部编版语文四上第8单元（作业设计3）

这是一份部编版语文四上第8单元（作业设计3），共72页。
青史留名多俊杰
——小学语文统编教材四年级上册第八单元作业设计

目录
四年级上册第八单元作业设计说明 1
单元内容 1
教材分析 2
单元学习目标 3
单元作业目标 3
单元作业整体设计思路 4
课时作业 9
《王戎不取道旁李》课时作业 9
《西门豹治邺》课时作业1 13
《西门豹治邺》课时作业2 16
《故事二则》课时作业1 19
《故事二则》课时作业2 22
《语文园地》课时作业1 25
《语文园地》课时作业2 26
《语文园地》课时作业3 29
项目化学习单元作业 32
单元质量检测作业 42
青史留名多俊杰
――小学语文统编教材四年级上册第八单元作业设计
师苑小学设计团队：李基霞 完兴华 陈艳 刘娟 夏芸 严加仙 单元内容：
四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》 《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的 现代文，还安排了语文园地和“口语交际：讲历史人物故事”和“习作：我的心 儿怦怦跳”。本单元的人文主题：让学生感受历史人物的美好形象。在这一单元 的历史人物中，不论是善于观察和思考的王戎，惩治恶人、造福百姓、有智慧的 西门豹，还是医术高明、医德高尚的扁鹊和拥有恒心与毅力的纪昌，他们身上无 不闪烁着美好品质的光芒。
教材分析：
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”，这是在三年级下册 第八单元语文要素“详细复述”的基础上的梯度发展，进一步提升学生的阅读能 力，培养学生的概括能力。围绕这一语文要素，在三篇课文的课后习题和学习提 示以及“语文园地”的“交流平台”中，都明确了 “简要复述”在课文中具体落 实的要求和方法。如《王戎不取道旁李》，在理解课文的基础上用自己的话讲故 事；《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，区分内容的主次，练习简要 复述；《故事二则》则引导学生注意课文中一些提示故事发展先后顺序的关键词 句，练习简要复述；“语文园地”中的“交流平台”对简要复述的方法做了归纳 和小结，引导学生在今后的学习中加以运用。“语文园地”中的“词句段运用” 第二题引导学生体会具体和概括两种不同表达方式的效果，为学生简要表达提供 帮助。
在本单元作业设计时，我们团队围绕“历史人物故事”这一主题和单元的语 文要素“了解故事情节，简要复述课文”，仓0设了 “微电影艺术节”这一情境， 让学生在这一情境中，把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分 析的能力，激发学生的概括能力和表达能力，训练学生的思维能力，将单元语文 要素的学习落到实处。
单元学习目标:
分类
内容
学习目标
课文
王戎不取道旁李
1. 认识33个生字，读准多音字“纪”和“扎”， 会写20个字，会写词语表中12个词语。
2. 能正确、流利地朗读文言文《王戎不取道旁李》， 用自己的话讲故事，并能背诵。
3. 能了解故事情节，简要复述课文。
4. 能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
西门豹治邺
故事二则
口语
交际
讲历史人物故事
能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢 的历史人物故事，并能使用恰当的语气和肢体语 言，把故事讲生动。
习作
我的心儿怦怦跳
1. 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过 和当时的感受。
2. 能自己修改习作，并誊写清楚。
语文
园地
交流平台
1. 能交流、总结简要复述的方法。
2. 能借助熟字加偏旁的方法，认识“纲、授”等 12个生字。
3. 能正确抄写易错的词语，并和同学交流汉字中 的易错字。
4. 能体会写具体和写简略的不同表达效果。
5. 能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书 的速度。
6. 能积累描写人物精神风貌的四字词语。
识字加油站
词句段运用
书写提示
日积月累

