核心素养目标：
①文化自信：引导学生集中注意力用较快的速度默读课文；抓住文中的关键词句想象村民们走搭石的画面，感悟搭石默默无闻的奉献精神和村民互助互爱的品质。
②语言运用：学习快读默读课文的方法，注意尽量连词成句地读；概括各个小故事的主要内容，学会复述故事；品析语言，感悟人物品质。
③思维能力：学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯，用较快的速度默读课文。
④审美创造：通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。
四、教学重难点
1、学习快读默读课文的方法，注意尽量连词成句地读；概括各个小故事的主要内容，学会复述故事；品析语言，感悟人物品质。
2、学习借助关键词句快速默读课文的方法；掌握说明的方法，体会说明文的语言特点；体会科学的神奇，激发热爱科学的兴趣。

单元主备人：

课时教学设计
课题
5、搭石
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1. 核心素养目标：
①文化自信：认识本课“汛、间、谴”等7个生字（包括1个多音字），会写“汛、访、鞋”等10个生字。理解重点词语的意思。
②语言运用：总结归纳提高阅读速度的方法，能用简单的语句概括几句话或一段话的意思。
③思维能力：引导学生养成集中注意力阅读的习惯，学习不回读的阅读方法。
④审美创造：理解重点句子的深刻含义，体会作者的思想感情，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。
思政元素：体会中国普通劳动人民默默无闻、无私奉献的传统美德。
2. 学习重点难点：
掌握快速默读课文的方法与技巧，理解文中重点句子的含义。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，学习作者善于从平凡的事物中发现美、表现美。
3.教学准备：ppt
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
出示题目，导入新课。
教师活动：
1、 师：（出示课件1）同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。
2、 同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？
3、 搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。
学生活动：
1、 齐读课题
2、 质疑课题
3、 学生汇报
活动意图
用问题导入，能激发学生兴趣，引发他们一探究竟的欲望。
环节二：

初读课文，自学生字词。



教师活动：
1、师：请同学们带着这些问题速读课文，注意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2）
2、理解下列词语的意思。（出示课件3）
谴责 俗语 协调有序 人影绰绰 理所当然 汛期。

学生活动：
1.各小组自学生字词，对易错字词互相提醒。
2.互读。小组成员之间互相读，互相纠正读音。
3、学生通过查字典等方式理解词语。

活动意图
通过自主学习的方式解决本课生字词，加强学生自主学习的能力。

环节三：
精读课文，解决问题

教师活动：
1、学习第一自然段。（出示课件4）
2、师：（1）读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样挑选、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。
（2）从这些搭石的挑选和摆放，你感受到了什么？
师小结：家乡的人们根据水的深浅，找平整、方正的石头，按照二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的善良与质朴。
3、学习2-4自然段。（出示课件5）
（1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些美丽的画面。
（2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？
4、师总结：
风景是指美丽的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石到底美在哪里。我们下节课来解决这个问题。


1、 生自由读。

2、（1）学生汇报交流，谈体会
平整方正 二尺左右的间隔摆放

（2） 学生思考谈感受。
感受到乡亲们的善良、质朴。

2、 学生读2-4自然段

（1）学生读课文，汇报自己找到的内容。
（2）学生思考，在课文中找答案。（风景是指美丽的地方。）

设计意图：设计精读课文这个环节，目的是培养学生解决问题的能力，让学生在自由学习的基础上，学会独立解决问题。
5.作业设计
基础作业：抄写生字词。
巩固作业：带着上面的问题朗读课文。
提升作业：预习下一节课的内容。
6. 板书设计
5、搭石


课时教学设计
课题
5、搭石
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：通过反复诵读感受文章内容所体现的人性美。
②语言运用：读懂课文，理解内容，重点理解关键词句。
③思维能力：学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
④审美创造：通过理解重点句子，感受家乡的景色美以及乡亲们默默无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。
思政元素：体会中国普通劳动人民默默无闻、无私奉献的传统美德。
2.学习重点难点：掌握快速默读课文的方法与技巧，理解文中重点句子的含义。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的，学习作者善于从平凡的事物中发现美、表现美。
3.教学准备：ppt
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：
复习、质疑。
教师活动：
上节课我们学习了《搭石》这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？

