人教部编版五年级下册神奇的探险之旅集体备课教学设计

课题

习作六：神奇的探险之旅

教材位置

人教版五语下册第六单元

课时

2—（1、2）

授课日期

总时数

教学目标

1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

3.把探险过程中心情的变化写出来。

教学重点

在习作中记录自己想象中的探险之旅。

教学难点

展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

教学准备

课件

预习要求

1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。

2.展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。

3.把探险过程中心情的变化写出来。

教学过程

个人备课栏

旁注

一、交流激趣，导入课题。

1.暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组，偷偷驾驶摩托艇出海……

2.学生自由阅读，同学们，你们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干所著的《探险记》的内容介绍。你读过有关探险的书吗？（学生自由发言）

2.谈话导入：你们喜欢探险吗？（学生自由发言）这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。（板书：神奇的探险之旅）

二、互相交流，指导命题。

1.小组交流：怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作。

2.全班交流，教师评议并小结，并板书：

（1）写的时候要展开丰富合理的想象。

（2）要把遇到的困难、求生的方法、曲折的过程写具体。

（3）如果能把心情的变化写出来就更好了。

个人备课栏

旁注

（4）写完后认真修改自己的习作。

3.指导命题：

（1）可以用“神奇的探险之旅”作为习作的题目。

（2）可以根据选取的材料进行命题。如：茫茫大漠探险之旅。

（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。如：有惊无险

（4）可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如：知识改变“命运”

三、欣赏范文，把握技法                                 

1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？

2.师生交流，教师小结，把握技法。

四、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

六、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。

3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。

4.教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作。

（1）学生自由阅读。

（2）自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。

（3）集体交流，进行修改。

5.小组交流。

（1）把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学一起分享当时的快乐心情。

（2）互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些地方没听明白。

七、自我修改，誊抄习作。

1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好修改符号。

2.小组内交流再次修改后的文章。

3.把自己的习作认真誊抄。