教科版四年级科学上册-第一单元《声音》知识点

四年级上册科学第一单元《声音》知识清单

第1课 听听声音

1.声音有高、低、强、弱之分。

2.有的声音听上去悦耳，有的听上去刺耳。

3.我们可以用高、低、强、弱、悦耳、刺耳、好听、难听等科学词汇描述声音。

4.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。

5.根据声音产生的途径不同可以把声音分为：动物发出的声音、人类生产生活发出的声音、自然界的声音。

6.声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。

第2课 声音是怎样产生的

1.音叉是一种发声仪器 ，用来调试乐器和测试音高。音叉上有字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动的次数。

2.轻轻弹拨时，橡皮筋不断重复地做往复运动，这种运动称为振动。

3.一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动。

4.声音是由物体振动产生的。

5.物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。

6.振动物体，产生声音；振动停止，声音消失。

7.拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发出声音。

8.上面这三种情况，物体受到了力，也产生了运动,但却没有发出声音，这说明声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。

9.我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。

10.发声时，声带变紧，快速振动，声带越紧，发出的声音越高。

第3课 声音是怎样传播的

1.声音可以向四面八方传播。

2.用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉振动了。

3.声音以波的形式传播，声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

4.未套上玻璃罩，玻璃罩内闹铃声音很清晰，如果把玻璃罩里的空气抽掉，声音会越来越弱，直到无法听到铃声。说明声音能够在空气中传播，真空中不能传播声音。

5.贴近桌面听到的声音比不贴近桌面听到的声音大，说明固体也能传声，并且传声效果更好。

6.在水槽里装一半的水，等待水面平静。用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音叉接触水面，观察到水面会产生波纹。

7.将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名同学将耳朵贴在水槽边，能听到音叉振动的声音。说明液体也能传声。

8.物体在振动时也会引起它周围物质的振动，并通过这些物质的振动把声音从一个地方传播到另一个地方。

9.声音能够在空气、固体、水中传播。在不同物体中传播的效果不同。

10.声音在固体、液体、气体的传播效果：固体＞液体＞气体。

11.空气是传播声音的重要物质，在真空的环境中不能传播声音。

12.在月球上，由于没有空气，即没有可以传播振动的物质，两个人即使相隔不远，也听不到声音、不能互相通话，必须要使用无线电设备。

13.声音在空气中的传播速度为340米每秒。

第4课 我们是怎样听到声音的

1.我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳。

2.外耳由耳郭和外耳道构成，作用是收集和传递声音；中耳由鼓膜和听小骨构成，作用是产生和传递振动；内耳由耳蜗和听觉神经构成，作用是将振动转化为听觉信号，并把听觉信号传递给大脑。

3.耳朵听到声音的过程：耳郭收集声音—外耳道传递声音—鼓膜产生振动—听小骨传递振动—耳蜗将振动转化为听觉信号—听觉神经将听觉信号传递给大脑。

4.模拟耳郭的实验：用一张A4纸卷一个“纸喇叭”, 一位同学耳朵靠近纸喇叭的一端，另外一位同学在另一端搓手；再拿掉纸喇叭，听一听搓手的声音，用“纸喇叭”听到的声音更清晰。说明了耳郭可以更好地帮助我们收集声音。

5.模拟鼓膜振动的实验：

(1)把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮筋固定(气球皮模拟鼓膜)。

(2)在“鼓膜"上面放少量的碎纸屑。

(3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓膜”是怎样振动的，上面的纸屑是如何变化的。

(4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”的振动。

通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音的大小和远近不同时，“鼓膜”的振动幅度也不同，说明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也不同。

6.鼓膜很薄很有弹性，即使是很轻的声音都会产生振动。

7.听诊器前面的有个振动片。人体器官振动，带动听诊器振动片振动，振动片振动产生声音，声音可以在固体中传输，所以振动片产生的声音经过固体传到耳朵里。

8.声音可以通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。科学家把这种声音的传导方式叫做骨传导。据说，音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。

第5课 声音的强与弱

1.声音的强弱可以用音量来描述。音量的单位是分贝。音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。音量的大小与发声物体的振动幅度有关。

2.用不同的力度敲打音叉，轻轻敲击发出的声音弱，用力敲击发出的声音强。

3.将钢尺伸出桌面大约20厘来，用一只手压住钢尺的一端，另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动。用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。

4.用不同的力量拨动橡皮筋，观察发出强弱不同声音时，振动幅发生变化：轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。

5.轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。

6.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。敲击音叉的力量越大，乒乓球摆幅越大；敲击音叉的力量越小，乒乓球摆幅越小。

7.物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。

第6课 声音的高与低

1.声音的高低可以用音高来描述。音高是由物体振动的快慢决定的。振动越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。

2.口琴簧片和铝片琴铝片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越低，越短的声音越高。

3.越短、越小、越少、越细的物体振动越快，发出的声音越高。越长、越大、越多、越粗的物体振动越慢，发出的声音越低。

4.敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音高，大音叉发出的声音低。

5.击打长短不同钉子时，钉子越短发出的声音越高。

6.在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的音高也会改变，因为尺子振动的快慢改变了。

7.尺子伸出桌面越短，发出的声音越高；尺子伸出桌面越长，发出的声音越低。

8.生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。

第7课 让弦发出高低不同的声音

1.物体长短粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音就低。弦乐器就是根据这个原理制造出来的。

2. 设计能让弦的音高发生连续变化的方案。

方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化

实验步骤：在保证弦的松紧程度不变的情况下，选择其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使其振动的部分越来越短，同时右手拨动琴弦，识别音高的变化。

实验分析：

琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动顿率变慢，音高变低；琴弦振动的部分越短，说明弦变短了，其振动频率变快，音高变高。

实验结论：

同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。

方案二：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。

实验步骤：在保证弦的长短松紧程度不变的情况下，手指在多根弦上连续拨动，仔细听其音高的变化。

实验现象：

当我们由粗到细拨动琴弦时，琴弦音高变化是由低到高；当我们由细到粗拨动琴弦时，琴弦音高变化是由高到低。

实验分析：

我们通过拨粗细不同的琴弦发现，粗的弦发出的声音较低，细的弦发出的声音较高。我们还发现，当琴弦发出的音高低时，琴弦振动得较慢；当琴弦发出的音高高时，琴弦振动得较快。

实验结论：

粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。

方案三：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。

实验步骤：在保证弦的长短不变的情况下，用弦钮不断地改变琴弦的松紧，同时拨动琴弦，仔细地听其音高的变化。

实验现象：

拨逐渐拉紧的琴弦，琴弦的音高会随着琴弦的拉紧而升高，琴弦的振动频率也会越来越快。

实验分析：

我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现，松的弦振动频率低，音高较低；紧的弦振动频率高，音高较高。

实验结论：

同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。

3.拨动琴弦时，琴弦越细，声音越高；琴弦越粗，声音越低。琴弦越短，声音越高；琴弦越长，声音越低。琴弦越紧，声音越高；琴弦越松，声音越低。

第8课 让弦发出高低不同的声音

1.乐器的种类很多，如吉他、排箫、鼓、扬琴等，它们通过弹拨、吹奏、敲击等方式发出优美的声音。

2. 制作乐器时要经历设计、制作、调整、展示小乐器的过程，并将科学和技术密切结合起来。