学生活动：
学生回忆上节课所学内容，用自己的话叙述。
设计意图;通过回忆课文内容，开始学习新的内容。
环节二：

新授课。
教师活动：
1、师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感。
（出示重点句）（1）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。”
指名读这句话，思考：这句话说了什么事？体现了家乡人的什么特点？
（出示图片）（2）欣赏第二幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？
（出示句子）（3）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会__________人们把这看成是理所当然的事。”
（4）那么文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。
2、师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读）


学生活动：
1、学生读课文，找出最能让自己体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感的词语和句子。
（1）生思考，讨论汇报（秋凉人们摆搭石， 体现出人们的勤劳。）
（2）学生汇报：每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（3）生交流，总结：理所当然的事，就是不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。
（4）学生说出答案和感想，并有感情地读课文。
活动意图
教师借助课件，针对中间句、段，设计相应的问题加以引导，能让学生自主解决问题，提高自学能力。速读课文，训练学生的速度能力。
环节三：
用朗读来理解最后一段。

教师活动：
1、师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？
2、师：还赞美了谁？
师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美好的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。
3、那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？

学生活动：
1、 生速读第五自然段。
学生汇报交流。
2、 生小组讨论，汇报。
3、再读第五自然段。思考汇报。

活动意图：
在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，体现了乡亲们的心灵美。

环节四：
总结写作方法
教师活动：
1.仔细观察， 生动描写。
2.用心感受，以小见大，平凡事物中见真情。
学生活动：
学生做笔记。
活动意图：
针对本课的写作方法进行总结，能让学生了解写作方法，为学生的写作打基础。
4. 作业设计
基础作业：完成练习册
巩固作业：小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。
提升作业：读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。
5. 板书设计
秋凉勤劳摆搭石
无私奉献换搭石 搭石是联结
搭石 协调有序走搭石 家乡人们
谦让敬老过搭石 美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石

6.教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进措施：


检查签字
备课组

教研组

教研室








课时教学设计
课题
6、将相和
课型：新授课
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：学习历史故事，弘扬中国传统文化。
②语言运用：快速默读课文，把握课文的主要内容。
③思维能力：理清文章思路，划分层次，领悟三个故事之间的联系。
④审美创造：通过人物的言行体会人物个性特点。
思政元素：理清文章思路，划分层次，领悟三个故事之间的联系。

2.学习重点难点： 
快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

3.教学准备：ppt
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：
激趣导入，板书课题。
教师活动：
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。（板书：将相和）
2．指学生简介背景。
3.看到课题，你想知道什么？ （）


学生活动：
1、生自由讨论，汇报交流。
2、学生汇报：战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。3、预设：看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
活动意图
用问题导入，能激发学生的兴趣。简介背景能帮助学生理解课文。把握题目，通过题目初步理解课文。把握整体，弄清课文的主要内容。这样的方式有助于让学生快速把握课文。
环节二：
快速默读课文，自学生字词。
教师活动：
1. 出示生字：
要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
2.借助工具书理解下列词语。
无价之宝 失信 抵御 理直气壮 完璧归赵 同心协力 负荆请罪


学生活动：
1.学生分小组学习生字。
2.学生汇报交流。

活动意图
学生自主学习生字词，提升学生自主学习能力。
环节三：浏览课文，整体把握。
教师活动：
1. 在书上画出“将”“相”分别指谁。说说“和”是什么意思？
2. 本文主要讲了一个什么故事？
学生活动：
1. 预设：“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
2. 预设：本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
活动意图：抓住人物的语言、动作展现人物性格。把这个作为教学重点，有助于帮助学生把握人物，理解主题，还有助于学生的写作。
环节四：理清脉络，概括段意。
教师活动：
1.师：本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次。
（2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 找出故事的起因、经过、结果。3.小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。
4. 指导学生有感情地朗读第一个故事。
5.总结学习第一个故事的方法：
（1）找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。
（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

学生活动：
1.讨论交流： 本文讲了三个小故事。
第一个故事（1—10）完璧归赵。
第二个故事（11—15）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
3. （1）学生各抒己见，归纳整理。
预设：
起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。
经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。
结果：蔺相如完璧归赵。
（2） 讨论、交流、整理、预设：
①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）
②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）
行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）
③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）
行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）
活动意图：总结、预习有利于帮助学生夯实基础，并为下节课的讲解做准备。
5.作业设计
基础作业：抄写生字词。
巩固作业：简要复述“完璧归赵”的故事。
提升作业：预习“渑池之会”。
6. 板书设计
6将相和

