
小学数学苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教学设计
展开课 题 | 商不变的规律 | 第 12 课时 | 月 日 |
教学目标 | 知识与技能 | 过程与方法 | 情感、态度与价值观 |
识记:探索商不变规律的过程。 | 在探索规律的过程中,学生能用自己的语言表述所表现的规律,培养学生敏锐的观察力。 | 让学生感受到数学问题的探索性以及商不变规律的合理性和确定性,在探索活动中获得探究数学的乐趣。 | |
理解:理解和掌握商不变的规律。 | |||
简单运用:运用商不变的规律进行口算和推算。 | |||
复杂运用: 应用商不变的规律进行一些简便计算。 | |||
挑战性目标 | 灵活应用商不变的规律进行一些简便计算。 | ||
教学重点 | 认识商不变的规律。 | ||
教学难点 | 正确理解商不变的规律。 | ||
教学过程 | 关注差异 (侧重策略运用) | ||
一、预学查异。 1、口算 6÷2 72÷8 35÷5 60÷20 720÷80 350÷50 学生口算得数,教师板书 追问:你是怎么想的? 交流:这些口算为什么可以用下面的另一道算式来算得数? 算式怎样变化得到的商不变,有没有什么规律? 2、师:商不变的规律(揭题) 二、初学适异。 1、教学例7 (1)学生填表,教师巡视 (2)引导发现 提问:将表中被除数和除数、得数和第一行比较一下,被除数每次是怎样变化的,商是怎样的? 同桌讨论,发现什么。 说明:学生举例说明,关键要让学生明确被除数和除数同时乘同一个数,或除以同一个数,商都不变。 (3)举例验证 提问:刚刚我们通过100÷2这个算式的变化发现了这个规律,你能自己再找一些除法例子,算一算,比一比,看看商有没有变化。 学生举例,教师巡视 交流:你们举了哪些例子? 结合学生回答适当板书。 2、小结:在除法里,被除数和除数同时乘或除以一个相同的数,商不变。但这个相同的数不能是0. 追问:乘或除以的这个数为什么不能是0? 说明:乘0或除以0,都会出现除数是0,这样的算式没有意义。 三、研学导异。 1、P23 练一练 提问:原来的算式是怎样的?后面的算式是怎样变化的?什么不变? 追问:为什么商都是5? 2、P25第1题 学生自主计算,集中交流 提问:你分别是怎样算的?(选择几题说) 说明:如果被除数和除数乘或除以的是同一个数,商就不变。 3、P25第2、3题 课件出示,开火车报答案 选择两题说说怎么算的? 四、拓学展异 1、P25第4题 学生独立填空,教师巡视。 交流:在两组算式中,哪个数是不变的?你怎么填的? 说明:当商一定时,被除数和除数要同时变化,一个数乘几或除以几,另一个数也要随着乘几或除以几。 2、P25第5题 学生独立读题,列式计算,集中汇报。 补充:4800÷16=300 2400÷8= 1600÷16= 4800÷32= 9600÷32= 480÷16= 4800÷96= 商不变 除数不变 被除数不变 五、课堂总结 通过今天的学习,你有哪些收获? 六、作业 课堂:《补》P23 家庭:《练》P19 |
全面动态测查:通过简单的口算了解学生的正确率和速度,为今天所学的知识做铺垫。
学生独立填表,教师巡视,个别指导。先同桌互相讨论发现,指名中等生用一句话概括刚刚的发现,学优生补充,学困生复述。
:学生独立计算,教师巡视指导。指名学困生说说为什么商都是5,强化商不变的规律,若有困难指名中等生、学优生纠正补充。
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板书设计: 商不变的规律
被除数和除数同时乘或除以一个相同的数(0除外),商不变。 | |||
教后反思:本节课教师用了猴王给猴子分桃子的情境更为生动,接着让学生从直观入手,观察表格,发现表格中的数量关系;接着引导学生深入观察表中被除数有什么变化、除数有什么变化,商呢?我们可以在学生理解的基础上记忆掌握商不变的规律,让学生按照这个规则找出不符合的例子,发现出0要除外,然后在出示最终的结论让学生多读几遍。这节课的难点就是学生不能充分利用这一规律来解决实际问题,而是选择死算的方式。 综合实践: 《洗茶具》通过学习知道清洗茶具所需的洗涤用品、工具和主要过程;培养学生从事简单家务劳动的能力和热爱劳动的思想。
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【同步教案】苏教版数学四年级上册--2.11商不变的规律 教案: 这是一份【同步教案】苏教版数学四年级上册--2.11商不变的规律 教案,共7页。教案主要包含了教学目标,教学重难点,教学流程等内容,欢迎下载使用。
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苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教案: 这是一份苏教版四年级上册二 两、三位数除以两位数教案,共4页。教案主要包含了研学导异,拓学展异,课堂总结等内容,欢迎下载使用。