单元作业目标：
依据学生学情、教学目标以及本单元的语文要素及人文主题等要求，我们团
队将学生本单元需要掌握的知识分为四个等级：A知道；B理解；C应用；D综合,


单元目标序号
单元目标描述
学习水平
1
会写本单元的生字，抄写并默写词语12个。
A知道
2
背诵课文《王戎不取道旁李》。
A知道
3
能理解词语在语境中的意思。
A知道
4
能借助熟字加偏旁的方法，认识生字。能正确抄写易 写错的词语，并和同学交流汉字中的易错字。
A知道
5
能在横格里正确、工整地抄写文段，提高书写的速度。
A知道
6
积累日积月累中描写人物精神风貌的四字词语。
A知道
7
能通过描写人物言行的句子，感受人物形象。
B理解
8
能理解本单元的故事带给人的启示。
B理解
9
能交流、总结简要复述的方法。
B理解
10
通过比较例子与总结方法，学习长话短说。
B理解
11
能感受历史人物的智慧和美好品质。
B理解
12
能根据提示梳理故事情节，简要复述故事，做到详略 得当。
C应用
13
能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。
C应用
14
能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人 物故事。
C应用
15
能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。
C应用
16
能试着将《西门豹治邺》改编成剧本，演一演。
D综合
17
能尝试以小组合作的方式进行“青史俊杰”微电影剧 本创作。
D综合
18
能尝试以小组合作的方式开展“青史俊杰”微电影剧 本新闻发布会。
D综合
19
能尝试以小组为单位参与“青史俊杰"微电影艺术节 的表演。
D综合
20
能运用表示心情的词语，在“青史俊杰”微电影表演 艺术节颁奖典礼上发表获奖感言。
D综合
21
能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时 的感受。能自己修改习作，并誊写清楚。
D综合
说明：目标1 -6为常规作业目标；7-15为单元作业目标，是这一单元语文要 素的落实；16-21为单元拓展作业目标，是以“青史俊杰”为主题，在实践活动中 收集、筛选、整理材料，进行创作、发布、表演等作业目标，体现了综合性、实 践性、长周期和跨媒介阅读、跨学科性等特征，是这一单元语文要素的延伸和拓 展，属于单元拓展性作业目标。
“A知道”是本单元语文学习的基础；“B理解”是本单元语文学习的重要环 节；“C应用”是本单元语文学习的方法掌握；“D综合”则是本单元语文学习目 的的体现。四个阶段层层相扣，缺一不可，对于学生能力的要求也逐渐提高。
单元作业整体设计思路：
在本单元的作业设计时，我们团队更多的是考虑学生在扎实掌握课内知识的 基础上，进行语言文字的应用，考虑的是学生对于语文知识的综合运用，着眼于 学生的全面发展。我们团队根据“大语文”课程构想，从更上位的宏观层面，清 晰认识并建构作业设计的顶层逻辑，进行本单元的作业设计。
我们在进行单元作业设计时采用了 “课时作业+单元作业”的形式。本单元前 面的三篇课文《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》和语文园地采用 了课时作业的形式进行设计，课文是一至两课时作业，语文园地是三课时作业； 每课时作业时间控制在15分钟以内。将课后习题、口语交际、习作、单元语文要 素、人文主题等进行整合，以单元作业的形式进行设计，单元作业的时间为两周。
语文学习的核心素养目标，不仅仅是针对课内知识，更多的是指向面对生活 的，更具综合性，服务于人的全面发展的领域。我们团队单元作业整体设计的依 据主要有以下几方面：
其一：紧扣四年级上册第八单元的语文要素。本单元以“历史传说故事”为 主题，语文要素为“了解故事情节，简要复述课文”“写一件事，能写出自己的 感受”要求关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容，了解故事的起因、经 过和结果，培养学生的简要复述的能力。
其二：基于四年级学生语文学习学情。四年级学生对历史故事逐步产生阅读 兴趣，能够结合故事内容感受历史人物形象。对课文主要内容有一定的概括能力； 并且学习了根据提示故事发展脉络的思维导图复述课文，根据事情起因、经过、 结果的提纲复述课文，有对故事内容进行复述的能力基础。
其三：依托“双减”背景，高效率地进行巩固练习，侧重于语文素养和学习 能力的提升，使学生在学习、练习、语文实践活动中有章可循、有法可依。