课时教学设计
课题
6、将相和
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。
②语言运用：读写结合，用自己的话讲一个古代史书上的故事。
③思维能力：抓住故事要点，复述故事。学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。
④审美创造：正确、流利、有感情地朗读课文，分析描写人物的方法，感受人物形象，体会人物的美好品质。

思政元素：正确、流利、有感情地朗读课文，分析描写人物的方法，感受人物形象，体会人物的美好品质。

2.学习重点难点：
快速默读课文，理清文章的脉络。理解三个小故事的前因后果。
通过人物的言行体会人物个性特点。复述故事，弄清三个小故事之间的联系。

3.教学准备：ppt
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习导入
教师活动：
1.“将”“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？
2.根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。

学生活动：
1.小组学习，讨论、汇报。
2.学生汇报交流。

活动意图
设置复习检查这个环节，可以巩固上节课所学内容，同时引出这节课要讲的内容。
环节二：
教师引导，进入新课。

教师活动：
1. 学习第二个小故事。 按照学习第一个小故事的方法学习第二个小故事。（板书：渑池之会）
思考：秦王为什么不敢拿赵王怎么样？
2. 画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。
3.学习第三个小故事。（板书：负荆请罪）（1）默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。
（2）思考：廉颇说自己攻无不克战无不胜，是真的吗？
（3）画出廉颇和蔺相如的言行。
①分析：蔺相如的语言、行动，表现了蔺相如怎样的品质？
②分析：廉颇的语言、行动，表现了廉颇怎样的品质？
（4）思考：将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。）
（5）思考：负荆请罪中蔺相如解释自己不和廉颇针锋相对的一番话有几层含义？说明了什么？

学生活动：
1. 学生汇报预设：
起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。
经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。
结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。）
生答：秦王不敢拿赵王怎么样，是因为他知道廉颇已经在边境上做好了准备。
2. 学生汇报交流：讨论、交流、点拨：秦王让赵王击缶实际上是侮辱赵王，蔺相如为了维护国家荣誉，让秦王为赵王击缶，表现了蔺相如为了国家的荣誉，不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。
3. （1）预设：
起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。
经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。
结果：廉颇负荆请罪，将相和好。
（2）生答：从渑池会中，秦王因为廉颇在边境做好了准备而不敢动赵王这件事中可以看出廉颇说的是真的。
（3）学生讨论交流。
（4）学生汇报。
（5）学生读相关文字，并表达自己的观点。

活动意图
用先把握内容，再分析人物性格的方法，能帮助学生很好地理解课文，把握人物的性格。
环节三：回顾全文，归纳中心。
教师活动：
1.课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？
2.贯串两种矛盾的中心人物是谁？
3.三个小故事间有什么联系？ 哪是因，哪是果？

学生活动：
1.学生回答
2.学生回答
3.学生回答
活动意图：
通过合作探究的方式把握主旨，既能锻炼学生的合作意识，又能提高参与度，同时还能让学生从别人身上学到解决这类题目的方法。
环节四：总结、拓展
教师活动：
总结：本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点，使读者受到深刻的爱国主义教育。拓展：课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。

学生活动：
再次读这三个故事。用自己的话讲故事。
活动意图：
让学生把自己的感想抒发出来，能让学生梳理思路，表达感受。
5.作业设计
基础作业：摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。
巩固作业：用自己的话讲一讲这三个小故事。
提升作业：课下搜集更多关于《史记》的资料，激发阅读的兴趣。
6.板书设计
完璧归赵—机智勇敢
将相和 渑池之会 ---不畏强暴，机智勇敢
负荆请罪 蔺相如---以国家利益为重，顾大局，识大体
廉颇----居功自傲，性格直率，知错就改


