初中语文9 从百草园到三味书屋教案设计

从百草园到三味书屋

教学目标：

1、理清结构层次大意，体会作者安排顺序的妙处。

2、揣摩景物描写、动作描写语言;理解作者的思想感情，了解鲁迅成长的足迹。

3、体悟蕴含于热爱大自然，追求新知识中的童心与乐趣

课前准备：搜集关于鲁迅的资料。

教学过程

一、     引入：（3分）

同学们好，今天我们一起来学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，齐读题目。

二、猜读赏析百草园

1.你从这个题目得到了哪些信息？（可以看出写了百草园和三味书屋两个地方。从……到……表明了空间顺序和时间顺序。）若学生答不出时间顺序，则问三味书屋和百草园可以交换位置吗？从……到……还表明时间顺序。

    下面就让我们随鲁迅先生进入百草园。（板书：百草园）

2.先请同学们从第一自然段找出一个词来评价百草园。

 出示“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”一起读一读这句话。

        出示学生问题： “似乎”、“确凿”两个词是否矛盾？（周末、赵雨奇）

    这个问题有点难，先放一放。预习过了考考你，百草园里到底有些什么？

（学生回答）

    你认识哪些？看来这些景物都比较陌生。

    让我们根据鲁迅先生描写的景物特点来辨认辨认，看图片猜名称。比如这是“碧绿的菜畦”，要说出特点，“碧绿”这个表示色彩的词重读强调。（师示范）开火车说。

出示内容。

碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚（这些都是好看的）

油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴，鸣蝉在树叶里长吟（这三种昆虫共同的特点是什么？会发声。发出的都是好听的音乐声。）

肥胖的黄蜂   在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直   向云霄里去了。

（若学生说“肥大”，则辨析，黄蜂体型不大，胖显得可爱。）

谁能来填一下动词？

（比较“伏”和“趴”、“停”，后两个不能写出黄蜂的肥胖，“窜”和“冲”、“飞”，“冲”显得莽撞，不能写出云雀的轻巧。）

根据学生回答适时点评：使用动词要符合动物本身的特点。

出示：（以下部分目的是引导说出活动，并体会活动带来乐趣。）

蜈蚣、斑蝥（认识斑蝥、蜈蚣吗？斑蝥就是臭屁虫，见到它们你会怎么样？文中的“我”却说“遇见”蜈蚣，这是一种什么心情？遇见老朋友的惊喜，有了新的大收获！

倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。这么好玩。

可见鲁迅有多么喜欢自然。

木莲 有莲房一般的果实，莲房是什么？（莲蓬，形状相似）

何首乌 有臃肿的根。（你见到木莲、何首乌会怎么做？可能的答案：摘个木莲果、视而不见或摘叶子玩等。）

小鲁迅怎么做？有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。

（为什么拔？就因为想成仙。——充满幻想，出于好奇

覆盆子  如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。有没有同学吃到过？不同于草莓。

五一节正是覆盆子成熟的时节，田间地头去找找，可以去摘摘尝尝。

文中作者一共写到了14种景物。

3.出示学生问题：

    作者在写百草园景物时，是怎么把它们有序地组合在一起的？（何蒙）

出示全部景物名称。

请一个同学读第二自然段，其余同学思考。

用了“不必说……也不必说……单是……就有……”

这个句式的侧重点在哪一个部分？

（单是……就有……）

单是周围的短短的泥墙根一带就有这么多趣味了，其余百草园略去“不”“说”的主体部分就更是趣味无穷了，写次要来突出主要。表面是“不”说，实则已经说了。强调无穷的乐趣，多么的好玩！

根据学生所说引导学生：详略有致地组织，略写部分先植物后动物，从低到高，又由高到低，由静到动，都是些好看的好听的。详写部分先动物，后植物，地上爬的或地底下埋的均有，都是些好玩的好吃的，一个美丽有趣的乐园就展现在我们眼前。