我们团队结合单元人文主题“历史传说故事”，创设单元作业整体设计主题 为“青史留名多俊杰”。课时作业从基础知识掌握、要素目标达成、语文素养提 升等方面分别设计了 “基础知识我能行”“故事内容我知道”“历史人物我了解” 三个基本板块。“故事内容我知道”这个板块在三篇课文的作业设计中，有梯度 地引导学生：结合注释、发挥想象复述故事内容一根据情节发展线索这一支架， 先填空梳理故事情节，再学习简明扼要地复述课文一引导学生从时间、人物行为 等方面提取关键词梳理文章内容框架，根据这一框架练习简要复述。“历史人物 我了解”提供与课文主人公相关的生平资料、历史故事，加深学生对历史人物的 了解，为口语交际学习以及单元作业中的“微电影艺术节”系列活动奠定基础。
整个第八单元的作业设计主要依循以下整体设计思路来进行：
（一） 注重基础性
1. 在课时作业的设计中，我们团队依然注重常规，瞄准字、词、句、段、篇 的基础知识与关键能力设计作业。我们团队在进行单元作业整体设计思路时，依 然关注语文的基础性和积累性，对于一些需要抄写、背诵、积累的词语和句子等 依然让学生进行抄写、背诵等，以增加语感，积累词句，养成良好的学习习惯。
2. 以单元语文要素为核心，牵连“读”和“说”，综合发展能力。
（二） 体现趣味性
“兴趣是最好的老师”，有趣的作业才能吸引学生，学生只有对作业感兴趣 了，作业的目标才能实现，作业的实效才能增加。因此我们团队在进行作业设计 时尽量让作业变得“有趣”，让学生在趣味中完成作业。
1. 图文并茂，让作业形式不拘一格
语文作业不一定非要用文字的形式呈现出来，有时候可以借助于绘画，制作 等其他形式来进行，能充分发挥学生各方面的能力。因此我们团队在进行作业设 计时用了图文并茂的形式，如“辨形巧知义”这个板块，就是用汉字的演变及字 理，让学生在看图中了解汉字的变化，辨析字形，了解字意。在《王戎不取道旁 李》一课的复述作业设计中，让学生看图复述故事以及“青史俊杰榜”，日积月 累板块的让学生看词语画人物等，都是想通过图片和文字相结合的形式，让作业 更显趣味性，让学生更易于接受和喜爱。
2. 创设情境，让作业内容好玩有趣
我们团队在进行单元作业设计时，教师整合学习情境、学习内容、学习方法、 学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运 用语言文字的过程中学习语文，学会学习。
我们团队希望作业能够让学生身临其境，有感而发，因此我们根据本单元的 人文主题设计了相关的情境，我们以一个大的情境“青史俊杰”微电影表演艺术 节贯穿始终，在大的情境中，我们又设计了相关的小的情境，如“语文园地”的 课时作业中设计了 “剧情早知道”“小小剧本问题多”“书写镜头来试镜”等情 境。在单元作业中我们整合了《西门豹治邺》的课后选做题“将课文改编成剧本, 并演一演这个故事”，和本单元的口语交际、习作、人文主题及单元要素，设计 了几个大的情境“微电影剧本创作” “微电影剧本发布会”“微电影表演艺术节” 和“微电影表演艺术节颁奖典礼”，让学生在这些可感可知，有温度的情境中完 成单元作业，完成语文学习和生活的完美结合，让作业变得好玩有趣。
（三） 关注整体性
单元作业的设计需要具有整体性，有了单元的整体性，学生单元知识、要素 的掌握才能步步递进，学生的训练才能一以贯之。因此我们团队提取了单元首页 的导语“青史留名多俊杰”中的“青史俊杰”这个关键词，来进行单元作业的整 体设计，课时作业中有“青史俊杰榜”，单元作业中有“青史俊杰”微电影剧本 创作、发布、表演等，都是围绕“青史俊杰”这个关键词也是本单元的核心，进 行作业设计的。这样的单元作业设计，让整个单元成为了一个整体，让单元作业 设计直指单元要素，作业目标性很强。
（四） 重视拓展性
根据本单元的人文主题“历史传说故事”，在进行单元作业时进行了相关的 拓展和延伸。我们整合了本单元的人文主题及口语交际“讲历史人物故事”这个 内容，设计了单元拓展性作业，意在鼓励学生从课内走向课外，从一篇走向多篇, 力求与语文实践相结合，锻炼学生的语文应用能力，从而提高学生的语文素养。 我们围绕单元人文主题“历史传说故事”，设计了微电影剧本创作、微电影剧本 新闻发布会、微电影表演艺术节、微电影表演艺术节颁奖典礼获奖感言等，借助 “双减”后的空余时间，让学生进行微电影剧本创作、发布、表演等，从而让学 生感受语言之美，创造之美，艺术之美，合作之美，完善健全的人格，实现心智 的成长，在落实单元语文要素的一系列拓展性活动中，达到素养的提升。
（五） 强调合作性