7. 教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：









检查签字
备课组

教研组

教研室

课时教学设计
课题
7什么比猎豹的速度更快
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：体会科学世界的神奇，激发探索科学的兴趣。
②语言运用：把握课文的主要内容，了解“速度”这个概念，知道一些常见的事物的速度。
③思维能力： 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文按照事物由慢到快的顺序排列来安排写作顺序。学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
④审美创造：体会科学世界的神奇，激发探索科学的兴趣。
思政元素：体会科学世界的神奇，激发探索科学的兴趣。
2.学习重点难点：掌握借助关键词句快速阅读课文的方法，了解“速度”这个概念。掌握说明的方法，激发探索科学的兴趣。
3.教学准备：ppt
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：激趣导入，读文识字
教师活动：
同学们，我们知道，猎豹是动物界非常著名的运动健将，它奔跑的瞬间时速可达一百千米每小时。猎豹厉害吧？可是，还有比猎豹更厉害的呢？它们是谁？让我们走进课文去看看吧。（板书：什么比猎豹的速度更快）

学生活动：
书空板书。进入新课。

活动意图
设计这个环节，激发学生的兴趣。
环节二：读文识字。
教师活动：
1.自读课文，画出不认识的字词。
2.查阅工具书，理解生字、词语。教师相机指导。
3.小组内交流，运用词语造句，借以理解。。
学生活动：
1. 学生自由读课文，画出字词。
2.通过借助工具书，理解生字词语意思。
3.学生分小组汇报讨论成果。
活动意图
自主学习生字词，提升学习能力。
环节三：速读检测。
教师活动：
1、同学们，我们在阅读的时候要能把握文章内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢？下面，我们就进行速读练习。
（1）本文共700多字，我的阅读速度为_______分钟。
（2）讨论、交流：如何才能加快阅读速度？
（3）速读课文，你有什么体会？
2、师：同学们总结得非常好。那么，速读课文，你有什么感受？
3、师：同学们说得非常好。我们明白了速读的好处后，要经常练习，这会让我们受益匪浅。
4、指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的速度？由慢到快完成表格。


学生活动：
1、生读课文，交流。（预设）
生1：我读这篇文章，用了大概5分钟。
在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。
生2：我读这篇文章用了4分钟。
在阅读的时候，遇到不明白的词语，我也不纠结，而是直接越过，继续读下去。
生3：我读这篇文章用了大概6分钟。
我在读课文的时候，用的时间比较多。因为，遇到不理解的词语，我会稍作停留，思索一下，这样就拖慢了阅读速度。
生4：我用了大概四分钟多点，不到五分钟。
在阅读的时候，我抓住每段的重点句子，重点读，其他的地方，我会加快速度。
2、学生汇报：
生1：速读课文，能尽快把握课文内容。
生2：速读课文，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在对课文的理解上。
生3：在做题的时候，加快阅读速度，能提高效率。
4、学生完成表格，汇报。
活动意图：用表格的形式理解课文，使学生一目了然，方便学生总体把握。
5.作业设计
基础作业：熟记本课的字词，掌握重点词语的意思。
巩固作业：继续阅读课文，看看课文用了哪些说明方法。
提升作业：完成本课对应训练。
6.板书设计
什么比猎豹的速度更快

课时教学设计
课题
7、什么比猎豹的速度更快
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：理解课文内容，了解常见事物的速度。
②语言运用：学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
③思维能力：感受说明文的特点，掌握常见的说明方法。
④审美创造：探索其他有关速度的知识，激发爱科学、学科学的兴趣。
思政元素：探索其他有关速度的知识，激发爱科学、学科学的兴趣。
2.学习重点难点：掌握借助关键词句快速阅读课文的方法，了解“速度”这个概念。掌握说明的方法，激发探索科学的兴趣。
3.教学准备：ppt
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：复习导入
教师活动：
同学们，上节课，我们用速读的方式理解了课文内容。这节课，我们看一看这篇文章运用了怎样的说明方法。（板书：说明方法）


