语文六年级上册语文园地一等奖教学课件ppt

教学过程

学习任务一：交流平台

导语：同学们，这个单元我们重点学习的语文要素是“从所读的内容想开去”。

1.阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？

1.小组交流。

2.全班汇报。

①要联系自己的生活经验想开去。

②从课文内容想开去。

2.指名反馈。

3.思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？

既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。

4.举例说明

【预设1】：我们读了课文《草原》以后，可以把老舍的其他文章拿来读一读。当读到《草原》中主客聚会的欢乐场面时，可以想象自己在那种场景中会怎么样。

【预设2】：《丁香结》一文描写了丁香的颜色、形状、气味，引发了作者对人生、对生活的思考。我们可以联想生活中接触到的其他植物，如桂花、月季、莲花，它们都是什么颜色、什么形状、什么气味，给了我们什么思考？

学习任务二：词句段运用

（一）排比句

1.出示要求：读一读，体会下面句子的特点，说说这样写的好处。

         我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

         漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

         花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了就像在说话似的。

2.读一读，说说你有什么发现？

【预设】：这三个句子都是排比句式。

3.运用排比句有什么表达效果呢？

【预设】： 用排比来说理，可收到条理分明的效果；

用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；

用排比来叙事、写景能使层次清楚、描写细腻、形象生动。

4.     小结：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。运用排比可以使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。

5.拓展排比句：

他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。（用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。）

6.仿写排比句。

       写一段排比句来赞美老师：

您不是雨露，却带来了新生的希望；您不是泉水，却带来了生命的甘甜；您不是太阳，却带来了人间的温暖。

（二）分号

1.出示要求：读下面的句子，再说说分号的用法。

（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。

（2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

2.读一读这两个句子，说说分号的用法。

分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）

分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。

3.     练习运用：

出示词语，请你选择最感兴趣的一个，写一组排比句，用上分号。

溪流   阳光   爱心   友情  母爱  老师

    【预设】母爱是一缕阳光，让你即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；母爱是一首深情的歌，让你即使遭遇意志消沉也能重拾信心。

3.不能滥用分号。

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

【解析】这句话中冒号后的五个小分句是并列关系，但很简单，所以不用分号而用逗号。一般分句中没有使用过逗号的，分句之间不必用分号，用逗号就可以了。

4.《分号歌》

并列句子肩并肩，不分主次紧相连。

如用逗号隔不开，可用分号站中间。

（三）路牌

1.出示要求

你注意过路牌吗？我们可以借助路牌认识地名。

（出示教材中的图片）

2.观察后交流：地名的拼音特点。

【预设】

生1：这些路牌中有些汉字我不认识，但是借助拼音我知道它怎么读。

生2：我发现这些地名的拼音都是大写，并且都没有标注声调。

生3：这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是分两部分来写的。

3.拓展资料：

同学们通过观察发现了地名在标注拼音时有一些特别之处，其实《汉语拼音方案》中对中国地名和人名的拼音标注做了明确的规定。具体如下：

中国地名汉语拼音字母拼写规则（节选）：

（1）地名拼写按普通话语音标调，特殊情况可不标调。

（2）地名中的第一个字母大写；分段写的，每段第一个字母大写，其余字母小写。特殊情况可全部大写。

（3）凡以ɑ、ｏ、ｅ开头的非第一音节，在ɑ、ｏ、ｅ前用隔音符号“’”隔开。如：西安（Xī’āｎ）。

（4）由专名和通名构成的地名，原则上专名与通名要分写。如：舟山／群岛（Zhōushān  Qúndǎo），松花／江（Sōnghuā  Jiāng）。

中国人名汉语拼音字母拼写规则（节选）：

（1）正式的汉语人名由姓和名两个部分组成。姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开。复姓连写。姓和名的开头字母大写。如：王芳（Wáng Fāng），欧阳文（ōuyáng Wén）。

（2）国际体育比赛等场合，人名可以缩写。汉语人名的缩写，姓全写，首字母大写或每个字母大写，名取每个汉字拼音的首字母，大写，后面加小圆点，声调符号可以省略。如：李小龙（Lǐ Xiǎolóng，缩写为Ｌi  X.L.或LI  X.L.）。

（3）公民护照上的人名，可以把姓和名的所有字母全部大写，双姓之间可以不加连接号，声调符号、隔音符号可以省略。如：刘畅（Liú Chàng，拼写为LIU CHANG）。

4.小结：用拼音拼写人名和地名，除了掌握相关的拼写规则外，还要注意多留心观察周围的相关事物，这样便于总结出一定的规律，加深理解。

5.出示路牌，学生再次尝试认识路牌。

学习任务三：日积月累

1.走近作者。孟浩然，唐代诗人，山水田园派诗人：与王维齐名，并称“王孟”等。  

课件出示：

 (1)田园诗：指歌咏回园生活的诗歌，多以农村景物和农民，牧人、渔夫等的劳动为题材，

（2）王维与孟浩然并称为“王孟”。两人均为盛唐时期杰出的山水田园派诗人，孟浩然是唐代第一个大量写作山水田图诗的诗人，主要是抒写隐居生活的高雅情怀和闲情逸致 。

2.自读古诗。给学生充分时间朗读《过故人庄》，然后运用猜读、联系上下文语境、查阅资料等方式尝试自己读懂。

学生朗读，说说诗句的大意，理解“过”“故人”“具”“鸡黍”“就”等词语的意思。

3.展开联想。在这个单元中，我们学习了“从所读的内容想开去”的策略。阅读这首诗，可以从哪儿“想开去”呢？

【预设1】：想象“绿树村边合，青山郭外斜”的画面，近景绿树环抱，远景青山相依

【预设2】：联系生活想象“开轩面场圃，把酒话桑麻”的场景，可以让学生扮演孟浩然和他的好朋友，将他们“端着酒，打开窗子面对着打谷场和菜园，谈论着农事”的情景表演出来。

【预设3】：联想以前学过的《四时田园杂兴》《清平乐·村居》等描写田园的诗。

4.想象画面，体会感情。

（1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。

（2）结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。

5.背诵古诗。

课堂小结：

同学们，今天这节课，我们主要交流了一种提升阅读水平的好方法——阅读时能从所读的内容想开去，还欣赏了许多精彩的排比句，感受到了文字与修辞的魅力。学习了分号的作用，了解了路牌的拼音特点，还学习了一首田园诗。希望大家要多积累、多思考，把这个单元的重点知识都牢牢掌握。

自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。

1.留心生活中看到的拼音拼写的地名、人名等。

2.背诵古诗《过故人庄》，想象画面，写成一段话。