请同学们自由朗读第2自然段，看能不能背下来。

让我们根据幻灯片的提示来试背一下。能当堂背出，不错。

学生背后，出示学生感悟：

作者在描写百草园时，通过视觉、听觉、味觉等角度来写，使景物有声有色、鲜活生动，体现了作者对百草园的热爱。   ——陈绪凝

     请陈绪凝同学自己来读一读。有没有补充的？（还有触觉——按斑蝥、光滑的石井栏一定是触摸后感知到的。想象得到小鲁迅在触摸时的欣喜。）

    文中写了许多景物，描写得栩栩如生。作者按由夏天到冬天的顺序，非常有层次感。在百草园，作者是快乐的。——赵雨奇

抽赵雨奇同学读后回答：“由夏天到冬天”你是怎么看出来的？同学都赞同她由夏天到冬天的说法吗？菜花、桑椹是春天之景，鸣蝉在夏天，蟋蟀在秋天。

作者把自己小时候一年四季享受着的百草园的乐趣用生动形象的语言展现在我们眼前。写到冬天了吗？

第7段冬天雪地捕鸟。

4.捕鸟的乐趣

（1）        你能把捕鸟的过程说一说吗？给你点提示。请看PPT。

（2）          出示完整的。跟鲁迅先生描写的对比一下，动词有什么不同？(“绑”和“系”，“牵”和“拉”，“看”和“等”——急切，看着等，)。

（3）        一起来读一读体会鲁迅捕鸟的快乐！

出示（不出现动词）：     开一块雪，   出地面，用一支短棒   起一面大的竹筛来，下面    些  秕谷，棒上   一条长绳，人远远地   着，   鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一   ，便   住了。（读出惊喜兴奋感）

5、美女蛇的传说。

    出示学生问题：为什么要写美女蛇的故事？（刘忻灵、朱旻钰、李和林、何蒙、陈伊婷、陈绪凝、夏语弦、汪容、张婕）

先请同学们看看这个故事。

若学生不会答，则启发：“我”听了这个故事后有什么反应？请一个男同学读第六段。对“我”产生了怎样的心理影响？（做人之险、担心、不敢去看、极想得到、但直到、总还没有、但也没有）

     —— 一个园子有了传说，就更有吸引力了，如同去看风景名胜，往往也喜欢听传说故事。美女蛇的故事不只是给百草园增添更多的神秘色彩，更是充满憧憬的乐趣。好奇、好胜、英雄情结、遗憾，体现童真。小孩子愿意听大人讲故事，特别是惊险的鬼怪故事，越是害怕越吸引他们。又爱又怕，鲁迅小时候也是一样。

4、出示百草园图片。

令人神往的百草园到底是什么模样呢？让我们一起来欣赏一下图片。

再次出示：“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”

出示学生问题： “似乎”、“确凿”两个词是否矛盾？（周末、赵雨奇）

提示：“确凿”是什么原因？“似乎”是什么原因？

    “确凿”表示肯定，肯定园中除了野草没有什么动人之处；“似乎”表示猜测，七八年未见，怀疑记忆模糊，又对“确凿”的断定表示有些犹豫，犹豫的是：在今人（大人）看来，那时的百草园确实没有什么动人之处，奇怪我那时却把它当成乐园。

出示学生问题：

鲁迅先生为什么能把百草园写得那样有趣呢？（林韵）

学生答后，出示学生感悟：   

鲁迅的童年时刻都充满童真与童趣的，是以一个小孩子纯真的眼光看待世界。

                                               ——黄珺妍

 （孩子的童心童真童趣、对百草园的喜爱才使作者写得那样有趣。）

出示：著名儿童文学家曹文轩认为，儿童“ 用清澈的目光看这个世界时，目光里剩下的只是一个蓝晶的世界，这个世界十分清明，充满温馨 ”…。

与成人相比，儿童视角中的世界充满了更多的诗意、美和快乐。

点评：作者用儿童的视角去写作，表现对童年生活的热爱。

   （二）三味书屋分析

1、12岁时作者来到了三味书屋。找出写三味书屋的语段。

（10-21，9为过渡）

2.有人说，三味书屋是枯燥无味的，有人说三味书屋是知识的殿堂，鲁迅从中体会到了追求知识的快乐。请同学们仔细阅读三味书屋部分，用“不必说……也不必说……单是……就有……”写一写三味书屋的场景（人、景、物、活动）。出示：

不必说                 ，也不必说                     ，单是                              

           就有无限         。                                        

                                                                       。

（不必说黑油的竹门，高悬的匾额，伏鹿的古树，也不必说后园的折蜡梅花，寻蝉蜕，捉苍蝇喂蚂蚁，单是老师读书就很有趣。老师读到极好的文章时，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。那声音，那表情，那动作真是可爱之极。给我们增添了无限的乐趣。）

    点评时注意：（1）有同学的陪伴，有活动 ①折腊梅②寻蝉蜕③捉了苍蝇喂蚂蚁——大自然带来的趣味。

   （2）听先生读书的乐趣：

听小朋友读书的快乐，怕受惩戒陆续走回时的调皮。

“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。

那声音，那表情，那动作，自我陶醉，神游其间，真是活显出一个老夫子的天真灵魂，可爱之极。——喜爱

    （3）有成就感：读书、对课、画画（描绣像）——体会到追求知识的快乐

在三味书屋还有追求知识的快乐。

我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

（“终于”既有读书的艰辛，又有成功后的喜悦，很有成就感。读书也是快乐的。）

出示学生感悟：

    而三味书屋则是一个令作者讨厌的地方，他逼真地写出了三味书屋的陈腐味，以自己的口吻表达内心的讨厌，老私塾先生的课，使三味书屋充满谐趣，反映了当时的一种社会状态，表达了儿童不可压抑的快乐天性。——周末