学生活动：
学生回忆学过的说明方法。总结本课的说明方法。
活动意图
总结学过的方法，让学生迁移运用。
环节二：精读课文，问题探究。
教师活动：
1.快速阅读课文，找出文中所运用的说明方法。并说一说这些说明方法的作用。（小组讨论。全班交流。）
2.师：同学们，在比较这几种事物速度的过程中，作者采用了怎样的顺序？
3.师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你发现了作比较的什么作用？
师总结：作比较这种说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，能突出事物的特点，能增强说明效果。
4.本文除了作比较外，还用了什么说明方法？
5.师：你觉得列数字这种说明方法有什么好处？
师总结：这篇文章主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的写作中可以借鉴。
学生活动：
1、生速读课文，找说明方法。小组讨论后，交流：
①第二自然段中，人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度快。
②第三自然段中，猎豹和鸵鸟的速度作比较，点明猎豹速度快。
③第四自然段中，游隼的速度和骑车的速度作比较，点明游隼的速度快。
④第五自然段中，把喷气式飞机和游隼的速度作比较，点明喷气式飞机的速度快。
⑤第五自然段把声音同喷气式飞机的速度作比较，点明喷气式飞机速度快。
⑥第六自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度相比较，说明火箭的速度快。
⑦第七自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。
⑧第八自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最快。
2、生总结，并回答
由慢到快的顺序。
3、 学生汇报预设：
生1：用人们熟悉的事物与不熟悉的事物相比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。
生2：使用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增强说明的效果。
4、生读课文，并总结。（列数字）
5、学生回答预设：
生1：列数字的说明方法使说明的事物的速度更加具体，更加科学。
生2：数字这么准确、可靠，更有说服力。

活动意图：
设计这一环节，充分体现了教师作为引导者，学生是学习的主体地位。
环节三：课外拓展
教师活动：运用列数字、作比较等说明方法介绍一下你熟悉的一件事物。
学生活动：学生交流讨论汇报。
活动意图：提升学生的思维能力，学以致用。
5.作业设计
基础作业：完成本课练习册。
巩固作业：摘抄文中使用列数字、作比较的写法的句子。
提升作业：课后找一找相关的科普书籍读一读。
6.板书设计
7、什么比猎豹的速度更快
陆地上速度最快的---猎豹
由慢到快的顺序
喷气式飞机比游隼速度快
流星体的速度比火箭快
光是宇宙中速度最快的
说明方法：作比较 列数字

7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室



课时教学设计
课题
8、冀中的地道战
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：学习本课生字新词；感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
②语言运用：理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。
③思维能力：理清条理；有感情地朗读课文。
④审美创造：感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
思政元素：
理解课文内容，了解我国人民在艰难的抗日战争表现出来的顽强斗志、无穷智慧。

2.学习重点难点：了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力；理清课文的条理。理解地道战的特殊地位。
3.教学准备：ppt
4.学习活动设计：（第一课时）
环节一：观看视频，解题导入
教师活动：
1. 点题：今天，我们就来学习《冀中的地道战》。板书课题：冀中的地道战
同学们，你们看过电影《地雷战》《地道战》吧，还记得那里的人民是怎样神出鬼没地打击敌人的吗？现在，我们再重温当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间。
2.播放视频
今天，我就带大家穿过时光隧道，走进地道战，感受冀中人民的无穷智慧。（播放《地道战》片段）谁说一说“冀中”是什么意思？在预习中你是怎么理解的？
3.简介时代背景


学生活动：
1、 书空课题，齐读课题。
2、 通过查字典我知道“冀”是河北省的简称。“中”中间，中部。“冀中”指的是河北中部平原。

活动意图
通过多媒体课件播放与介绍时代背景，再现教材情境，直观形象地刺激学生感官，吸引学生的注意力，引发兴趣，激发学生情趣，在学生欣赏与情绪感染中顺势转入课文学习。
环节二：
初读课文，把握脉络
教师活动：
1. 读通课文，了解课文大意
2. 自学生字词。读准字音，记住字形，说说识记生字的方法。


学生活动：
1、学生自渎课文
2、指名读生字词。
（1）会认字：强调“侵”不要读成“jìn”，“吆”读作yāo。“任”是多音字，在本课中读rén，另一个读音rèn。
（2）会写字：注意“妨”的部首是“女”；“陷”的左下部是“臼”不是“白”。

活动意图
识字是语文教学的重点。要求学生既能读准字音，记住字形，又能说出自己识记生字的方法，这是促使学生强化记忆的高效策略。对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课文，体会作者意图。
环节三：精读课文，品味理解
教师活动：
1. 默读课文：课文讲了几层意思？分别是什么？
2. 讨论交流。
（1）什么是“大扫荡”？
（2）敌人为什么修封锁沟、封锁墙？
（3）“冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”
你是怎样理解“创造”一词的？
（3） “地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从几个方面分述“地道战，简直是个奇迹”？你怎样理解“奇迹”什么？
（5）地道战是怎样产生的？地道有什么作用？