本次的单元作业，我们是以“项目化学习”的方式呈现的。我们团队对“项 目化学习”的界定为：以小学语文统编教材内容的学习为载体，以语文学习中真 实情境中的问题解决为导向，学生在任务完成的过程中，学习并掌握课程标准中 要求的知识、技能与能力。在此基础上，通过小组合作，学生生成个性化的语言
和表达形式，对学习成果进行汇报的一种语文的学习方式。
本单元以“历史传说故事”为主题，讲述了一些很经典的故事。这些故事生 动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。结合本单元的语文要素“了解故 事情节，简要复述课文”引申开去，最终形成围绕“历史人物故事”这个专题的 项目化学习单元作业设计方案一一《青史留名多俊杰》。本单元作业设计方案旨 在通过多渠道、多途径地搜集与“历史人物”有关的故事，引导学生通过举行“青 史俊杰”微电影艺术节活动，培养学生的概括能力，提高学生自主学习、实践的 能力，进一步提升学生的语文素养。
教师在单元作业布置前，按照组间同质、组内异质的方式对全班学生进行分 组，在完成单元作业的两周时间里，学生以小组为单位，完成剧本的创作等一系 列的作业，在完成单元作业的过程中，小组成员分工明确，相互沟通，协调，各 司其职，共同完成单元作业。在这两周的完成“项目化学习”主题的单元作业过 程中，学生的沟通、协调、交流、合作能力大大提升。
（六） 力求创造性
创新是人类生活进步的源泉，本次单元作业，完全把作业的主动权交给学生。 本次单元作业的设计，突破了常规作业的形式，采用了创新的“微电影”系列主 题活动，让学生以编剧、导演、演员的视角来合作完成单元作业，让这些学生感 兴趣的元素，启发学生的想象，培养学生的创新能力。学生在塑造个性鲜明的历 史人物形象时，综合性地运用本单元阅读、口语交际、表达等能力，大胆创新， 在进行一项项“微电影”系列活动的作业完成中，学生的想象力，表达力，仓0造 力都能得到大幅地提升。
（七） 呈现评价的多元性
在课时作业中，我们主要采取的是教师批改的方式进行评价，评价实施主体 是教师，批改的等级以星级制进行呈现。
在单元作业中，我们主要采取的是生生互评、师生互评，以及听课的老师评 价和家长线上评价等方式进行评价，以过程性评价和总结性评价相结合、线下评 价和线上评价相结合的方式呈现，评价的实施主体是学生、教师、家长等。
总结性评价以听课老师和家长代表评奖的方式进行，本单元作业“微电影表 演艺术节”这个板块，我们团队准备利用腾讯视频会议的形式进行，家长可以在
线上观看学生的小组汇报展示表演，然后以问卷星的方式，进行线上评价。总结 性评价我们设置了小组“最佳创意奖”“最佳表演奖”和“最佳合作奖”三个奖 项。每一个小组展示完，听课老师和家长在线上根据小组的展示通过问卷星在评 价一栏写上相应的奖项（在奖项后打勾即可），评选出小组的奖项。
最终的评价结果是颁发“青史留名多俊杰”项目化学习单元作业获奖证书来 进行评价。这样的教师批改，生生互评、师生互评，过程性评价和总结性评价相 结合，线下评价和线上评价相结合，让本单元的作业评价的方式和手段更加多元。
《王戎不取道旁李》课时作业
【时间要求】15分钟以内
【评价设计】
1. 评价实施主体：教师批改、学生自评
（1） 教师批改等级划分：A B C D
A：错误率低，书写规范美观； B：错题较少，答题较规范美观;
C：错误率较高，答题不规范美观较差；D：空题，字迹潦草。
（2） 学生自评等级：
•（优秀） 賴（合格） （加油）
2. 评价标准
① 知识点等级划分A知道；B理解；C应用；D综合
② 答题正确率；
③ 书写规范；
④ 评讲订正。
教师批改时在学生作业错的地方打上直角三角形、，学生订正完加一笔, 变成小旗子的形状，这样有趣的评价，使学生乐于订正，养成自主改错的好习惯, 获得成功的体验，从而增强学习的自主性和信心。
［作业内容】 Z顽― 5“
w鬥基础知识我能行j
一、识字小窍门。
*辨形巧知义
【设计意图】
通过出示“竟"与“竞"字源图，使学生形象感受到“竟"与“竞"字义 上的不同，并结合学生实际生活，引导学生联系语境辨析并根据字义选字填空, 避免同音字混淆的问题。
本义是■争逹，古代贵族常 强道奴象们角斗.以此取乐。甲骨 文"竞”宇像两个头上有“牛”（刑 刀，参见“辛”字条）标志的h隶在 将斗的情景。
甲骨文“竟"字并非"从音，从 人”，而是“人”上有“辛"（刑刀），就是 用刑刀在奴隶头上刻记号，做完了这 事叫“竟”。本义是“完毕”、“终了”。 《汉书》：“为德不竟。••通“境”字，如 《礼记》:“入竟而问禁。”
昜
（同带书）
草书一行书一简化I»I

