小学语文人教部编版五年级上册22 四季之美教案

这是一份小学语文人教部编版五年级上册22 四季之美教案，共8页。教案主要包含了课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

关注课文：课文按一年四季的顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致。作者用细致的笔触描写出不同时间、不同景物的动态变化，营造了美的氛围。本文作者感受细腻、选材视角独特，字里行间蕴含着独特的韵味。
关注作者：清少纳言，清是姓，“少纳言”系某一个人的官位职称，日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女，曾任一条天皇皇后藤原定子的女官。她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，这部作品执笔于在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙她在宫廷里的所见所闻。在《枕草子》之前，日本已经出现了物语文学和日记文学，清少纳言的《枕草子》开拓了一个新的领域，她的随笔为日本散文奠定了基础。
关注动态描写：本文作者善于捕捉景致瞬间微妙的动态变化。春天黎明时分的天空颜色的变化，夏夜萤火虫飞舞的情景，秋天黄昏时分的画面，冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早的情趣，还写出了作者闲适的心情。教师要引导学生通过品读、想象，感受画面感，体会作者的情感。
【教学目标】
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学重点】
能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【教学难点】
能借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。
【课前准备】
1.教学课件。
2.让学生预习课文，自主学习生字新词，搜集有关清少纳言的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎明、红晕”等13个词语
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.学习并背诵第一自然段，体会春天的黎明天空颜色的变化。
【教学过程】
一、导入新课，了解作者
1.课件出示四季的图片。
教师导入：一年四季各有不同的特点，每个季节都有自己独特的美。你最喜欢哪一个季节？为什么？
预设1：我最喜欢春天，鸟语花香，万物复苏，到处都透着生机。
预设2：我最喜欢冬天，白雪覆盖下的世界实在是太美好了。
预设3：我最喜欢秋天，丰收的季节，瓜果飘香。
预设4：我最喜欢夏天，绿树成荫，荷塘清波。
师：这节课我们一起走近日本女作家清少纳言，看看她眼中的四季有着怎样独特的韵味。
板书课题：四季之美
2.了解作者
师引导：我们先来了解一下清少纳言。
二、初读课文，检查预习
1.小组交流预习情况
师：课前大家已经预习了课文，请小组内分段读课文，并交流预习中遇到的字词问题。
2.全班交流检查预习
（1）出示词语，检查预习。
师引导：刚才同学们在小组里交流了预习情况，我来检查一下大家的学习情况，看看这些词语你都认识吗？
学生自读。
指名领读。
（2）交流识记生字方法和注意事项。
师引导：谁来说一说你最想提醒大家读准字音的生字新词或者在识字方法的注意事项。
预设1：可以借助偏旁理解记忆：有“两点水”的字大多与寒冷相关，“凛冽”是指“刺骨的寒冷”。
预设2：可以联系上下文理解：“逸”指的是“安乐、安闲”。
预设3：可以结合成语理解：通过“心旷神怡”可知道“”是“愉快”的意思。“旷”指的是心境开阔。
（3）指名读课文，相机评价。
指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。
3.自学生字，指导书写。
教师引导：本课要求会写的字有9个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？
预设1：“幕”上下各部分要写得紧凑；下面的“大”的“横”要稍长，“撇、捺”要舒展
预设2：“黎”右上部分不要写成“勿
预设3：“黎、漆”下面不要写成“水”。
预设4：“逸”字的右边是“兔”，不是“免”。
（设计意图：这是对同学们预习成果的检查，也给同学们提供了展示的机会，同学们有了成就感、收获感，才会更愿意预习。把集中识字与随文识字相结合，突出重点，注意结合学生的实际情况，因人施教；注意形象性和直观性，力求给学生留下深刻的印象。）
三、再读课文，把握课文的主要内容。
师引导：请同学们快速默读课文，想一想课文主要写了什么内容？按什么顺序来写的？
预设：本文按四季变化的顺序描写了一年四季中自己心目中最美好的景致。
师追问：作者认为每个季节什么时候最美？
预设：作者认为春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏和冬天的早晨分别是不同时段的最美景致。
教小结：在作者眼中四季都有不同时段最独特的景致，就是“黎明”与“早晨”，“黄昏”与夜晚”之间的也是有细微区别的，可见作者观察的细致入微，感受的细腻。
四、学习第1自然段。
1.提问交流，体会动态美。
师提问引导：请大家默读第1自然段，想一想，本段主要写了什么景象？你能想象到什么画面？
出示课件8、9：
预设：第一段描写了春天黎明时天空颜色的变化，使我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。
师小结：第1自然段按照时间顺序，侧重描写了天空颜色的变化，这种写法叫动态描写。这样的描写可以让我们联想到更加具体生动的画面。
2.指导朗读。
师点拨：朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中“一点儿点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色在一点儿一点儿地发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“微微的”红紫红紫的”可适当重读，就能读出天空彩云的变化。
3.指导学生借助图片，练习背诵。
师引导：请同学们根据课件上的图片想象画面，进行背诵。