学生活动：
1、学生汇报：
第一层（1～3自然段）讲地道战的产生及其作用。
第二层（4～7自然段）介绍了地道的式样、特点；叙述了冀中人民怎样利用地道打击敌人。
第三层（8自然段）讲地道战在我国抗日战争史上的地位。
2、（3）“创造”说明了冀中人民的智慧。“创造”说明地道是当年冀中人民设计发明的。“创造”说明地道是冀中人民最早挖掘的。（4）“奇迹”指的是意想不到的，不平凡的。（5）“为了粉碎敌人的‘大扫荡’，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。”
地道是用来防守的坚强堡垒。是保护自己，打击敌人的可靠屏障。



活动意图：
对重点词语的提问，有助于学生更好地理解课文，体会作者意图。
环节四：课堂小结，布置作业
教师活动：1、通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清课文条理，解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点。2、模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。

学生活动：
1、 学生总结。
2、模仿课文的写法，将自己家庭院的结构和特点写下来。
活动意图：
总结有利于帮助学生强化所学知识。作业的设计有利于帮助学生学以致用。
5.作业设计
基础作业：抄写本课要求会写的生字。
巩固作业：试着回答课后练习第1、2题。
提升作业：模仿课文的写法，将你家庭院的结构和特点写下来。
6. 板书设计
8冀中的地道战
地道战 奇迹
产生及作用 为了粉碎“扫荡”


课时教学设计
课题
8冀中的地道战
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
②语言运用：理解重点词语在文中的意思。
③思维能力：了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。
④审美创造：感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
思政元素：感悟我国人民的无穷智慧，增强民族自豪感。
2.学习重点难点：了解冀中地道的结构特点，体会地道战的巨大威力。理解重点词语在文中的意思。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：（第二课时）
环节一：精读课文，品词析句
教师活动：
这节课我们继续学习课文。
1. 学习课文4—8自然段
（1）读一读：默读课文第4—7自然段，边读边做批注。
（2）想一想：第四自然段讲了几层意思？每层说了什么？
（3）第五自然段中，介绍的地道出口是怎样的？有几种形式？
（4）“迷惑”“孑口”是什么意思？它有什么特点？
（5）从第六自然段，我们能知道敌人破坏地道的方法有哪些？？
（6）人们在地道里是怎样进行联络的？“无线电”和“有线电”为什么要加上引号？
（7）“为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？
2.画一画
讨论交流：根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。
3.说一说
4.朗读课文第8自然段。
你是怎样理解“地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。”这句话的？


学生活动：
1、 （1）学生边读边批注。
（2）学生汇报：这段话共有四个意思。第一讲地道的式样多，有100多种；第二讲地道的位置和高度；第三讲地道里有许多洞，功用各别，生活设备齐全。第四讲地道中有通气孔，既透气又透光。
（3）学生汇报：地道的出口有四种形式：开在隐蔽的地方，用荆棘掩护；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。
（4）学生汇报：“迷惑”是辨不清，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”是让敌人分不清什么是死道，什么是活道。“孑口”指地道里小得只能容一个人过去的关口。孑口又险又窄，易守难攻，起到“一夫当关，万夫莫开”的作用。
（5）火攻、水攻、毒气攻
（6）一个个口传称“无线电”；用铁丝拴小铜铃称“有线电”。因为不是真正的有线电和无线电，所以加引号。
（7）这句话赞扬了冀中人民在对敌斗争中表现出的智慧和才能。
2、学生根据课文提示的内容，画出地道的结构示意图。
3、让学生做导游解说“地道”。


活动意图
让学生独立总结和归纳，有助于培养学生处理信息的能力。此处考查标点符号的含义，有助于学生对标点符号根据课文画出地道战的结构，既有利于增强学生对信息的处理能力，有利于学生对课文主题的理解的掌握。

环节二：升华情感，陶冶情操
教师活动：
播放《地道战》主题曲：《地道战》。

学生活动：
学了《冀中的地道战》一文，写一篇读后感。

活动意图
伴着《地道战》的乐曲，让学生产生“曲已尽，意未终”的感觉，升华学生情感，陶冶学生情操。本环节是为了学以致用，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
5.作业设计
基础作业：完成练习册。
巩固作业：熟读课文，读课外书。
提升作业：学了《冀中的地道战》一文，写一篇读后感。