百草园对于鲁迅来说是一个“自由市场”，他喜欢自由与快乐，热爱与自然作伴，同时也渴望知识，有着强烈的好奇心，愿意去探索，而三味书屋，显得十分枯燥、乏味。当然在私塾接受教育的孩子们，会“苦中作乐”。其实，先生并没有想象中那么可怕，他也是爱这群孩子的，只是表现方式的不同，他知道一点——人人都需要知识。

                     ——吴飞欧

评论：这两位同学的感悟与前边同学们读出的乐趣相比，有什么不同之处？

（引导关注：认为三味书屋是枯燥、乏味的，但孩子们却能“苦中作乐”，儿童的快乐天性是不可压抑的。）

3、分析中年鲁迅的情感态度及写作背景（5分）

     为什么文章结尾要写绣像的去处，并说“这东西早已没有了罢”？（张朵啦、贾恒睿）

     为什么作者要写房子的后事？（贾恒睿）

猜猜作者是在几岁时写这篇文章的。（46岁）

——失去了乐园，怀念这个乐园。

出于慰藉的心理需求，鲁迅将这些回忆写成文字，后来编入《 朝花夕拾》，“朝”“夕”什么意思？意为早晨的花到傍晚去捡拾。（完成板书之花形）

（四）小结：

    出示学生感悟：

    结束语：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚，低唱的油蛉、蟋蟀，神秘令人向往的美女蛇，黑油的书屋里的人声鼎沸，严厉又不乏和蔼的老师……这不就是一朵朵晨光里绽开的花朵吗？愿我们的心中永远绽放快乐幸福的花朵，在成长路上一路栽种。

今天的课就上到这里。

作业：用两周时间读完《朝花夕拾》

板书：

               童心  三

百   童真  味

草   童趣  书

  园    乐   屋

      自                  知

然              识

学生问题：

文章从哪些方面写百草园是我的乐园？（叶彝宁）

为什么要写百草园春、夏、秋三季景物？（汪容）

为什么要写那么多百草园景物？（李和林）

作者在开始写百草园中生物时，是否有按顺序，有什么含义吗？（何蒙）

1.百草园其实不像作者写的那样有趣，但鲁迅先生为什么要把百草园写得那样有趣呢？（林韵）

2.为什么要写美女蛇的故事？（刘忻灵、朱旻钰、李和林、何蒙、陈伊婷、陈绪凝、夏语弦、汪容、张婕）

3.作者写这篇文章仅是为了纪念自己的童年与“三味书屋”吗？（朱旻钰）

4.为什么文章结尾写道“这东西早已没有了罢”？为什么要写绣像的去处？（张朵啦、贾恒睿）

为什么作者要写房子的后事？（贾恒睿）

百草园与三味书屋有什么关联？两部分之间是什么关系？（李和林、刘忻灵、黄珺妍、夏语弦、汪容）

为什么要将三味书屋写得更具体？ （吴飞欧）

三味书屋的三味指什么？（周末）

第10段中的“肥大的梅花鹿伏在古树下”是什么意思？（陈薇）

为何要把“我们”读的内容写出来？是否可以省去？（陈绪凝）

三味书屋的生活快乐吗？（夏语弦）

“我”问“怪哉”时，先生为什么会很不高兴？（赵雨奇、贾恒睿、）

文中的先生是怎样的人？作者对他的态度如何？（叶彝宁、陈伊婷、周末）

三味书屋中的先生，是严厉的还是和蔼的？（吴飞欧）

文中为什么用大量笔墨描写先生？（张婕）

“也是因为……也许是因为……也许是因为……都无从知道”有什么作用？

“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？（李慧琳）

第1段中“其中似乎确凿只有一些野草”，“似乎”、“确凿”两个词是否矛盾？（周末、赵雨奇）

表达了作者怎样的思想感情？（刘忻炅、李慧琳、黄珺妍、夏语弦、汪英）

学生感悟

这篇文章可以分为两部分，一部分写百草园，一部分写三味书屋。文中写了许多景物，描写得栩栩如生。作者用了由远及近，由夏天到冬天的顺序，非常有层次感。在百草园，作者是快乐的，在百草园发生的趣事都让作者历历在目。而在三味书屋，作者的字里行间可以看出他并不喜欢在那里学习，里面的陈设呆板、单调，教学内容难懂。这样就形成了对比，更体现了“我”对自然的热爱。——赵雨奇

    读了这篇文章，实在感觉不出作者到底想写什么，好像字里有字，话外有话。只能粗浅到作者是在描写童年与小学私塾生活，只是为了怀念吗？对此，我“深信而疑”。

                                        ——朱旻钰

通过写小时候玩耍嬉戏的地方，回忆了童年。童年是充满美好的，是充满无限欢乐的，是自由自在、不受险恶社会污染和伤害的。每个人都有属于自己的独特童年，特别的回忆。我们无法拥有第二次光明，只能好好珍惜现在的时光，现有的光阴，才可以拥有不悔的人生。——胡奕凡

