小学数学苏教版一年级上册第七单元 《分与合》教学设计

g课   题

练习三

第   课时

月    日

教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度与价值观

识记：巩固2~7的分与合

通过分类整理、观察比较等活动，经历系统整理和复习的过程，进一步感受发展学生的学习兴趣。

使学生进一步感受数的分与合的结构，在成功练习中形成自己学习数学的信心。

理解：进一步理解分与合的含义

简单运用：能比较熟练地说出它们的分与合

复杂运用：进一步体会分与合的思想，以及有序认识事物和记忆的方法。

挑战性目标

学困生能熟记2-7各数的分与合；

中等生能有序说出2-7各数的分与合；

学优生快速对出某个数的分与合，培养学生逆向思维。

教学重点

巩固2—7各数的分与合

教学难点

有次序地写出5—7的分法。

教学过程

关注差异

一、预学查异

师：我们已经学习了哪些数的分与合？今天我们练一练2~7的分与合，看哪些小朋友都能掌握。（板书课题：练习三）

二、初学适异

第3题

如：教师说数：5

学生1：我出1

学生2：我出4

合：5可以分成1和4，1和4合成5。

三、研学导异

1.练习三第1题

师：几颗草莓？要放在2个盘子里，你想怎么放，连一连。（师示范连一颗）每个盘子里想放几颗连几颗。

（1）生独立连一连

（2）全班交流分法

师：你是怎么分的？左边几颗？右边几颗？把5分成了？

有没有不同分法？怎么分的？

2.练习三第2题

（1）学生独立填写

（2）全班交流分法（说7可以分成几和几）

师：说一说7可以分成2和？

哪几种分法实际是相同的？都是把7分成了哪两个数？

3.练习三第4题

师：什么意思知道吗？（两朵花上的数合起来是花盆上的数）

（1）学生独立完成

（2）指名回答，集体校对（说法：几和几合成几）

师：2和几合成5？填的是几？（按照这种说法汇报每一盆花）

四、拓学展异

练习三第5题

出示第一幅图

师：屋顶的数是几？左边填了1，右边填了4，什么意思？

    1的下面填了2,2的右边应该填几？

    2的下面填几？为什么？（帮助学生理解题意）

（1）生独立完成6的分成。

（2）交流结果

 师：你怎么填的？（6可以分成几和几？）为什么这样填？

师：对了。是按照顺序填的。

     你能有序的填一填第三幅图吗、。

（3）生独立完成7的分成

（4）交流结果

齐说：7可以分成1和6，7可以分成2和5……。

五、全课总结

师：今天我们复习了什么？你有什么收获，说一说。

六、课堂作业

《补充习题》P18

提供认知前提准备和激发学习动机的策略：

通过2-7分与合的复习，唤醒学生旧知，为练习做铺垫。

在练习的过程中，要通过课件演示核对学生的答案，做对的起立，并同桌进行检查，针对错误进行反馈，教师要根据不同的错误类型给予指导和纠正。

第5题可以先让学优生有序完整地说一遍，学困生复述，夯实他们的基础，提高他们的运用能力。

板书设计：

练习三

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教后反思：