6.板书设计
冀中的地道战
产生及作用 为了粉碎“扫荡”
地道 数量 地点 高度
地 地洞 大洞 小洞 气孔
道 出口 荆棘和陷阱
战 火攻
↓ 结构特点 防御 水攻
奇 毒气攻
迹 有线电
通信联络
无线电
 地位
↓
 地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进措施：


检查签字
备课组

教研组

教研室



课题
习作：“漫画”老师
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
3. 核心素养目标：
①文化自信：用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点。
②语言运用：可以用自己的语言概括出身边人的特点。
③思维能力：能从众多事例中选出最典型的事例来表现写作对象的特点。
④审美创造：能恰当地运用多种描写人物的方法将写作对象的突出特点描绘出来。

思政元素：通过学习认真观察周围人相关特点，可以大致写出写作对象的特点，能发现其与众不同。
2.学习重点难点：引导学生发现人物的突出特点，挑选出典型的事件。运用多种描写人物的方法将人物活灵活现地描绘出来
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一： 了解漫画 引出主题
教师活动：
1. 谈话导入：教师出示几组漫画，引导学生观察漫画，说一说漫画的特点
2、（1）请学生欣赏下面的一组漫画，说一说人物的职业。

（2）请学生欣赏另一组漫画，讨论交流漫画中人物的特点。
3.学生自由阅读课本上的第一段引导文字，交流漫画的特点.

学生活动：
1、请学生欣赏下面的一组漫画，说一说人物的职业。
2.请学生欣赏另一组漫画，讨论交流漫画中人物的特点。













3.学生交流后明确：这四幅漫画画的是《三国演义》中的四位英雄，这四位英雄在外貌上各有特点。看过这部名著或者影视作品的人很容易认出他们分别是诸葛亮、刘备、张飞和关羽，进而可以了解这些人物的性格特点。


活动意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生口语交际能力以及观察力。
环节二： 初探文本
教师活动：
1.明确写作对象
2提示文字分别是从哪些方面来概括老师的特点的？
3.请同学们根据提示文字分别给这三位老师画一幅漫画吧。
4.学生读文字后交流明确：要把老师“画”出来，一是要确定特点，二是要用典型事件来突出特点，三是运用恰当的描写人物的方法刻画人物形象。
5.教师总结方法：
（1）确定写老师的哪一个特点。
（2）选取典型的事件来表现人物的特点。
（3）恰当地运用描写人物
明确：描写人物的方法多种多样，有外貌、神态、语言、动作、心理描写等。
的方法
学生活动：
1、学生自由阅读课本上的提示文字，说一说人物的特点。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
2.学生尝试画漫画，与同学交流展示自己的作品。
3.学生观察身边的老师，说一说他们的特点。


活动意图：让学生们在观察中了解到怎样写人物，并且可以培养学生的观察能力以及口语交际能力。
5.作业设计
基础作业：抄一段描写人物特点的语段。
巩固作业：据刚才组织的材料进行写作练习。注意要把人物外貌的特点凸现出来，要突出事件的主要内容，力求生动，能吸引人。
提升作业：看两篇其他有关人物特点的习作，摘抄自己喜欢的语句。
6.板书设计
“漫画”老师 突出老师的特点——具体事件
突出特点---外貌、衣着、性格、喜好
融入感情
课时教学设计
课题
“漫画”老师
课型：新授
课时：第二课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：用心观察身边的人，能发现其与众不同之处，能感觉到其突出的特点
②语言运用：能够说出身边人的突出特点，可以进行完成的自我介绍。。
③思维能力：能抓住人的特点并用生动的语句描写。
④审美创造：能将修辞手法带入自己的习作当中，并写出优美生动的好词好句。
思政元素：通过学习擅长抓住人物的特点描写，并且产生热爱观察的浓厚兴趣。
2.学习重点难点：引导学生发现人物的突出特点，挑选出典型的事件。运用多种描写人物的方法将人物活灵活现地描绘出来
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：文章初稿交流
教师活动：
1.过渡：同学们，老师不仅是我们的良师，他们教给我们无穷无尽的知识；而且是我们的益友，他们陪我们度过了许多美好的时光。他们与我们的生活息息相关，所以我们在“漫画”老师时可以选择的典型事例有很多很多。我们在选择事例的时候不一定要多么新，多么奇，而是要选择真正融入了自己的情感的事例。往往那些细微的小事更能体现出浓浓的师生情。当你把感人之处生动地描绘出来的时候，你的习作也就成功了。
2.把自己的习作读给同桌听一听，看一看他能否猜出你写的是哪一位老师。
3. 师点评，做小结。


