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小学英语外研版 (一年级起点)三年级下册Module 8Unit 1 He works hard.教案设计
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这是一份小学英语外研版 (一年级起点)三年级下册Module 8Unit 1 He works hard.教案设计，共6页。
教学设计
课题
外研社新标准英语三年级下册(一起点)
Module8 Unit1 He works hard.
课型
新授
章节
Module8 Unit1 第1课时
年级
三年级
教学
目标
1.语言知识目标：
(1) 全体学生能理解：
hard、lazy、parent、Parents’ Day、speak、with；
(2) 全体学生能运用：
Is he naughty?
No, he isn’t.
He works hard.
His work is good.
2.语言技能目标：
(1) 全体学生能听懂、能说：
Is he naughty?
No, he isn’t.
He works hard.
His work is good.
(2) 全体学生能运用已学语言了解他人的性格特点和学习表现。
3. 学习策略目标：让学生体验知识间的相互应用、相互联系，体验合作精神。
4. 情感态度目标：培养学生正确评价同学的意识，积极尝试用英语进行评价。
重点
难点
教学重点：
1. 能听懂、会说、会认读单词：
lazy, speak ,work, hard，parents, with
2.能听懂、会说、会写下列句子：
Is Daming naughty in class?
No, he isn’t.
His work is good.
I’m happy with that .Thank you.
教学难点：
(1) 学生能用 Is he /she ...?Yes, he is./No, he isn’t.询问及回答某人表现；
(2) 学生能了解他人的性格特点和学习表现。
教材
分析
本课以家长会为话题，谈论他人在学校的表现。本课通过Daming的父母参加家长会与Ms Smart交流的情境，学习句型Is he naughty? No, he isn’t. He works hard.等询问及回答某人表现的语句。本课知识是本册教材Module 1知识的延伸，拓展了许多形容词，为我们更加丰富地描述具有特点的人物奠定了基础。培养学生善于发现别人身上的优点，取长补短的良好品质。
学情
分析
三年级的学生活泼可爱，敢想敢说。模仿能力强，记忆好。他们已经掌握了不少词汇，同时学生在第一、二模块中已经学习了如何简单描述人或物的特征，掌握了部分形容词。在教学设计中要结合学生的心理和生理特点，设计丰富多彩的课堂活动，调动他们学习英语的积极性。
教学
策略
小组（部落）合作学习
教学
资源
多媒体课件、单词卡、CD-ROM、活动单
教学
媒体
多媒体、板书
教学过程设计
Teaching Procedure
教学环节
Procedure
教师活动
Teacher Activities
学生活动
Students Activities
设计意图和
活动目标
Purpose
激趣复习
建立联系
Step1
Warm up
and
lead in
1. Greets the whole class.
2. Have students say a chant.
3.Revision:
(1)Look and say: Have students look pictures and talk about our old friends.
(2)Act and guess: Have S1 and S2 guess the words, and Ss act the actions.
4.Lead in
(1) Have students watch the CD-Rom and answer the question： What’s Kitty like?
(2) Teach the new word: lazy
(3)Get to listen, point and say.
1. Whole class: greetings.
2. Ss say a chant.
3.Revision:
(1)Ss look pictures and say the words.
(2)S1 and S2 guess, Ss do the actions.
4. (1)Watch the CD-ROM and answer the question: Kitty is lazy.
(2)Learn the new word: lazy
(3)Listen, point and say.
Ss know the task and get ready to begin the studying progress.
通过一首学生熟悉又与本课内容相关的韵句，营造了英语学习的氛围，为本课内容的学习做了铺垫。
通过游戏与比赛巩固旧知，引出新知。
复习描述人物性格特点的单词、句子，为新课的学习做好铺垫。
导入本课的话题及任务。通过向学生介绍家长日Daming的父母向Ms Smart了解Daming在校表现，自然引入新课。
任务呈现Step2
Present the task
Arrange the task:
Play a guessing game: who is he/she in our class?
利用情景
感知目标
Step3
Presentation and drills.
(1)Teach the new words and phrases: Parents’ Day、speak
(2) Get to listen and answer the questions:
1) Is Daming naughty in class?
2) Is Daming lazy?
3) Is Daming clever?
(3)Talk about Daming:
Daming isn’t lazy.
Daming isn’t naughty.
Daming is clever.
(4) Teach the key sentences
1) Have students watch the CD-ROM and answer the questions.
