小学语文诺曼底号遇难记第二课时教学设计

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部编版四年级语文下册教学设计教 学内 容23《“诺曼底号”遇难记》教 学课 时     2-2执 教日 期 教 学目 标1.有感情地朗读课文,读好人物的对话。感受哈尔威船长的人道主义精神和忠于职守、勇于牺牲的精神以及沉着、坚毅、果敢、干练的优秀品质。2.通过人物言行感受人物品质,体会生命的意义。教 学重难点通过人物言行感受人物品质,体会生命的意义。教学资源教学课件预习作业设计（自学）　1.再读课文，找出体现船长美好品质的句子2.说一说，如果是你在那种情况下，你会怎么办 教师活动方式、内容学生活动方式、内容旁 注【板块一】自学内容反馈一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字新词,再当堂听写。2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到“诺曼底号”遇难带来的震撼。这节课我们要继续学习这篇课文,看看在灾难来临、人群慌乱时,是谁救出了所有人。1.同学拿出纸笔听写2.同桌互改 【板块二】互学二、品读感悟,体会情感。1.场景一:下达命令。默读第12自然段,找出船长下达了哪些命令。用“　　　”画出来。说说你从这些命令中体会到了什么,在你感受最深的句子旁边写写你的感悟。 教师提示：阅读时,我们可以借助关键词来体会文章表达的思想感情。2.场景二:对话指挥。指导朗读“简短有力”的对话。(第16~30段)（1）从船长与机械师、大副的对话中,你都了解到哪些情况?这些对话对你推我搡的人们有用吗?哪句话可以说明?现在你感到这是一位怎样的船长?(威严、机智、果断。)（2）分角色朗读第16~30自然段。听到这段对话,那些想自己先获救的男人,会怎样想?那么妇女们会怎样想?从哪句话能感受到人们是怎样想的?是啊!哈尔威船长,这个伟大的灵魂,巍然屹立在指挥台上,给在危急时刻的人们巨大的安全感。 船长把每件事、每个人都考虑到了,除了他自己……3.场景三:救克莱芒。指名读课文第35~37自然段。船长还做了什么?在这次组织逃生过程中,哈尔威船长给你留下怎样的印象?仔细阅读描写哈尔威船长的句子,做批注,用简洁的语言概括他的英雄品质。5.再次默读全文,体会环境描写的作用。师：这一个个鲜活的场景,连成一个悲壮凄美的故事,船长和他的“诺曼底号”长眠于大海,连雾也是阴惨惨的。这阴惨惨仅仅是形容雾吗?(还有人的心情)找出文中描写雾的词句。第1自然段:大海上夜色正浓,薄雾弥漫。第3自然段:雾越来越浓了……第6自然段:突然,沉沉夜雾中冒出一枚黑点…第7自然段:一瞬间,大雾中似乎耸起许许多多船只的幻影……第43自然段:人们透过阴惨惨的薄雾……       （1）炉子被海水淹了,机器停了,船失去了动力。 船还有二十分钟就会沉没。逃生过程中,哪个男人胆敢抢在女人前面,就会被打死。（2）生发挥想象,畅所欲言。生：人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。3.指名生回答：指挥救出见习水手克莱芒。大难临头,船长没有忘记船上的任何一个人,他想得那么细致周到,神情那么镇定自若,始终坚守在船长岗位上。4生：关心每一个人、尽职尽责、舍己救人、无私忘我、临危不乱、镇定自若、高度的责任感……生：从文中看出雾是造成海难的直接原因,多次写雾,还渲染了灾难的气氛,烘托了人们的心情。体会写法,我们在写作时可以借助对人物的语言描写,表达人物的思想感情。 在教学中,重点品读哈尔威船长与他手下们在混乱中的对话,学生通过朗读体会哈尔威船长的崇高品质。在教学过程中,以放手让学生自主读课文、理解为主,适时、适当、适度引导学生自主学习。研读文本,把握目标,确定这篇课文的重点是感受哈尔威船长这个形象,感受船长的人性美就是本课的德育渗透点。 【板块三】导学三、总结全文,拓展延伸。1.刚才我们沉浸在那一个个感人的场景里,跟灾难接触,和船长对话。危急时刻,哈尔威船长临危不乱,挽救了一船人的生命,自己却悲壮地与船同沉,这样的举动彰显出他高尚的品质。2.用克莱芒的日记结尾:亲爱的哈尔威船长,我的师傅,我的父亲,您昔日的见习水手克莱芒长大了,已经成为一名船长了,走的就是从南安普敦到根西岛这条航线。每次经过这里,我都要鸣笛三声。这笛声是问候,是感激,是力量。如今同行们都说我是这条航线上最出色的船长,我知道,那是因为我心中永远屹立着一尊黑色的雕像。 小组交流，用自己的话，说一说，你眼中的船长具有什么样的美好品质。 请同学读一读克莱芒的日记，再次体会。 【板块四】用学四、布置作业(选择一项完成)。1.拓展练笔:你想对哈尔威船长说点什么?请写下来吧。2.读后感:可以写写读了本文的感想或感受。同学选择完成作业 板 书设 计“诺曼底号”遇难记1870年3月17日夜       遇险　救援　沉船哈尔威           品质:伟大的灵魂    崇高的精神 教 学反 思