学生活动：




1、学生相互交流

2、互评习作


3、听习作猜人物

活动意图：设计这一环节，发挥学生主动性，积极参与到学习当中。
环节二：点评习作，修改誊写

教师活动：
1.学生完成完整的习作，教师展示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：
（1） 所选事例是否典型；
（2）是否鲜明地表现出了人物的特点；
（3）是否恰当地运用了描写人物的方法；
（4）是否融入了真情实感；
（5）有哪些优点可以借鉴。
2.推选佳作进行朗读展示，教师点评
点评重点：
（1） 事件记叙完整；
（2） 人物特点突出；
（3） 内容具体，详略得当；
（4） 文中流露出真情实感；
（5）语言优美流畅。
学生活动：
1、学生先自己修改习作，然后把习作读给所写的老师听，请老师评价，再次修改习作。
2、小组推选优秀习作
3、完成稿子修改










活动意图：
设计这一环节让学生学会修改习作，可以根据他人建议为自己提供帮助。
5.作业设计
基础作业：完成习作。
巩固作业：写一段描写家中人物的话。
提升作业：给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时，我们要抓住特点，同时把自己的情感融入到习作中。
6.板书设计
“漫画”老师 突出老师的特点——具体事件
突出特点---外貌、衣着、性格、喜好
融入感情
7.教学反思与改进

成功之处：

不足之处：

改进措施：



课时教学设计
课题
语文园地三
课型：新授
课时：第一课时
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：学习根据语境理解句子想要表达的意思。学习提高阅读速度的方法
②语言运用：品析语句，学会快速概括语句的意思的方法
③思维能力：在阅读文章时，既要读得快，又要能及时捕捉有用的信息
④审美创造：学会品析优美词句，并且可以有感情的读出或写出优美生动的好词好句。

思政元素：通过学习可以快速阅读文章并且概括主要内容
2.学习重点难点：在阅读文章时，既要读得快，又要能及时捕捉有用的信息快速概括句子、文段的意思有助于提高阅读的速度。
3.教学准备：PPT
4.学习活动设计：
环节一：情境导入。
教师活动：
1.导入：同学们，我们学完了这一单元，现在， 来到语文园地这个版块。就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧！（板书：语文园地二）
2.交流平台。（板书：速读）
同学们，这一单元，我们有个训练的主题，那就是：速读。（给出一篇附问题的短文，请同学速读。）对于速读，你有什么收获？请大家交流一下。
3.教师总结：同学们总结得非常到位，希望我们在今后的阅读过程中多多练习，提高阅读的速度和效率。
学生活动：
1、学生举手回答
2、学生四人合作总结
生1：阅读的时候，一定要集中精力。
生2：阅读的时候，不能一字一句地读，要
生3：带着问题可以读得更快。










活动意图：设计这一环节，让学生们参与到学习当中去，从分工合作中知道自己职责所在。
环节二： 词句段运用
教师活动：
1.读下面句子，快速把握句子所表现的主要内容。
要求：大声朗读书中的句子。思考每句所表达的主要意思。学会概括语句的意思，提高阅读速度。
2.师总结：同学们总结得非常好。在阅读的时候，我们要善于及时把握句子的主要意思，这样能提高阅读速度和阅读效率。在今后的阅读中，希望我们能用到这个方法。（板书：理解句子主要意思）


学生活动：
1.学生合作讨论、汇报
（1）第一句表达了廉颇对蔺相如不服气。
（2）第二句主要体现出光的速度快。
（3） 第三句主要体现地道多。










活动意图：设计这个环节，通过交流合作解决问题，了解词语的含义，提高自己的预读速度
5.作业设计
基础作业：选择一个自己感兴趣的成语，来写一个片段。
巩固作业：背诵默写日积月累
提升作业：用成语续写小故事

6.板书设计 语文园地二

7,。教学反思与改进
成功之处：

不足之处：

改进措施：

检查签字
备课组

教研组

教研室