Is he naughty in class?
No,he isn’t.(板书)
Is he lazy in class?
No, he isn’t.
He works hard.(板书)
His work is good.
Is he clever? Yes, he is.
2) Activity1:.Know more about Daming.
Have students work in pairs.
3) Have students open the book, underline the key information. (I am happy with that. Ms Smart is very happy with your work.
(5) Have students listen and imitate.
(1) Learn the new words and phrases: Parents’ Day、speak.
(2) Watch the CD-ROM and answer the questions.
Yes, he is. / No, he isn’t.
(3) Talk about Daming.
(4)Learn the key sentences
1) Watch the CD-ROM and answer the questions.
2) Fulfill Activity 1: Know more about Daming.
Work in pairs.
S1: Is Daming..?
S2: Yes, he is. / No, he isn’t.
3) Answer the question, and underline the key words.
(5) Listen and imitate.
设计一个可以吸引小朋友的教学主线，使本课的知识能够沿着主线进行，利用多媒体抓住学生的注意力。
黑板上呈现新词、句型，及时总结有助于加深学生对新词的记忆。
通过提出问题让学生整体感知课文，然后逐图提出问题、解决问题，问题的答案就是本课的重点句型。通过不同方式的学习，让学生在语境中学习单词和句子。
情境内拓展，丰富情境，练习主要重点句型。
有效活动
形成技能
Step4
Practice
and
Consolidation
(1) Know about Lili.
1) Listen and tick.
2) Check the answers.
T:Is Lily...?
S: Yes, she is./No, she isn’t.
(1) Ss know about Lili.
1) Listen and tick.
2) Check the answers.
听音训练，巩固和练习本课新授重点句型，师问生答，较为机械性的操练，为下一环节做铺垫。
任务完成
达标反馈Step5
Fulfill the task
Finish our task: play a guessing game.
1. Finish the Task:
1) Group leaders take one photo, and group members can’t see the photo.
2) Group members use key sentences to guess who he/she is on the photo. One sentence for one person. One by one.
2. Have students discuss and guess in groups.
3. Invite students to share.
(1) Understand the task.
(2) Discuss/Guess in groups.
(3) Share the process of guessing.
运用所学的知识, 猜猜照片上的人是谁。通过本课知识的学习，引导学生公正客观地评价周围的人，发现别人的优点。
思考总结
Step6
Sum up
Summary
Listen , watch and learn.
通过微课总结本课重难点。进行情感的升华。
作业布置Step7
Assign the homework
1. Listen and imitate the text for five times.
2. Fish our exercise M8U1.
*3. Know more about your old classmates in Class 5.
Listen and copy.
作业分层，面向全体学生。
板书设计
Module8 He works hard.
Unit 1 Winner!
Is Daming…in class?
Parents Yes, he is./ No, he isn’t. Boys/Girls
Lazy naughty/lazy/clever
Speak He works hard.
Hard His work is good.
With
教学反思
1. 本课针对五中三年级学生，定位更多的在于基础教学。以大明在学校的表现为主线，教学环节紧凑，注重基础知识的夯实。设计活动步步朝向目标语言。由于本届三年级学生基础较差，我担心学生无法开口进行语言的输出，导致在教学过程中出现教师 “包办” 过多的现象，没有给学生机会。应从教师主导转向为学生主体。
2. 本课任务设计较为真实，学生比较有兴趣，任务驱动学生更多地运用目标语言。学生热情高涨，积极参与。从备课就一直在思考的问题在于对任务的描述。此次任务让学生在竞猜游戏中完成，直接用玩竞猜游戏作为任务的描述不太合适。应该要有一个更为具体化的任务描述，更确切的表现出任务的目的。
3. 学校提倡以部落共同体为载体的合作学习。考虑到这一点，我在任务完成时设计以部落小组为单位的形式进行，却忽略了实际操作上存在的弊端。部落小组人数有8人，学习小组过于庞大，在竞猜环节每个人开口的机会并不多，覆盖面从形式上感觉挺广，实际上参与人数少。可以适当改变参与形式，缩减合作学习小组的人数，或者增加竞猜的次数。
4. 这节课一个重要的问题在于板书。在备课和设计板书时都有考虑到板书的生成。课前预设板书之后忘记擦掉，导致整节课板书的只有几个单词和几个勾勾叉叉。板书应该是在学生学习过程中逐渐生成的，是一节课的概括与浓缩。板书的生成过程便是学生学习的过程。
5. 本堂课还有很多细节之处需要改进和思考。比如教师用语的准确性，语言的规范性，都需要进一步推敲和思考。
教学设计
课题
外研社新标准英语三年级下册(一起点)
Module8 Unit1 He works hard.
