小学音乐人音版六年级上册茉莉花（东北民歌）一等奖教案设计

《茉莉花》教学方案

教材解析

《茉莉花》(鲜花调)是自清代以来流传于全国的民间小曲，属小调类民歌。在中国，《茉

莉花》不仅在江南地区广为传播，而且在全国汉族地区乃至有些少数民族地区都被传唱。各地的《茉莉花》歌词基本相同，只是在流传过程中，受地域和风土人情的影响而派生出许多风格各异的《茉莉花》音调，体现了民歌的变异性。在各地流传的《茉莉花》中，以江苏的《茉莉花》最为著名。江苏民歌《茉莉花》为五声徵调式，单乐段，起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短分句组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同;第二乐句承接上句并引出新的乐思;第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接，一气呵成，其中切分节奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵，被誉为江南民歌“第一歌”。

教学目标

1．通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》，对我国的民族音乐的表现能力和音乐特点有一个全面的了解。

2．从外国人唱《茉莉花》引发学生自豪感，从而更加认真得去感受歌曲的优美。

教学重难点

通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》，感受我国民族音乐的表现能力。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

1课时。

教学过程

一、欣赏《茉莉花》与活动

1．历史简介：

在中国，这首歌更是历史悠久。（据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》）

2．听旋律：

老师今天带来一样乐器，认识吗？（对了）这叫二胡，是我国的民族乐器。民族歌曲，就要用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来听一听用二胡演奏出的《茉莉花》。拉完一段，看学生状态，“抓住”听得入神的同学：“老师发现有些同学听得很入神，老师也一样，快要被这美妙的旋律陶醉了。你们能用自己的肢体语言来表达你们的感受吗？比如说，用手来表示听到的旋律的高低起伏。”教师示范，再拉第二遍。

3．原版的茉莉花（屏幕显示歌词）。

先在江苏地区广泛传唱，清朝时期定名为《茉莉花》。一起听一听，边听边留意一下歌词，看看歌词是怎样赞美茉莉花的。

学生回答问题：满园花开香也香不过它！真的有这么香吗？我们一起来切身体会一下。（喷洒空气清新剂）茉莉花开雪也白不过它！真的那么白吗？老师这里有几张照片一起来看看（播放照片）。茉莉花亦称“茉莉”，为复瓣小白花，小巧玲珑，清香四溢，素洁光润，仿佛刻玉雕琼。该花原产印度、印尼、菲律宾等国。早在宋代传入我国。自明代起，扬州已有少量茉莉引进种植，但大批种植至少始于清光绪初年。

4．新版《茉莉花》。

民歌总是在人们的传唱过程中不断发生着变化。茉莉花小巧玲珑，以它名字命名的歌曲在经过多年的传唱之后，也发生了变化。变得更加短小精致，也更加易学易唱。可以说就是几岁的孩童也时常将它挂在嘴边。（播放新版《茉莉花》）

5．师生互动，说说茉莉花。

歌里一直唱茉莉花好，其实茉莉花并不仅仅可以用来观赏，你们知道茉莉花还有什么用吗？（泡茶、入药、做成工艺品等）

【设计意图】在老师引导下，让学生逐步了解茉莉花的背景及什么是茉莉，通过老师的教学让学生感受音乐带给我们的情感。

三、学唱《茉莉花》

今天能和大家一起，看花、品茶、听歌，老师非常高兴，家觉得呢？自古高兴时必当高歌一曲。老师有个提议，不如我们一起来唱一唱这首《茉莉花》如何？

1．唱歌谱：

师：就让我们带着愉快的心情把歌谱唱一唱，（出示歌谱）学生分三组唱，第一组先慢唱，然后恢复原速。

2．歌曲教唱：

师：这么动听的旋律配上美妙的歌词一定更好听。

A．放录像（学生听）；

B．学生跟唱（多唱几遍）。

划拍唱——难点纠正：把学生在课堂上容易出现的错误纠正过来，并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。

3．放开声音唱一唱。

4．完整有感情的演唱。

师：想一想怎样才能把茉莉花唱的更美？每一句怎么处理？

A．学生自己试着唱一唱。

B．教师可提示：从速度、力度和演唱方法上有什么想法？

C．学生把每一句都试唱出来，说出为什么这样处理，全体再试唱，教师指导。

D．按照同学们处理的方法大家一起感受演唱。（放录音）

【设计意图】在老师引导下，让学生逐步掌握歌曲的旋律和节奏。

四、课堂小结

茉莉花在我国历史悠久，这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又含蓄柔美。

【设计意图】对歌曲意境和主题进行简单总结，让学生发现音乐真的是我们生活中不可缺少的一部分，它真的是很美妙、很神奇。