高中英语人教版 (2019)选择性必修 第二册Unit 5 First Aid公开课教学设计

这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第二册Unit 5 First Aid公开课教学设计，共6页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。

高中英语人教版(2019)选择性必修第二册 Unit 5 First Aid教学设计
第7课时教学设计
授课教师
冯旭霞
学校、年级
高二
课型
读写课
时长
40mins
教学设计理念
1、 依据《新课标》（2017）提出的基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观。
活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本节课基于六要素整合、指向学科核心素养发展的英语学习活动观，设计了学习理解，应用实践，迁移创新等不同层次的思维活动，旨在帮助学生获取文本信息，引导学生加深对主题意义的理解，帮助学生在活动中习得语言知识、文化知识，发展运用语言技能，提升思维品质，进而尝试在新的语境中运用所学语言和文化知识，创造性地表达个人观点、情感和态度，最终达到提高学生英语学科能力，落实核心素养。
2、依据《新课标》提出的处理好教学评的关系以达到以评促教、以评促学的目的。
在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习， 改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量。本节课中教学评价贯穿在教学实践的各个环节，综合运用问答、课堂观察、作品分析等方式收集学生学习和发展的数据信息做出评价，通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，以此促进学生英语学科核心素养的全面发展。
文本解读

【What】该语篇讲述了一位名叫Chen Wei的高中生运用海姆立克急救法救助窒息患者的感人事迹，不仅介绍了Chen Wei救助窒息患者的过程，还介绍了海姆立克急救法的历史和操作方法。
【Why】以读促写的目的是教学生如何写有关继续自己施救或他人施救经历的记叙文，旨在进一步彰显学习急救的必要性，展现面对紧急情况应有的沉着应变能力，同时弘扬见义勇为的行为，传递人道主义精神。
【How】写作阅读为记叙文，主要通过叙述表达的方式，以时间顺序叙述了Chen Wei救人的过程，介绍了海姆立克急救法的历史和操作本领，评价了Chen Wei救人的事迹。

学情分析
学生窒息的紧急事件以及记叙文的学做手法有初步了解，但学生对于海姆立克急救法的历史和操作本领并不熟悉，同时对于记叙文的结构和特点理解不够深入，不能在新语境中很好地梳理归纳记叙文的文章结构和语言特点，从而模仿结构和语言特征并恰当运用定语从句展开写作活动，需通过老师提问题、小组合作讨论等方式帮助学生梳理归纳其结构和语言特点，进而运用记叙文写作常用的方法以及积累的语言进行写作。
教学目标
At the end of the class, the students will be able to
analyze the text structure of the narrative article.
master the operation steps of Heimlich emergency method.
learn to write your own first aid story.
learn to be a helpful person to help those who are in trouble.
教学重难点

Main learning focus:
analyze the text structure of the narrative article.
master the operation steps of Heimlich emergency method.
Potential difficulties:
How to effectively write a narrative article about your or others’ experience of providing first aid by imitating the reading text and adding more details
How to inspire students to be a helpful person and to help those who are in trouble
教学资源

课件PPT，黑板、白板。


教学目标
活动形式与步骤
活动意图
活动
层次
学习效果评价
时间

Step 1 Lead in
Check the homework of last class

Enjoy a video

1.What is young Sheldon suffering?
2.What first aid technique is used in this video?

复习旧知，再次引起学生对于急救故事和急救意义的理解

通过视频引出语篇主题，激发学生对于海姆立克急救方法的兴趣
感知与注意

能用之前学过的语言描述视频里急救的状况状况。同时明白急救的重要性。

3mins






















Analyze the text structure of the narrative article.









Master the operation steps of Heimlich emergency method.
















Learn to write your own first aid story


























Step2 Before writing
Activity 1: Give writing task to students
Let them know the requirement.
Write a narrative essay that shares a story about providing first aid.
You can refer to the method below and the structure and features of the reading.



Activity 2: Read for structure
Answer the following questions






Activity 3: Further read the reading text for details
What is the Heimlich manoeuvre?

Role-play a situation where Heimlich manoeuvre is used to deal with choking

Activity 4: Read for language

How can we describe an urgent situation vividly?



Step 3 While-writing
Suppose you were the reporter, write the story about providing first aid for drowning. Use what you've learnt in this class.


1. read the writing requirement
2. Review the method to save a drowning person
What kind of first aid should be given to a drowning person?
Group discussion



明确写作任务，学习记叙文的结构。










结合上述记叙文的结构，阅读Chen Wei救人的事迹，进一步细节分析记叙文的的结构和语言特点，同时通过一些问题加深对急救知识和意义的理解。





让学生阅读海姆立克急救法的历史和操作方法，同时模仿，加深理解。





让学生关注阅读中语言表达和v-ing的使用






学会审题、厘清要点、回顾之前所学的词汇语句、小组讨论，根据记叙文结构继续总结有用的词块和语句



感知与注意

概括与整合




分析与判断

内化与运用

批判与评价
























获取与梳理

内化与运用



获取与梳理

分析与判断

内化与运用

推理与论证

想象与创造
能通过读记叙文的特点，明确写作大概的内容。







能够结合问题和记叙文的具体的写作方法对阅读部分的每一个段落进行赏析与评判。
















能够借助v-ing进一步加深对海姆立克急救法的操作方法急救重要性的理解。


能够根据老师给的提示，通过自主、合作、探究的学习方式，综合运用语言技能内化运用记叙文阅读中的语言知识，进行深入的思考和写作。












2mins









10mins




































23mins











Learn to be a helpful person to help those who are in trouble

















Step 4: Post-writing
Exchange drafts and correct for each other. Comment others’ news report according to the checklist:


Step 5: Homework







学生通过评价表互评，查漏补缺，提升评价能力。










学生继续用自己的语言打磨写作作品；同时根据单元所学再写一篇主题意义相关的建议性

批判与评价









内化与运用

想象与创新










1mins







1mins














板书设计





教学困惑
有没有必要将记叙文相关的写作以不同的形式贯穿整个单元？