课型
新授
章节
Module8 Unit1 第1课时
年级
三年级
教学
目标
1.语言知识目标：
(1) 全体学生能理解：
hard、lazy、parent、Parents’ Day、speak、with；
(2) 全体学生能运用：
Is he naughty?
No, he isn’t.
He works hard.
His work is good.
2.语言技能目标：
(1) 全体学生能听懂、能说：
Is he naughty?
No, he isn’t.
He works hard.
His work is good.
(2) 全体学生能运用已学语言了解他人的性格特点和学习表现。
3. 学习策略目标：让学生体验知识间的相互应用、相互联系，体验合作精神。
4. 情感态度目标：培养学生正确评价同学的意识，积极尝试用英语进行评价。
重点
难点
教学重点：
1. 能听懂、会说、会认读单词：
lazy, speak ,work, hard，parents, with
2.能听懂、会说、会写下列句子：
Is Daming naughty in class?
No, he isn’t.
His work is good.
I’m happy with that .Thank you.
教学难点：
(1) 学生能用 Is he /she ...?Yes, he is./No, he isn’t.询问及回答某人表现；
(2) 学生能了解他人的性格特点和学习表现。
教材
分析
本课以家长会为话题，谈论他人在学校的表现。本课通过Daming的父母参加家长会与Ms Smart交流的情境，学习句型Is he naughty? No, he isn’t. He works hard.等询问及回答某人表现的语句。本课知识是本册教材Module 1知识的延伸，拓展了许多形容词，为我们更加丰富地描述具有特点的人物奠定了基础。培养学生善于发现别人身上的优点，取长补短的良好品质。
学情
分析
三年级的学生活泼可爱，敢想敢说。模仿能力强，记忆好。他们已经掌握了不少词汇，同时学生在第一、二模块中已经学习了如何简单描述人或物的特征，掌握了部分形容词。在教学设计中要结合学生的心理和生理特点，设计丰富多彩的课堂活动，调动他们学习英语的积极性。
教学
策略
小组（部落）合作学习
教学
资源
多媒体课件、单词卡、CD-ROM、活动单
教学
媒体
多媒体、板书
教学过程设计
Teaching Procedure
教学环节
Procedure
教师活动
Teacher Activities
学生活动
Students Activities
设计意图和
活动目标
Purpose
激趣复习
建立联系
Step1
Warm up
and
lead in
1. Greets the whole class.
2. Have students say a chant.
3.Revision:
(1)Look and say: Have students look pictures and talk about our old friends.
(2)Act and guess: Have S1 and S2 guess the words, and Ss act the actions.
4.Lead in
(1) Have students watch the CD-Rom and answer the question： What’s Kitty like?
(2) Teach the new word: lazy
(3)Get to listen, point and say.
1. Whole class: greetings.
2. Ss say a chant.
3.Revision:
(1)Ss look pictures and say the words.
(2)S1 and S2 guess, Ss do the actions.
4. (1)Watch the CD-ROM and answer the question: Kitty is lazy.
(2)Learn the new word: lazy
(3)Listen, point and say.
Ss know the task and get ready to begin the studying progress.
通过一首学生熟悉又与本课内容相关的韵句，营造了英语学习的氛围，为本课内容的学习做了铺垫。
通过游戏与比赛巩固旧知，引出新知。
复习描述人物性格特点的单词、句子，为新课的学习做好铺垫。
导入本课的话题及任务。通过向学生介绍家长日Daming的父母向Ms Smart了解Daming在校表现，自然引入新课。
任务呈现Step2
Present the task
Arrange the task:
Play a guessing game: who is he/she in our class?
利用情景
感知目标
Step3
Presentation and drills.
(1)Teach the new words and phrases: Parents’ Day、speak
(2) Get to listen and answer the questions:
1) Is Daming naughty in class?
2) Is Daming lazy?
3) Is Daming clever?
(3)Talk about Daming:
Daming isn’t lazy.
Daming isn’t naughty.
Daming is clever.
(4) Teach the key sentences
1) Have students watch the CD-ROM and answer the questions.
Is he naughty in class?