不管是三味书屋还是百草园都给人一种儿时的天真与家中的温馨感，看到百草园时，眼前会现出百草园那看似荒凉、实则充满生机与乐趣的小围墙。看到三味书屋总会现出一群孩童摇头晃脑读书的场景。从全文看，鲁迅先生在孩童年代是张扬而顽皮的，他从不停止玩乐。从文章内容看，他十分善写记叙回忆之类的文章，这一篇看似不同的两个地点，在鲁迅笔下如一个点，由这儿到那儿连接起来自然而有序，给人一种和谐感。    

                                           ——柴天瑜

美好的童年时代不应该荒废在严肃紧张的学习之中，但并不是这样的学习就没有快乐可言了。生活中点点滴滴都充满快乐，只要去发掘，每一个地方都可以成为游乐场。童年的记忆犹如小河。忽是激流，忽是潜流，在记忆的深处流淌。幸运或不幸，都是温馨回忆。——夏语弦

鲁迅在百草园度过了快乐幸福的童年时光，这种无拘无束的玩耍也令我羡慕。虽然后来鲁迅告别了百草园，但他在三味书屋这种严肃的地方也得到了快乐。鲁迅的童年时刻都充满童真与童趣的，是以一个小孩子纯真的眼光看待世界。在鲁迅眼里什么都是可以玩耍的，从来不会有担忧、痛苦。即使在三味书屋里，他也会想尽办法玩，这就是一个幼稚、纯真、欢乐的孩子。——黄珺妍

作者写百草园以乐为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了作者心中其乐无穷的百草园，其中运用了插叙手法写了两件事，更突出他对百草园的怀念和喜爱，使文章动静结合，详略得当。而三味书屋则是一个令作者讨厌的地方，他逼真地写出了三味书屋的陈腐味，以自己的口吻表达内心的讨厌，老私塾先生的课，使三味书屋充满谐趣，反映了当时的一种社会状态，表达了儿童不可压抑的快乐天性。——周末

作者在描写百草园时，通过视觉、听觉、味觉等角度来写，使景物有声有色、鲜活生动，体现了作者对百草园的热爱。同时作者的语言简练，却生动传神，寥寥数笔，就将一个场景的每个人或物写得十分传神。——陈绪凝

作者从听觉、视觉、味觉、触觉多角度描绘的梦幻地方，是每个孩子都向往的乐园。里面有各种可爱的昆虫，奇形怪状的植物，还有酸酸甜甜的小果子……最重要的，在百草园里有自由自在，无忧无虑。这对那个封建社会的儿童来说几乎是一种奢望。那时的教育方法禁锢了儿童的身心，剥夺了儿童的自由。鲁迅描写百草园，我想也是为了讽刺当时教育制度。——陈伊婷

百草园对于鲁迅来说是一个“自由市场”，他喜欢自由与快乐，热爱与自然作伴，同时也渴望知识，有着强烈的好奇心，愿意去探索，而三味书屋，显得十分枯燥、乏味。当然在私塾接受教育的孩子们，会“苦中作乐”。其实，先生并没有想象中那么可怕，他也是爱这群孩子的，只是表现方式的不同，他知道一点——人人都需要知识。

                     ——吴飞欧

这篇课文充满了作者对童年的回忆，正如读着发自鲁迅心底那份热爱自然向往自由的童趣。仿佛看见了幼年的作者趁大人不注意，钻进百草园，与昆虫相伴，采摘野花野果，与伙伴一起捕鸟。虽然总捕得不多，又常常听保姆长妈妈讲故事。而去三味书屋时，作者在寿老师严肃的教导中画画……——叶彝宁

文章主要写了作者对小时候在百草园和三味书屋儿童时光的回忆，作者在文中写了许多可爱生物，并描写得生动形象、无比有趣，并且对自己的老师也有详细刻画。作者在写百草园时，由远到近，先写静物后写动物。作者在描写捕鸟情节时，运用了许多动词，例如“扫开、支起、系、牵、看……”这些词给当时捕鸟的描写增加生动性，如身临其境般。并且作者都是用非常幽默风趣的语言来轻松讲述他的童年，这让我们从他的童年中收获了喜悦与快乐。——何蒙

回忆童年，那时是多么美好、甜蜜。作者用他成长的两个乐园表达出了自己的情感。小时候就应该热爱大自然，在草坪上奔跑；小时候就应该追求知识，多提问；小时候就应该自由活泼，毫无顾虑地玩耍，这才是真正的童年吧！童年其实也很短暂，在那有限的童年中，应更加开拓视野与思维。——李和林