人教部编版五年级上册四季之美教案设计

22、四季之美

【教材简析】

《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的第一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。它是散文文体，作者清少纳言以时间为序写景，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。每段开头，作者都开门见山点明在这个季节中最美的时刻；然后抓住这一时刻中自己认为最美的景物进行描述；作者选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季的独特韵味，也让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。

【教学目标】

1.   认识本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字。
2.   有感情地朗读课文，借助想象画面、创境引读等方法品读感悟；抓住“四季”和“美”展开语文学习活动，初步体会景物描写的动态美，从而感受作者描写的独特之处。
3.   小组合作，借助精妙词句品悟语言，感悟作者的表达方法来实现与作者情感的共鸣，通过读写结合，尝试运用动态描写表现美，写出韵味，着力培养学生的语文素养。

【教学重点】运用抓变化、写活动、听声音等动态描写来表现美；

【教学难点】品悟作者语言的韵味，并尝试着在习作中加以体现；

【教学过程】

一、谈话导入  生活激趣

1.   同学们，大自然赐予我们美丽的四季，四季景物皆成趣！有一篇小散文《四季之美》是日本作家清少纳言写的，有谁了解她？
2.   师生共同交流作者， 走进文本（板书、齐读）

二、检查预习   整体感知

1.   交流预习：哪些读音、字形容易读错，来给大家提个醒；其他同学在书上做记录；

2.借助对比观察，识记并指导写好“黎”和“漆”。

3.词语接读，进一步巩固本课生词。

4.整体感知：“预习的很不错，让我们读读课文吧，注意读准字音、读通句子。课文读完了，你有什么发现？”（板书：相机板贴）

三、借助文本  品读美文

 1.自读品悟：“四季中，你喜欢哪个季节？美在哪里？请大家默读课文，画出相关句子写写批注，一会儿我们来交流。”

2.全班交流

预设1：【春】*鱼肚色......红晕......红紫红紫......1.你听出来了吗？这“一点儿一点儿”......你仿佛看到了什么？2.想象画面练习朗读。

预设2：【夏】1.抓关键词句品读交流

2.   （课件）“你看，我们这样分一分，多像一首小诗歌呀，关注这些词语，（课件）谁再来读一读？”小结：飞舞的萤火虫也是动态描写，为我们展现出了迷人的夏夜。让我们一起读一读，老师读第一句，你们接着读——（板书：迷人）
3.   预设3：【秋】1.师生合作交流，关注两处动态描写体会情感（板书：感动）
4.   （课件）“从这里你的眼前出现了什么？（是呀，太阳慢慢落山的动态变化勾勒出了秋天最美的黄昏，谁来读？）”

预设4：【冬】1. 谁来读读冬天的美，谈谈你的感受。2.结合这一部分交流感悟冬之美（课件：熊熊的炭火）

小结：你瞧，凛冽清晨里那跳动的小火苗也是一种生命的气息，想象画面，来感受那份闲逸与和谐的美）（板书：闲逸）

四．创境美读，体悟情感

1.师：（音乐）作者运用动态描写写出了四季之美，她笔下的景物也独有韵味。

2.师生合作创境导读四季之美。

2.我们合上朗读，跟随作者一起美丽的四季：冬的闲逸、秋的感动；夏的迷人，春天呢？你跟跟住自己的理解找一个词语补上舜天带给我们的感受吗？恩，你们都是清少纳言的知音呀！ 【总结】（指板书）作者就是这样，抓住了四季里不同的时间，运用动态描写，展现出了四季独特的韵味。真不愧是日本散文的鼻祖。（板书：  动态描写     独特韵味）五、迁移致用   合作研读

1.这是名家笔下的四季，如果请你来写四季之美，你会写什么？（简单交流）动笔在学习单上写一写，尝试运用上动态描（音乐）

2. 再读课文，小组合作，选择一个季节，借助表格，研读学习作者精妙的语言，体会四季之美究竟美在哪里？3.再次修改小练笔，尝试着运用独特的角度或者巧妙地词语写出自己的韵味；

六、拓展阅读反馈探究

1.本单元的学习主题就是“体会动态描写和静态描写”，后面的两篇课文也都有动态描写。2.学习单拓展阅读部分，读读这两个小片段，谈谈带给你的感受。

七、作业设计

1.推荐阅读《四时的情趣》（周作人译）；《春曙为最》（林文月译）；

2观察自然景观或者自然景物，完成《观察记录单》。