人教部编版六年级上册草原教案

                               草原

课前谈话：

   喜欢旅游吗？去过哪里旅游。观看草原照片，交流感受。对大草原的印象。

是呀，身体和灵魂总有一个在路上（要说的舒服一点）

学生交流：

评价：哇，你看到的是一碧千里的草原，你看到的是辽阔的草原。

 过渡：60多年前，我们的大作家老舍先生第一次来到内蒙古大草原今天，在老舍笔下，又带给我们怎样美丽的草原呢？我们就跟随老舍先生去看看草原风采。

上课——

            板块一   走进课文 整体感知

一．揭题

  1.任务一：

（1）自由朗读，圈出难读的生字，并读准，读顺。

          （2）思考：课文描写了哪几幅画面？  完成课堂作业本第三题。

2.交流

  先写词：渲染  勾勒

  出示难读的句子：哪些小丘的线条是那么柔美……到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（1）  课文描写了哪几幅画面呢？

     （学生在写的时候，我一边转一边说，第一自然段是写什么？2——3自然单写了什么画面呢？5——6自然段说什么呢？）作为暗示。

  孩子们已经贴在黑板上了，三幅图你们还有补充吗？那咱们来看这两幅图。

 欢迎远课图和喜迎远课图。你们更倾向于哪一个？理由是什么呢？

小结：哦，原来我们的老舍先生围绕草原写了这三幅面，指着板书，一起说。

 今天我们就走进第一副图，看看老舍眼中绝美的草原风光图是怎样的呢？又给他带来哪些美好感受呢？

  板块二  品读草原风光美

  学习任务二

       自由朗读第1自然段，初入草原，作者看到了哪些景色？请你圈画出来，并完成课堂作业本第4题的第（1）小题。

 交流：

   学生上台粘贴卡纸。

导学。我们先随着老舍来看明朗的天空

（1）聚焦第一句。这次，我看到了草原……表示我满心的愉悦。

1）学生读句子，你看到了什么画面？。

   学生交流画面。

呀，来闻一闻这空气，抬头看看这边的天，你现在的心情怎么样？

交流：空气清新，心情也很美好。

评价：你们从空气清鲜，想开去，想到了心情的美好。带着这样的美好的心情，请你来读。

你们还看到了什么画面？

2）清鲜和明朗 换词

如果换一换词可以吗？清鲜有清爽和新鲜的味道，明朗换成明亮可以吗？

学生交流，明亮这是亮，明朗是什么呢？（教师手势做一下）

是啊，看得更远更辽阔了。透过明朗的草原，你看到了怎样的草原呢？学生说。你看，我们能看到什么，指着黑板说。哇，这就是清鲜，这就是明朗，一起读。全班齐读。

小结：透过一个明朗让我们看到这么一个明朗开阔的一望无垠的草原，其实在作者笔下，处处都有让我们丰富想象的词句呢，这个单元让我们学习的新本领，出示单元篇章页。阅读时能从所读的内容想开去。

2.   同学们，刚才我们走进明朗的天空，产生丰富的想象，接下来，（指着板书）我们走进小丘，走进羊群，又让我们看到了什么画面呢？
3.   学习任务三：

（1）默读第一自然段，哪些词哪些句让你看到了怎样的画面，请你圈一圈，并读给你的同桌听。

（1）聚焦：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

 交流：一眼看去，都是绿色。

追问：你想到了什么画面，请你说一说。

评价：你从一碧千里，想开去想到了这么多画面。

现在我们就跟着你来到了草原，走了10里路，看到了——绿色

走了50里，也是——绿色。走了100里，还是——绿色。这真是——一碧千里。

谁来读——你听着，才一碧10里诶。谁再来。

2)     追问，为什么这样一碧千里却不茫茫呢？

茫茫是什么意思？看不清楚。学生交流，再读一读。指着黑板：你看，这一碧千里的地方，我们看到了牛羊，看到了均码和大牛，还看到了天空，所以这叫做——齐读。

（2）聚焦：羊群……白色的大花。

1）学生交流   两个比喻，感觉美极了。你想到了什么呢？你从这两个比喻想开去了。

 羊群还让你想到了什么呢？学生随便说，你还看到了什么画面呢？哇，这样的草原多美啊。哇，这样的羊群多可爱 啊。

请你来读这段话。

（3）聚焦：那些小丘的线条……轻轻流入云际。（最重要的）

第一步：交流渲染和勾勒

问：咱们班上有没有画国画的人？你们知道渲染和勾勒是怎样的画面吗？

蘸水的毛笔放到纸上涂抹会看到什么变化呢？  慢慢化看去。

有图片的话，就让孩子选一选，什么是渲染，什么是勾勒。

是呀，这慢慢划开去的就像老舍说的翠色欲流，仿佛流入云际。

你再读一读，你看到什么画面？

渲染是柔美的，你再轻轻读一读。

哎呀，在老舍笔下，这样的草原是这样的一种境界。

第二步：什么是翠色欲流。  翠是什么颜色？绿色。

我们说绿色欲流行不行？学生交流，（如果交流不出来，再去读一读，同桌说一说），翠感觉更艳，更有活力。是啊，闭上眼睛，草原翠色欲流，一碧千里，和天都要接上拉。（最好学生说）学生读，学生说。

朗读指导：你能读得再柔美一些么，这绿色是啊，是慢慢在动啊。

          你能读得再慢一点哦，像宣纸慢慢晕染开了，慢慢延伸出来

           哇，这是多么美的意境啊，这何止是草原啊，这是一幅中国画啊。

配乐朗读：全班一起来

 刚才，你们都介绍了心中最打动你的草原美景，有理有据地从这些美景想开去，谈了看到的画面和自己感受。请你们自己在读一读，呆会我请几位同学再把这样秀美的草原图带到大家眼前。

               板块三   走进感受 聚焦表达

过渡：同学们，刚才你们谈到自己的感受和画面，老舍先生也在这一段直接表达了感受。你们找到了吗？

PPT出示：那些小丘……奇力的小诗。

读一读老舍的感受。

男女生合作读，女生读景色      男生读感受

追问：孩子们，老舍把这样的感受加进去，有什么好处呢？

不着急，出示左右对比图。你看看，这样加进去的好处是什么呢？

更能打动读者，更能打动人心，让读者也有身临其境的感觉。

小结：是啊，语言大师老舍先生，在描绘景色的时候，把自己看到的、听到的、想到的感受也都写进去，这样我们读者就更喜爱草原了，就像声临其境一样。

同学们，这样的画面我们不仅记在脑海里，更要记在心里。来，带着老舍先生的这份感受，用上这些关键词，看看能不能再现这样的境界。

  学生练读，配上音乐。

整段配乐，挖空读。

总结：同学们，今天我们走进秀美风光图，通过草原的美景想开去，谈了自己感受。那这两幅画面又会给我们什么感受呢？我们下节课继续。