执教		课时	课时
课题	第六课花花衣	课型	设计应用
课标分析	根据本节课教材分析，虽然是“设计应用”课，但学习也需从文化背景、设计理念、生活应用、设计表演等方面入手，设计作品要基于较强的表现能力。从作品的材料、造型、色彩等方面分析，由表现形式到寓意理解，达到精神升华，实现由外而内的艺术内化过程。并创新实践同时发表个人感受，初步具备艺术鉴赏能力。
教材分析	本课是一节“设计应用”课。宝鸡是马勺社火脸的发源地，马勺脸谱形式多样，资源丰富所以本课的编写主要是以了解、简单设计绘制作马勺社火脸谱为，主，通过让学生亲身实践感受，从而更加深入的了解到马勺社火脸谱独特的艺术魅力，并且让小组运用小剧本角色扮演的形式以此来增强学生对家乡这门独有的非物质文化遗产项目的热爱和传承精神。
学情分析	小学低段学生，在造型设计方面的思维还比较薄弱，随着知识的增长和认知能力的发展，他们在对新的形式的美术形式特别好奇和感兴趣。对于“设计应用”领域，应逐步要求学生对新的美术形式进行简单的形式分析，从对形色的认识、生活中的应用，到整个物品的最终呈现，来表达自己对设计出的物品的认识和感受。
教学目标	1、用彩绘、粘贴等方法包饰一个废弃的容器，使其成为一件美化生活、环境的装饰品。 2、设计、制作过程中能够合理选用多种媒材及方法。
教学重点难点	1、色彩的对比和应用。 2、选材的使用及色彩的调配。
教学方法	合作学习
教学准备	包装纸、彩色纸、碎布、缎带、彩泥、颜料、画笔、胶水等
教学过程	第1课时一、引导阶段老师：同学们，你们看，这两个东西你们见过吗？（师出示两个经过加工装饰的瓶子与盒子）师：其实这两个东西很普通，我想大家一定都看过。只是因为它穿上了一件美丽的花衣裳。现在，老师就把它的花衣裳脱下来，让你们看看它的真面目。（师动手去掉其衣裳）师：我们今天就来学做“花花衣”。【设计意图】：通过观察一个瓶子和一个盒子。有了漂亮的装饰。瓶子和盒子本身的价值就得到了提高，也增加了审美艺术性。从而达到了点题的作用。二、发展阶段 1、师问：这么漂亮的瓶子可以用在什么地方？生：将穿上花花衣的容器摆放在班级里。做成漂流瓶，让江河大海将我们的祝福带向远方。将穿上花花衣的瓶子串成风铃，挂在教室里，挂在校园的树上。师补充：在征得学校同意之后，我们甚至可以将校园里用来种盆景、养睡莲的大缸进行包装，让它“美丽一星期”。 2、引导学生赏析教材，并讨论、交流：知道它原来是什么样子的吗？课本给我们提供了哪几种方法？你还有什么好方法？并就手中收集到的容器及材料，说说自己准备选用哪种方法来装饰？生汇报 4、学生动手练习，师巡视指导。【设计意图】：提出问题，我们为什么要给这些瓶子穿上花花衣？是因为我们不仅要废物利用，还要培养学生创造的能力。通过我们的手来装饰我们的生活环境。三、收拾与整理将装饰好的容器集中在一起，看看哪些适合单独放置，哪些适合组合在一起。然后将这些适合组合的作品用绳子等连接起来，稍加修饰后，将桌子上多余的材料收拾干净。四、课后拓展运用多种材料为多种容器进行包装。第2课时一、组织教学二、课堂教学 1、复习知识：可以用哪些方法制作“花花衣”？ 2、检查上节课的作业，看看谁设计制作的“花花衣”（半成品）最漂亮。 3、学生自我展示，教师检查点评独特的设计。 4、继续制作：要求学生继续完成为结束的作品。 5、作业完成，学生自评，他评，教师总结。【设计意图】：通过分享交流，培养学生的表达能力。不仅能够看到自己设计作品的亮点，也要接受自己不足之处，听取别人的意见，从而完善自己的作品。三、布置作业动手给自己准备的瓶子设计一件花花衣，看谁制作的最精美。四、教师巡视五、课后小结点评优秀学生作品，给与一定的认可表扬。【设计意图】：这一环节主要是启发学生从不同角度去体验、评价自己和他人的作品。在作品展示和评价的过程中使学生体会到成功并学会尊重他人的创作成果，唤起学生美好的情感，建立健全学生的人格。六、课后拓展 “花花衣”还可以穿在“谁”的身上？
板书设计	花花衣将装饰好的容器集中在一起，看看哪些适合单独放置，哪些适合组合在一起。
课后反思