*选字填空。
1. 在本次科学创想（）赛屮，我们班平时沉默寡言的李能（）然获得 了冠军。
2. 这次班干部（）选，究（）谁能当选咱们班的学习委员？
【作业分析】
知识点掌握程度（A:知道）。本题引导学生比较图文信息，知晓“竟"与 “竞''字形不同，了解字义区别；并根据句意，选择符合句子语意环境的合适 的字填空。难度较低。
二、古文“之”多少。
【设计意图】
“之,，字在文言文中经常出现，往往用于指代某一样事物。学生自三年级 学习小古文以来，初步了解了 “之''字的指代作用。出示“之"作用，使学生 对“之''作用有总体了解，并结合课文中语境，引导学生联系上下文理解“之" 在文中具体指代的含义。
“之"在文言文中主要有以下几种：
1•作助词，包括音节助词一种、结构助同四种等
2、 作代词，包括人称代词、指示代词
3, 作动词，翻译为“到……去”（在诗歌中也见这种用法：《送孟浩然之广陵》 《送牡少府之任蜀川》等）
*选择“之”字在文屮具体的指代内容。（填序号）
A.指代李子。B.指代王戎。C.指代王戎不去取李子这件事。
1. 诸儿竞走取之。（ ）
2. 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”（）
3. 取之，信然。（） 【作业分析】
知识点掌握程度（A:知道）。本题引导学生掌握“之"字在文言文中的意 思和表达作用，并根据本篇小古文所讲述的故事大意，选择不同的意思。学生 做题时可将每个选项放进句子中，翻译成现代语言，读一读，第1题和第3题 学生很容易判断出“之"指代的是选项A李子，第2题的“之”选择出来有难 度，剩下的选项B “王戎”和C “王戎不去取李子这件事"，可联系上下文，知 道人们问的应该是“王戎不去取李子这件事”。难度适中。
故事内容我知道«
［设计意图】 Ml—-55—
本课要求学生会背诵，会用自己的话讲讲这个故事，在“故事内容我知道" 这个板块，设计了 “看图把故事背给家长听''和“先完成填空再用自己的话讲 讲这个故事”两项作业。其中，作业一让学生借助图片背诵课文，既有利于各 层次的学生达到既定的目标，又保持了作业的趣味性。复述故事在作业一的基
础上加大了一些难度，同时也围绕本单元的语文要素来进行设计，作为本单元 的开篇之作，简要复述课文有一定的难度，所以先填写表格再复述课文，由易 到难。
一、看图背诵故事。
《王我不取道旁李》这么有意思，你能看图将这个文言文小故事背给家长听吗?
二、读课文，完成填空，并用自己的话讲讲这个故事。



