大象版 (2017)三年级上册5 珍稀动物获奖教学设计及反思

5 珍稀动物

【教学分析】

《珍稀动物》一课，学生在了解我国珍稀动物资源的基础上，讨论它们濒临灭绝的原因和当前的保护措施，并制订计划开展保护动物的活动，引导学生积极参与到中长期的科学探究活动中，使学生认识到在我国幅员辽阔、气候多样、地形复杂的环境中有着丰富的动物资源，其中有许多动物是十分珍稀的。进而对学生进行爱护动物及环境的教育，并进一步丰富学生对动物世界的认识，逐步向其渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点，引导学生探究动物的多样性变化，培养学生的探究能力和表达能力。

【教学目标】

（1）指导学生认识我国几种珍稀的动物。

（2）通过认识珍稀的动物，查找相关资料，使学生从中体会到保护珍稀动植物的意义及措施。

（3）通过了解为什么要保护珍稀动物，使学生意识到人与自然要和谐相处。

【教学准备】

材料准备：教师：贴版、图片资料、卡纸剪刀、胶水等。

学生：课前搜集珍稀动植物的图片资料、文本资料等。

活动场地：教室（实验室）

【教学过程】

一、阅读

师：阅读我国的几种珍稀动物。如:大熊猫、白鳍豚、扬子鳄、金丝猴等。

这些都是我国珍稀动物，你们对它们有哪些了解呢？

生：大熊猫属唯一的哺乳动物。是世界上最可爱的动物之一大熊猫已在地球上生存了至少800万年，被誉为“活化石”和“中国国宝”。

生：……

师：除此之外你还知道哪些我国的珍稀动物呢？

生：东北虎、丹顶鹤……

二、提出问题

（课件播放的图片介绍藏羚羊的别名、分布范围、生活习性、种群现状，以及人们杀害藏羚羊的行为，目的在于更深刻地唤起学生保护珍稀动植物的意识。）

师：听了刚才的介绍，老师想问问你们有何感想？能用一个词语形容一下你此时此刻的感受吗？

生：同情

师：为什么？

生：这些人的做法太残忍了。

生：可怜、气氛

师：为什么？

生：人类不应该杀害藏羚羊、我们应该保护珍稀动物。

师：假如你是一只藏羚羊，你想对人类说点什么？

生：我也有生命，请不要杀害我。

师：我想，人类听到藏羚羊的呼唤后，一定会改变自己的行为的。

地球上的动物如果不断减少，会造成什么样后果？

三、讨论

交流珍稀动物濒临灭绝的原因

师：（介绍已经灭绝的动物）

师：你知道这是为什么吗？谁来谈一谈自己的看法？

生：有些动物自己不适应环境的变化。

生：有些动物生存的家园被破坏了，它没有家了。

生：人类的滥捕滥杀使得它们的数量越来越少。

教师及时鼓励和评价学生的回答（你发现了这么重要的原因，真了不起！能说出这么重要的原因，老师相信你一定是一个爱读书的好学生。）

师：这些原因导致许多动植物已经灭绝或濒临灭绝，所以我们在生活中很难看到它们。因此，大家清楚地认识到,保护珍稀动物，迫在眉睫！保护动物，人人有责！否则，几年之后、几十年之后、几百年之后，我们身边这些常见的动物也可能会濒临灭绝。那个时候，我们或我们的子孙将很难再见到它们。

四、保护讨论珍稀动物的措施

（课件出示：国家保护珍稀动物的措施）

师：保护珍稀动植物非常重要，所以国家采取了很多措施来保护它们。根据你课前查找的资料，你了解到我国是怎样保护珍稀动物的呢？

生：颁布法律制裁那些危害珍稀动物的人

生：建立自然保护区

生：人工养殖动植物

生：宣传教育让全人类去保护身边的珍稀动植物。

生：利用先进的技术，把现在将要灭绝的动物克隆下来。

师：能知道这个措施，老师相信你平时一定非常关注科技的发展。

师：同学们知道的可真不少！但老师还是想提醒大家，建立自然保护区等措施是保护野生动物的有效手段，但不是唯一手段。更多时候，人类应在生产活动和日常生活中注意保护动物。

五、制作

师：作为国家，可以通过制定法律法规等措施来保护动物。那么作为一名小学生，为了保护动物，我们可以怎样做？

生：向周围的人宣传保护身边的动物。

生：不乱杀害小动物

师：好，拿起你的画笔，制作一份宣传报。

生：小组合作。

【教学反思】

本节课介绍我国的几种珍稀动物，多数学生未曾见过珍稀动物，缺少相应的感性知识。针对这一情况，教师在课前安排学生搜集珍稀动物的资料，在教学中教师又充分利用网络优势，让学生通过网络了解这些珍稀动物。同时教师及时评价和鼓励学生回答，对搜集的资料进行讨论交流，大量增加了学生的知识面，收到了良好的效果。

【总结点评】

课前安排搜集“珍稀动物”的资料，教师应该强调搜集珍稀“动物”的意义；同时，教师应该搜集珍稀动物的图片影像资料，为学生更好的交流资料做好准备。 本节课通过小组讨论和全班交流的方式，让搜集资料不同情况的学生可以由小范围的交流，转向全班交流，资料循序渐进的增加，适应学生的学习特点。教师关注全体学生的学习状态，评价个别学生，进而影响到全班学生的学习氛围。如何保护珍稀的动物，学生交流国家采取的措施，了解国家在保护珍稀动物的实际行动；更好的让学生联系自己对珍稀动物的实际行动。