第2课时
【教学目标】
学习第2—4自然段，引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
有感情地朗读课文，背诵课文。
【教学过程】
一、复习导入，检查背诵。
1.回顾主要内容
师引导回顾：上节课我们初步学习了《四季之美》谁来帮大家回顾一下，这篇课文主要写了什么？
预设：这篇课文按四季变化的顺序描写了一年四季中作者心目中最美好的景致。
2.检查背诵第一自然段。
二、精读第2自然段。
1.品读感悟。
师提问引导：请大家默读第2自然段，想一想，作者描了夏天的几种夜晚之美？
预设：夏夜之美包括明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
师继续引导：请你联系生活经验或以前的阅读积累，想象一下这三种美丽的夏夜晚是什么样的？
预设1：我想到了“明月几时有，把酒问青天”，明亮的月夜总会让人充满思念。
预设2：我根据课文内容想象到在漆黑漆黑的暗夜，无数萤火虫翩翩飞舞，像打着小灯笼的天使，好美。
预设3：我仿佛看到了雨夜中零星的几只萤火虫闪着微光，有一种朦胧美
师小结：我们透过文字可以更真切地感受到：漆黑暗夜中无数的萤火虫轻盈地飞舞着，好似流星划过夜空；雨夜中的萤火虫，虽然只有一只两只，但是它们像勇敢的小精灵，闪着朦胧的微光在飞行，动感十足，让人非常着迷。这一部分也是动态描写。
师进一步追问：你觉得作者最喜欢哪一种夏夜之美？你是怎么看出来的？
预设1：从关联词语“固然”“也”“即使……也”，我看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
预设2：从“这情景着实迷人”，可以看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
预设3：作者最喜欢第三种夏夜，因为她描述得最详细。不仅写了夜晚时飘着的蒙蒙细雨，还详细地描写了那一只两只的萤火虫带着朦胧的微光。
师小结提升：对于明亮的月夜，作者只用“固然也很美”一笔带过，而着重描写了漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙雨夜中的萤火虫，尤其最喜欢下雨时带着朦胧微光飞行的，充满动感的萤火虫。这些都表现了作者独特的审美情趣。你觉得在作者眼中那一两只萤火虫相比无数萤火虫更具魅力的地方在哪？
预设1：我觉得在雨夜中的朦胧美对于作者更具吸引力。
预设2：我觉得雨夜中的萤火虫更具生命的力量。
2.指导朗读。
师点拨：本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然”也”“即使……等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，才能让人感受到惊喜。
3.练习背诵。
教师可通过课件出示提示，帮助学生练习背诵。
三、小组自主学习第3、4自然段。
1.借助问题，学生自学。
2.小组讨论，教师巡视指导。
3.小组选取代表，全班汇报交流。
预设1:第3自然段重点描写了秋天黄昏时，归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景。我能想象出：作者仰望天空，看到了夕阳斜照，无数的小乌鸦急急忙忙朝自己的鸟窝飞去；还有成群结队的大雁，排着人字形的队伍，那样团结友好，这样的画面让她想到了自己的家，想到了自己的朋友，所以非常感动。等到夕阳已经落山，夜晚来临时，她又听见了草丛中有小虫子在唱歌，和着沙沙响的风声，这样的情景使她心情非常愉快。
追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处？
预设回答：我觉得独特之处在于作者没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予它们以情感，使画面有了动态感。
预设2:第4自然段写了作者在冬天的早晨，手捧火盆穿过长廊的情景。不仅写出了冬季早晨的最有意思的事儿，还写出了作者闲逸、舒适的心情。
点拨：本段中从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可看出有动静对比、色彩对比，同时从“熊熊的炭火”与“一堆白灰”可看出有形状的对比，表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象一下在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时，是一种什么样的心情。冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。
4.指导学生一边想画面一边朗读，进一步体会动态之美。
(1)学生自由朗读第3自然段
教师相机指导：朗读这一自然段时，既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”等壮观场面，也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物。前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”的动态画面；最后一句可以用舒缓的语气，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
(2)学生自由朗读第4自然段，教师提示：怎样读出文中闲适与静美的感觉？请大家边想象画面，一边通过舒缓的语调，读出寒冷的冬天手捧炭火穿过走廊时的闲情逸致
（3）指名读，师生共同评价
6.指导学生背诵第3、4自然段。
四、总结收获
师提问引导：学了这一课，你有哪些收获？可以从整体感受、遣词造句、写作方法等方面来谈。
预设1：学完这一课，我发现春天有绚丽多彩的明，夏天有美丽而充满勃勃生机的夏夜，秋天有令人感动的、让人心旷神怡的黄昏，冬天有闲逸和谐的早晨。每个季节都有独特的美。
预设2：我通过细细品读，积累了很多优美的词语，如“红紫红紫”“漆黑漆黑”“蒙蒙”翩翩“点点”“熊熊”等叠词。这些词语读起来朗朗上口，使景物充满动感和美感
预设3：我知道了什么是动态描写。
教师总结：作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。
教学反思：
1.这是一篇景中有情，情中有景的散文。文章采用时间顺序，分别介绍了春、夏、秋、冬这四个季节中最有特点的美。在教学过程中，我让学生们在朗读的基础上抓住这些描写，来体现四季之美。同时，我还对写作进行了指导，效果良好。
2.在这篇文章的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，利用问题引导学生们进行自学，培养他们的自学能力。在教学中，我运用层层深入的教学方法，一步一步引导学生由浅入深地把握课文内容，了解作者的写作意图。
美中不足的是在教学中，我对学生激励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。