取之，信然
【作业分析】
知识点掌握程度（B:理解C:应用）。本题的设计直接指向了本课的学习 目标——背诵和复述，图片和表格的设计降低了难度。难度适中。
【设计意图】
0历史人物我了解

“青史俊杰榜”板块的设计，体现了整个单元作业设计的整体性和连续性， 此板块的内容以“青史俊杰榜”这种学生易于接受的形式，让学生更加立体全 面地了解本课主人公的生平资料，扩大了学生的视野。
一、青史俊杰榜。

(3

王戎是魏晋时期的名人，“竹林七贤”
之一。他自幼聪慧，神采秀美。
魏晋时期有七位文人，他们不流于世俗, 经常在竹林里面聚会、喝酒、清谈，被人誉为 “竹林七贤”。
【作业分析】
知识点掌握程度（A:知道）。此题只要学生阅读了解即可，难度较低。
二、 古代还有像王戎一样聪颖机智的孩子，我们一起来连一连。
【设计意图】
此题的设计是为了引领学生从课内阅读走向课外阅读，了解更多古代像王 戎一样聪颖机智的孩子。
曹冲 灌水取球
司马光 称象
孔融 砸缸救人
文彦博 让梨
【作业分析】
知识点掌握程度（A:知道）。此题中出现的都是学生耳熟能详的历史人物 及事件，学生在课内、课外阅读及基础训练的习题中都有接触，难度较低。
三、 阅读《王戎观虎》的故事。
【设计意图】
此题的设计是结合本单元主题“历史传说故事"，给学生提供有关王戎的 又一文言文故事《王戎观虎》，学生在自主阅读故事中感受王戎的勇敢精神， 对王戎有更全面地了解和认识，同时激发学生阅读文言文的兴趣。


魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看，虎承间攀 栏而吼，其声震地，观者无不辟（bi ）易颠仆（p。），戎湛（zhM ）然不动，了 （I iao）无惧色。
（译文：魏明帝在宣武场上弄断老虎的爪牙，让百姓们来看。王戎当时七岁， 也前往观看。老虎在笼子里爬在笼杆上吼叫，它的吼声使大地也在颤抖，观看的 人没有不害怕躲避的，只有王戎站在那里不动，脸上没有恐惧的样子。）
【作业分析】
知识点掌握程度（B:理解）。此题虽然是一篇文言文，但题目中给了译文， 因此文章的内容学生不难理解。提的问题，需要学生深入地思考，难度适中。

《西门豹治邺》课时作业1
【时间要求】15分钟以内
【评价设计】
1. 评价实施主体：教师批改、学生自评 教师批改等级划分：A B C D
A：错误率低，书写规范美观； B：错题较少，答题较规范美观;
C：错误率较高，答题不规范美观； D：空题，字迹潦草。
学生自评等级：如訓買
氽优秀）整合格）就加油）
2. 评价标准
① 知识点等级划分A知道；B理解；C应用；D综合
② 答题正确率；
③ 书写规范；
④ 评讲订正。
【作业内容】
【设计意图】
基础知识我能行 .


通过出示“概” “溉” “慨”字源图，使学生通过辨析“概” “溉” “慨” 不同的形旁，感受字义的区别。出示语境，引导学生联系上下文辨析词语含义 并根据字义选字填空，避免同音字混淆的问题。
一、识字小窍门。
*辨形巧知义
会意字。从木，表示概用树木制成;从既，既有全、都义，表 示用概刮平才能使每斗谷物的分量全都一样。本义是古代量 谷物时用来刮平斗斜的木板。假借指总括、大略中
①总括系大略：一括I大 f ②一律：—— I ~不退换。③ 神情；气度：气~。④景象;状况：~貌I胜~。
_观一况一览 ~率一略一论一念一述
~数 ~说~算 ~要 ~奠能夕卜梗~ 一~而施
会意字.从心（4 ），古文字形体像心眶，表示内心激馈； 从既，既有全、部义，表示整个心都为之敬奋。本叉是激憧。
①非常气愤;非常激动：愤②感慨：~叹1 一息。③大 方w不吝憤诺I ~允。
一然 ~然允诺感~ 慷~ 感~万千慷~陈词 慷一激昂慷~解囊慷~就义