No,he isn’t.(板书)
Is he lazy in class?
No, he isn’t.
He works hard.(板书)
His work is good.
Is he clever? Yes, he is.
2) Activity1:.Know more about Daming.
Have students work in pairs.
3) Have students open the book, underline the key information. (I am happy with that. Ms Smart is very happy with your work.
(5) Have students listen and imitate.
(1) Learn the new words and phrases: Parents’ Day、speak.
(2) Watch the CD-ROM and answer the questions.
Yes, he is. / No, he isn’t.
(3) Talk about Daming.
(4)Learn the key sentences
1) Watch the CD-ROM and answer the questions.
2) Fulfill Activity 1: Know more about Daming.
Work in pairs.
S1: Is Daming..?
S2: Yes, he is. / No, he isn’t.
3) Answer the question, and underline the key words.
(5) Listen and imitate.
设计一个可以吸引小朋友的教学主线，使本课的知识能够沿着主线进行，利用多媒体抓住学生的注意力。
黑板上呈现新词、句型，及时总结有助于加深学生对新词的记忆。
通过提出问题让学生整体感知课文，然后逐图提出问题、解决问题，问题的答案就是本课的重点句型。通过不同方式的学习，让学生在语境中学习单词和句子。
情境内拓展，丰富情境，练习主要重点句型。
有效活动
形成技能
Step4
Practice
and
Consolidation
(1) Know about Lili.
1) Listen and tick.
2) Check the answers.
T:Is Lily...?
S: Yes, she is./No, she isn’t.
(1) Ss know about Lili.
1) Listen and tick.
2) Check the answers.
听音训练，巩固和练习本课新授重点句型，师问生答，较为机械性的操练，为下一环节做铺垫。
任务完成
达标反馈Step5
Fulfill the task
Finish our task: play a guessing game.
1. Finish the Task:
1) Group leaders take one photo, and group members can’t see the photo.
2) Group members use key sentences to guess who he/she is on the photo. One sentence for one person. One by one.
2. Have students discuss and guess in groups.
3. Invite students to share.
(1) Understand the task.
(2) Discuss/Guess in groups.
(3) Share the process of guessing.
运用所学的知识, 猜猜照片上的人是谁。通过本课知识的学习，引导学生公正客观地评价周围的人，发现别人的优点。
思考总结
Step6
Sum up
Summary
Listen , watch and learn.
通过微课总结本课重难点。进行情感的升华。
作业布置Step7
Assign the homework
1. Listen and imitate the text for five times.
2. Fish our exercise M8U1.
*3. Know more about your old classmates in Class 5.
Listen and copy.
作业分层，面向全体学生。
板书设计
Module8 He works hard.
Unit 1 Winner!
Is Daming…in class?
Parents Yes, he is./ No, he isn’t. Boys/Girls
Lazy naughty/lazy/clever
Speak He works hard.
Hard His work is good.
With
教学反思
1. 本课针对五中三年级学生，定位更多的在于基础教学。以大明在学校的表现为主线，教学环节紧凑，注重基础知识的夯实。设计活动步步朝向目标语言。由于本届三年级学生基础较差，我担心学生无法开口进行语言的输出，导致在教学过程中出现教师 “包办” 过多的现象，没有给学生机会。应从教师主导转向为学生主体。
2. 本课任务设计较为真实，学生比较有兴趣，任务驱动学生更多地运用目标语言。学生热情高涨，积极参与。从备课就一直在思考的问题在于对任务的描述。此次任务让学生在竞猜游戏中完成，直接用玩竞猜游戏作为任务的描述不太合适。应该要有一个更为具体化的任务描述，更确切的表现出任务的目的。
3. 学校提倡以部落共同体为载体的合作学习。考虑到这一点，我在任务完成时设计以部落小组为单位的形式进行，却忽略了实际操作上存在的弊端。部落小组人数有8人，学习小组过于庞大，在竞猜环节每个人开口的机会并不多，覆盖面从形式上感觉挺广，实际上参与人数少。可以适当改变参与形式，缩减合作学习小组的人数，或者增加竞猜的次数。
4. 这节课一个重要的问题在于板书。在备课和设计板书时都有考虑到板书的生成。课前预设板书之后忘记擦掉，导致整节课板书的只有几个单词和几个勾勾叉叉。板书应该是在学生学习过程中逐渐生成的，是一节课的概括与浓缩。板书的生成过程便是学生学习的过程。
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