小学美术赣美版三年级上册传统的魅力第18课 中国龙精品教案

《中国龙》教学设计

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）学生通过欣赏获得审美愉悦的同时，认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景。通过描述、分析与讨论，用简单的美术术语对美术作品的内容与形式进行分析，表达对美术作品的感受与理解。

（2）尝试以查阅或搜集资料的方式，了解中国龙的历史演变以及对中国龙精神的感受与理解。

    2.教材分析

《中国龙》是一节以中国传统文化为内容的“欣赏·评述”学习领域的课程。这充分体现了《美术课程标准》提出的“崇尚文明，珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感”的课程目标。在本课教学活动中，教师要引导学生通过学习龙的知识，了解龙的历史和文化，参与画龙、舞龙的活动，让学生通过团结协作的活动，更为真切的领悟龙的精神，弘扬中国龙的精神。

    3.学情分析

    五年级学生已经开始从儿童期走向青春期。作为“龙的传人”，他们在日常生活中对中国龙都有或多或少的了解。五年级学生已经积累了一定美术基础知识和基本技能，多数学生可以从造型、色彩等方面对艺术作品进行简单的描述与分析，初步具备了搜集资料、小组合作学习的能力，为开展本节课学习活动提供了基础保障。本课从欣赏各种造型的龙入手，充分发挥五年及学生的描述能力，了解龙各部分象征意义，小组合作制作舞龙道具，培养学生协作的能力。

教学目标

（1）了解中国龙的文化背景、感悟中国龙的民族精神和象征意义

（2）培养学生的观察能力以及语言表达能力并运用对比、讨论等学习方法，总结在历史演变中龙在造型、材质、色彩上的变化。

（3）认知龙的各部分取自哪些动物原型。

（4）利用材料和多种造型手段，小组合作完成一件舞龙道具并参与舞龙。

重点与难点

重点：观察、欣赏龙的造型，了解并讲述中国龙的历史及其象征意义，体会中国

      龙的精神。

难点：在欣赏、评述的过程中感悟中国龙的精神。

评价任务

1. 认知了解中国龙的演变历史，结合收集的资料体会各时期中国龙在造型演变特征。

2.运用描述、分析、解释、评价等方法对中国龙进行欣赏和评述。领悟中国龙的精神及象征意义。

3.参与画龙、舞龙的活动，体验团结协作活动，弘扬中华民族精神。

教学准备：

教师：课件、参考资料、示范画、色卡纸、彩笔、等

学生：搜集中国龙相关资料、卡纸、彩笔、剪刀、胶等

教学过程：

活动1

情景导入：

    创设情景，从视频中寻找本课主题，激发学生学习兴趣。

视频播放：中国龙片段

我们中华民族特有的图腾——中国龙

出示课题——《中国龙》

活动2

讲授：

中国龙文化源远流长,早在原始朦胧的新石器时代，龙就是人们崇拜的图腾。

出示：新石器时代的玉猪龙

总结：造型简洁、色彩质朴。

提问：这是我们印象中的龙吗？

师：它是最早的龙的形像。随着历史的发展，龙的形象也在不断地演变着……

活动3

探龙之旅

讨论与研究：

视频引导学生以穿越时空的形式再现中国龙的历史演变特征。

纵观中国龙历史演变。学生结合收集的资料从材质、造型、色彩三方面入手，小组分享讨论总结龙的形态特征。

归纳概括为：汉代瓦当——砖瓦制品、雄健豪放、色彩较单一。

      唐代云龙纹葵花镜——金属质感、姿态矫健、色彩靓丽。

清代龙袍——布艺刺绣、龙姿态丰富造型多样，华贵尊贵。

活动4

鉴宝游戏

教师出示龙袍，以风趣幽默等形式请学生鉴赏。学生通过观察、分析等思维活动再次感受清代的龙造型、色彩出神入化之态。

活动5

出示：北海公园九龙壁

总结：琉璃砖瓦烧制、姿态升降各异、栩栩如生。

渗透：升龙、降龙、坐龙、行龙、蟠龙等姿态引出故宫里的龙。

提问：在古代龙象征着什么呢？

板书：皇权

活动6

体验

引发思索：龙能腾云驾雾、翻江倒海，如此神奇。自然界中有龙吗？龙是怎么产生的呢？

学生以游戏的形式找出龙的各部分取自哪些动物原型。

示范：师生共同体验——画龙。

    通过对比西方黑暗的龙，总结出中国龙的精神。

板书：和谐、奋进

活动7

   师生相互分享身边的龙制品，表达对龙的喜爱。通过课件欣赏、逐步感悟出在当代的今天，中国龙的象征意义。

板书：中华民族

总结：以龙作为中华民族的象征，老师希望借着龙的精神使我们的民族发扬光大。

活动8

制作细则

（1）利用色卡纸、彩笔、红布、剪刀等工具分工合作完成龙身。

（2）剪出龙鳞、背鳍的形状，色彩搭配、描画出变化丰富的龙纹。

活动9

展示评价并参与舞龙

学生相互评价，依据造型、色彩选出喜爱的作品。

活动10

学生总结舞龙后的感受并分享在中国龙一课中的收获。

教师寄语：将学生的未来与中国龙的精神结合起来升华提炼。