选字填空：
1. 今年多地干旱，我们要做好农田灌（ ）工作。

2. 经历这次失败，李平感（ ）道：学习上不能不求甚解。
3. 具体情况具体分析，不能一（ ）而论。
【作业分析】
知识点掌握程度（A：知道）。“溉"是本课要求会写的生字，此部分要求 学生学完本课生字后掌握这三个字的区别，并能熟练运用。难度较低。
二、 一字多义。（选择正确的解释，填序号）
【设计意图】
出示字典里“闹"字的不同意思，让学生理解在不同的语境里相同的汉字 意思是不一样的，感受我国汉字的丰富内涵。
闹：①不安静 ②发生（不好的事）③搞，干，弄④争吵
1. 这里年年闹旱灾。（ ）
2. 妈妈没有给弟弟买生日礼物，弟弟又吵又闹。（ ）
3. 这是一条非常热闹的街道。（ ）
4. 每闹一次，他们要收几百万钱。（ ）
【作业分析】
知识点掌握程度（A：知道）。学生做题时，可将选项代入到句子中，初读 比较后，第2小题“闹”指弟弟争吵着要礼物，第3小题在这里指街道不安静。 第1小题可联系上下文，知道邺地的旱灾是不好的事，所以选择②发生（不好 的事），第4小题用排除法答案也自然出来了，选择③。难度较低。
三、 人物表情包。
【设计意图】
出示有关人物表情的词语，引导学生根据形象化的词语想象人物表情，并 用人物表情包的形式画下来，结合课文内容、人物表情包加以想象完成填空， 加深学生对课文人物的理解，为后面课本剧的表演作铺垫。



1.读一读，想一想,
再照样子画一画人物表情。
例:
愁眉苦脸
怒气冲天
泪流满面
)









目瞪口呆
喜笑颜开 面如土色




2.根据课文内容，想象人物表情，填一填。 例：巫婆 新娘
官绅头子 围观百姓
(满脸堆笑)
(
(
(
西门豹(眉头紧锁) )
)
)
【作业分析】
知识点掌握程度
味性，让学生记忆深刻。难度适中。
(A：知道B：理解)。图文结合的方式，增加了题目的趣











《西门豹治邺》课时作业2
【时间要求】15分钟以内 【评价设计】
1. 评价实施主体：教师批改、学生自评 教师批改等级划分：A B C D
A：错误率低，书写规范美观； B：错题较少，答题较规范美观;
C：错误率较高，答题不规范美观； D：空题，字迹潦草。
学生自评等级：如參?？
（合格） （加油）
（优秀）
2. 评价标准
A知道；B理解；C应用；D综合
① 知识点等级划分
② 答题正确率；
③ 书写规范；
④ 评讲订正。
0故事内容我知道
【作业内容】
【设计意图】
结合本课的课后习题，用表格的方式，再以情境代入的方式让孩子尝试长 话短说复述故事，学会提取关键信息练习转述，既为语文园地的词句段运用做了 铺垫，又指向了本单元的语文要素——简要复述故事，培养学生复述故事的能 力，还提升了他们口语交际的水平。
一、理清线索讲故事。
1.画一画《西门豹治邺》的思维导图。


2.填一填。
故事过程
做法
结果
摸清底细
看到，询问


说姑娘不美，让巫婆和官绅头子送信。
官绅求饶


百姓年年获得好收成

根据上面的提示，详略得当、简要地讲述整个故事，代入角色说一说。（二 选一）
（1） 如果你是一位老百姓，请你把西门豹惩治恶人的经过讲给史官听听， 注意长话短说，讲清过程。
（2） 如果你是史官，会怎样向国君汇报?请你借助情节图，把西门豹治邺的 事情简要复述给国君听。
【作业分析】
知识点掌握程度（C:应用D综合）。画思维导图帮助学生理清课文的脉络, 填表格帮助学生提取关键信息，有了这两个抓手，学生带入情境进行复述的难 度会降低一些。难度适中。
历史人物我了解
【设计意图】
出示文中主人公西门豹的生平资料以及阅读《西门豹罢官》的故事，引导学 生更加全面地了解西门豹，更深刻地感受课文中西门豹刚正不阿、为民造福的 形象特点。
一、青史俊杰榜。
西门豹，战国时期魏国 人。魏文侯时任邺令，是著名 的政治家、水利家，历史治水 名人。曾立下赫赫功勋。在他 的治理下，邺城民富兵强，成 为战国时期魏国的东北重镇。
二、阅读《西门豹罢官》的故事，说说西门豹给你留下了怎样的印象。
西门豹初任邺地的县官时，为官清廉，终日勤勉，疾恶如仇，刚正不阿, 深得民心。不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，所以这伙人怀恨在 心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报 告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印一魏文侯罢了他的官。
西门豹心里明白自己被罢官的原因，便向魏文侯请求说“过去的一年里, 我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当， 甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。
西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一 年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加, 奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩, 您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以给您留下好印象, 您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做 下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文侯便走。魏文侯醒悟过来，连忙对 西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识， 希望你继续做官，为国效力。"
【作业分析】
知识点掌握程度（A:知道B:理解）。青史俊杰榜只要学生阅读了解即可, 难度较低。阅读《西门豹罢官》的故事，说说西门豹的印象，这题需要学生阅 读后的思考，难度适中。
《故事二则》课时作业1
【时间要求】15分钟以内
【评价设计】
1.评价实施主体：教师批改、学生自评 教师批改等级划分：ABC A：错误率低，书写规范美观； C：错误率较高；答题不规范美观；
学生自评等级：姦芸¥ 爲（优秀）
D
B：错题较少：答题较规范美观;
D：空题；字迹潦草。
W （合格）•、.（加油）
2.评价标准
① 知识点等级划分
② 答题正确率；
③ 书写规范；
④ 评讲订正。
A知道；B理解；C应用；D综合
【作业内容】
可仏础知识我能行2

