小学数学5、4、3、2加几教课内容课件ppt

第5课时

5、4、3、2加几

一、复习旧知，迁移导入

师：同学们，前面我们学习了 9、8、7、6 加几，我来考考大家吧。（课件出示）

【学情预设】大部分同学都能正确计算。

师：看来大家对前面的 9、8、7、6 加几掌握得很不错，今天我们来研究 5、4、3、2 加几的计算。（板书课题：5、4、3、2 加几）

设计意图：让学生充分练习 9、8、7、6 加几的进位加法，为学习新知做好必要的准备，自然导入新课。

二、自主探索，互动授新

1.探究 5、4、3、2 加几的计算方法。

师：你知道 5+7 的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。

【学情预设】 预设 1：拆小数凑大数，把 5 拆成 3 和 2，7+3=10，10+2=12。

预设 2：拆大数凑小数，把 7 拆成 5 和 2，5+5=10，10+2=12。

预设 3：想 7+5=12，所以 5+7=12。

教师根据学生的回答板书。

师：同学们说得都很好，前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？

【学情预设】根据“交换加数的位置，和不变”，想大数加小数得多少，得到得数。

师：根据这种方法，你们能自己算一算 5+8、4+8、3+9 的和吗？

【学情预设】因为 8+5=13，所以 5+8=13；因为 8+4=12，所以 4+8=12；因为 9+3=12，所以3+9=12。如果还有学生用“凑十法”计算也是可以的。

教师根据学生的回答板书。

师：同学们说得真棒。除了这几道题，还有没有 5、

4、3、2 加几的题了？我来出题，大家来计算吧。

5+6=    2+9=    3+8=    4+7=

【学情预设】大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学生进行辅导。

设计意图：在教学中，老师有目的的指导，让学生明白：在计算小数加大数时，一般用“交换小数和大数的位置，想大数加小数”的方法，这样计算起来比较快。

2.巩固练习，内化新知。

（1）完成教材第 95 页“做一做”第 1 题。（课件出示）

师：请你先说说这两幅图各表示什么意思，再根据图意列出算式。

【学情预设】学生能轻松说出图意并列式：5+6=11 或 6+5=11；4+7=11 或 7+4=11。

（2）完成教材第 95 页“做一做”第 2 题。

【学情预设】大部分学生能正确计算。

（3）完成教材第 95 页“做一做”第 3 题。

师：同学们独立完成，看谁算得又对又快！

【学情预设】学生能比较熟练地用交换加数的方法计算，在学生汇报时，可以告诉学生：你认为哪种方法算得快，就用哪种方法。

师：请你从上往下观察每一组算式，有什么发现？从下往上观察呢？

【学情预设】一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大；一个加数不变，另一个加数越来越小，和也越来越小。

三、课堂回顾，交流收获

师：通过本节课的学习，你又有哪些收获呢？

根据学生回答，教师小结。（课件出示）

四、作业设计，巩固提升

1.完成教材第 95 页“数学游戏”。

这道题，通过游戏找得数相同的卡片，进一步巩固 20 以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数的方法来计算小数加大数。

本节课是在学习了 9 加几和 8、7、6 加几的基础上，继续学习 5、4、3、2 加几的计算。本堂课的教学目标旨在让学生掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，计算时可以用交换加数的方法和凑十法进行计算。使学生用“9、8、7、6 加几”的计算方法来学习“5、4、3、2 加几”的计算，提高学生的迁移能力和计算能力。这节课，首先复习了 9、8、7、6加几的计算方法，进而引入本课新知。由于有了之前的学习基础，这节课学生们没有花多大的力气接受新知识，除了用“凑十法”进行教学以外，上课的时候还应注重渗透“两个加数交换位置，和不变”的思想，学生学习起来比较轻松。