小学数学苏教版三年级下册一 两位数乘两位数第1课时教学设计

课   题

复习1(两位数乘两位数)

第9课时

 月   日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：使学生进一步掌握整十数乘法的口算和两位数乘两位数的笔算、估算的方法。

    使学生进一步形成乘法计算的技能，提高乘法计算的能力；进一步了解两步计算实际问题数量间的联系，培养分析、推理等思维能力，提高运用策略分析问题、解决问题的能力。

使学生在数学学习活动中感受自己在数学学习中的进步，提高学习数学的自信心；培养细心计算、认真验算和有错就改的学习习惯。

理解：能正确的口算、估算和笔算。

简单运用：能有条理地说明两步计算实际问题的分析过程并正确列式解答。

复杂运用：能正确列式解答较复杂的两步计算的实际问题。

挑战性目标

中等生能尝试用估算的结果检验计算结果；学优生能结合具体情境选择出最优的计算方法解决问题。

教学重点

两位数乘两位数的乘法计算。

教学难点

分析两步计算实际问题数量关系。

教学过程

关注差异

（侧重策略运用）

一、预学查异

1、回顾内容，引入复习。

回顾：我们已经学习了两位数乘两位数。回忆一下，在这个单元我们主要学习了哪些知识？（板书：口算、笔算、估算、解决实际问题）

谈话：今天我们重点复习两位数乘两位数。（板书课题）通过复习，进一步掌握两位数乘两位数的口算、笔算和估算方法，能根据方法正确算出得数；进一步分析和解答一些实际问题，掌握分析方法，能正确列式解答。

2、整理口算方法。

口算：27×10=       30×80=        26×2=

      10×35=       20×50=        3×17=

学生口答，选择2-3题指名说说怎样算的。

提问：你能试着归纳口算方法吗？试着说说看。

明确：（1）乘数末尾有0时，只要先用0前面的数乘，再在乘得的数末尾添上乘数末尾的几个0。

     （2）几十乘几十，可以先算十位上几乘几，再看乘数有两个0，就在乘得的数后面添上两个0。

     （3）两位数乘一位数是以前学习过的口算，可以先算几十乘几，再用几乘几，然后把两次乘得的数相加。

二、初学适异

1、完成复习第1题。

学生直接写出得数，集体交流。让学生说说第三行第三道是怎样算的。

说明：口算看清是怎样的题，按不同的口算方法正确计算。

2、整理笔算方法。

出示复习第2题第一题：31×23

引导：想一想，两位数乘两位数笔算分几步算？（同桌交流）

说明：两位数乘两位数笔算，先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数；用哪一位去乘，乘得的数末位就和这一位对齐；最后把两次得到的积相加。其中注意满几十就向前一位进几。（板书：先用个位乘、再用十位乘、两次积相加）

提问：两位数乘两位数笔算怎样验算？

说明：验算两位数乘两位数，可以调换乘数位置再乘一遍，看得数是不是相同。（板书：验算：调换乘数位置再乘一遍）

3、完成复习第2题。

让学生笔算并验算，可分组练习、板演。

4、出示复习第三题，估计商大约是多少。

交流：每道题是怎样估算的？和你的同桌讨论。

如：49×62，为什么看作50×60估算？

指出：两位数乘两位数的估算，可以把乘数看作最接近的整十数，估计得数大约是多少。（板书：看作整十数估计）  

三、研学导异

1、完成复习第4题。

呈现表格，让学生看懂内容，独自计算结果。

交流：总千克数各是多少？说说数量关系。

板书：每筐千克数×筐数=总千克数

2、复习第5题。

让学生读题，提问知道了什么，要求什么问题。

引导：先估计一下，张老师买的是哪种篮球？你是怎样估计的？

说明：如果是价格48元的，按买20个估计，大约1000元不到，要超过800元；价格38元的，按买20个估计，大约800元少一些；价格28元的，按买20个估计，大约比600元少一些，不需要付800元。所以买的应该是价格38元的。

引导：现在请大家列式计算，张老师买篮球一共用去多少元，应该找回多少元。

检查：第一步算什么？第二步呢？

说明：张老师付800元，那总价应该在700-800之间，通过估算确定了买的是38元的那种篮球，解题时先计算出总价钱，就可以用减法算出找回多少元。

3、复习第6题。

提问：求平均每辆大客车坐多少人可以怎样想？

交流：先算什么？第二步求出的是什么？

指出：先根据12个班和每班36人，求出去春游的一共多少人；再根据求出的一共多少人和9辆大客车，求出平均每辆坐多少人。

四、拓学展异

1、复习第7题。

学生读题，独立解答。交流：你是怎样解答的？

指出：这里还是从条件想起，先根据前两个条件用加法算卖出洗衣机多少台，再用乘法算出卖出电视机多少台。像这样从条件想起，就可以帮助我们找到解决问题的方法。

2、复习第8题。

让学生口算、填表，然后交流、呈现结果。

引导：从左往右看，把右边每栏的乘数和得数都与左边的比较，能不能发现什么规律。

结合交流引导比较：一个乘数不变，往右看另一个乘数和积的逐次变化，明确另一个乘数乘几，积等于原来积乘几。

指出：乘法里一个乘数不变，另一个乘数乘几，积就等于原来的积乘几，这是积的变化的一条规律，但乘数乘的这个数不能是0。

引导：如果从右左看，你又有什么发现？

明确：一个乘数不变，另一个乘数除以几，积就等于原来的积除以几。

指出：从右往左看，可以发现一个乘数不变，另一个乘数除以几，积就等于原来的积除以几。这是积的变化的另一条规律，这里被除数除以的数也不能是0，因为除数为0没有意义。

拓展深化：根据每组第一题的积直接写得数。

2×35=70               28×50=1400

4×35=（     ）        14×50=（     ）

8×35=（     ）        14×25=（     ）

五、本课总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

六、课堂作业

《补》P16-17

提供认知前提的准备与激发学习动机的策略：

复习两位数乘两位数的口算方法，缩小学困生和其他学生间的差距。

大面积及时反馈与调节教学的策略：独立完成，举手反馈正确率，及时了解典型错误，以查漏补缺。

大面积及时反馈与调节教学的策略：汇报笔算得数，举手反馈正确与错误情况，指名学优生纠正错误。

大面积及时反馈与调节教学的策略：汇报交流估算方法，指名说不同的方法，核对，了解写错的同学。

组织比较，引导学优生用最优的估算和计算方法。

面上兼顾与个别指导的策略：让优等生说说自己的想法，教师适当引导总结表中数据所蕴含的规律，适当拓展两个乘数都变化，积又有什么变化。

板书设计：                         复习1

          口算：（1）乘数末尾有0时。（2）几十乘几十。

          笔算：先用个位乘、再用十位乘、两次积相加。（验算：调换乘数位置再乘一遍）

          估算：看作整十数估计。

          解决实际问题：每筐千克数×筐数=总千克数

          拓展深化：2×35=70               28×50=1400

                    4×35=（     ）        14×50=（     ）

                    8×35=（     ）        14×25=（     ）

教后反思：