人教部编版七年级上册从百草园到三味书屋免费教案

《从百草园到三味书屋 》教案设计

曲江初中：吴明军

教学目标：

一    、整体感知课文，理清文章脉络；

二    、体会作者在文章中表达的感情；

三    、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。

教学重点难点：

一、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

二、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

教学方法：自读、探究法

教学课时：  3课时
教学过程：

                                    第一课时
一、 导入：（教师激情引入）

二、展示本课的教学目标

三、介绍作者：

鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？

四、文学常识：

鲁迅(1881－－1936)，原名　　　， 浙江绍兴人，是伟大的　　　　、　　　　、 　　　。著有杂文、小说、散文、诗歌等。《从百 草 园 到 三味书屋》选自               《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。本文文体属于　　　。

　散文属于记叙文体，是与　　　　　　　　　　　并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。

五、检查预习

读准字音

确凿(ｚáｏ)   菜畦(ｑí)  桑葚(ｓｈèｎ)轻捷(jié)      油蛉(ｌíｎｇ)  斑蝥(ｍáｏ) 缠络(cｈáｎluò)    攒( cｕáｎ)   珊瑚( sｈāｎ  ｈú)  高枕而卧(wò)豁(ｈｕō)   敛(ｌｉǎｎ)脑髓(ｓｕǐ)  臃肿(yōngzhŏng)陌生(ｍò)鉴(jiàn)赏  人迹罕至(ｈǎｎ)   蝉蜕(tuì)人声鼎沸(dĭng)觅食(ｍì)   竹筛(sｈāｉ)      秕谷(ｂǐ)系(ｊì)    传授(ｓｈòｕ)     书塾(ｓｈú)

六、感知课文

（一）粗读课文，给文章分段、归纳段意。

文章按地点的转移分两个部分。

第一部分：回忆百草园的生活。

⑴回忆百草园的缘由。

⑵百草园中的无限乐趣。

⑶离别百草园

第二部分：回忆三味书屋的生活。

⑴写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。

⑵写“我”在三味书屋的读书生活。

⑵写“我”在三味书屋的读书生活。

（二）整体感知，思考

1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？（空间顺序）

2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？

百草园（1—8）三味书屋（10-24）

3、第九节在全文结构上起什么作用？(过渡)

4、百草园里有哪些好玩的东西？ （有趣的动植物  神奇的传说   好玩的雪地捕鸟）

5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？（寿镜吾先生　询问“怪哉” 　园内偷玩　　　　　　　课堂游戏、画画）

6、 文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?

没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

七、课堂小结

1、我们了解了作者及相关文学常识。

2、我们从标题入手整体感知了课文的写作顺序和内容。

3、我们抓住了文章关键句来理清了课文的层次。

八、作业布置：

1、勾画并积累课文中写景的优美语句。

2、思考课文运用了哪些写景的方法和技巧？

课后反思：

本节课我的主要目的是让学生从整体上来感知课文。为了实现这一目的，我主要是从课文标题入手，让学生知道了课文从空间顺序分别写了百草园和三味书屋两个方面的内容。然后根据文章的重点段，也就是过渡段来理清了课文的结构层次。