一、识字小窍门。
【设计意图】
通过出示“候”与“侯"字源图，使学生形象感受到“侯"与“候"虽只 有一笔之差，但字义上却不同。联系具体语境，引导学生辨析词语含义并根据 字义选字填空，避免同音字混淆的问题。
*辨形巧知义
会意字。甲骨文、金文形体像L支箭射向箭既小篆在I - 面加“人”表示人所射。本义是简靶P古代有“射侯”之礼，凡 能射中侯的就是了不起的男子心因此侯引申为有本事的人口后 来又用作爵位的名称以
Oh6u①封建制度五等爵位的第二等:~爵；②泛指达官 贵人：~门。③姓口 @hdu［闽侯］县名，在福建省。
。~爵~门似海郡~公~射~王~诸~
小篆 楷体
从人，从侯，侯亦声。《说文》析义为“伺望也”，“侯”是人 用箭（矢）射靶之义，人把箭射出后定然观望察看是否中靶，故本 义为守望，察看。又引申为观望、询问、服伺等义，词语如：守候、 问候、伺候、等候、迎候等，这些语词也都含有探测、观察之义。 由探测、观察的行为又引申为所观察的事物变化的情状，词语如： 气候、时候、物候、症候、火候等。
选字填空
1. 此次少先队大队委竞选中，有九位（ ）选人。
2. 在封建社会，王（）将相有很多特权。
【作业分析】
知识点掌握程度（A:知道）。通过字源图，学生了解了这两个字的区别, 再进行选字填空，难度较小，学生对这个知识点掌握得也很牢固。难度较低。
二、根据意思，给加点字选择正确的读音。
【设计意图】
通过对“扎” “纪''字的来历及演变过程的了解，让学生根据意思来确定 多音字的读音，灵活运用这两个多音字。
扎
zha/zh6/za
会意字月从扌（手）、从L,表示用手将弯曲的初生草木拔 出。本义是拔。假借为刺。
①刺己~针。②钻：~根丨~入水中。③驻扌小屯~ 1 安营~寨,Ozha ［挣扎］用力支撑或摆脱：垂死卽日捆； 束：~彩丨包~丨捆
㊀〜堆~花~煞 ~实~手~眼~营驻~ 稳〜稳打 ㊁一挣 马~ 挣〜 ㊂结~
zha za zha
包扎
（ ） 挣扎（ ）
扎（ ）针

形声字々从糸（纟），篆书形体像 束丝；己顷）声，其形 如弯曲的丝线一、形旁简化C本义指丝的头堵口引申为纪律。
㊀。①纪律:军~ I违法乱②纪年单位,古代以卜二 年为-纪;公历以一百年为一世纪：世③同“记~念I ~元:也地质年代分期的第二级口 Oji姓口
。~纲 ~检~录~律~年 ~实~事 ~行 〜要本〜党~法一风〜纲一经〜年~
I 纪-
-'简



ji jl
纪（ ）律 纪（ ）昌
【作业分析】
0故事内容我知道
知识点掌握程度（A:知道）。通过字源图，学生能够很清楚地了解这两个 多音字的意思，再依据意思来定音，知识点学得轻松扎实。难度较低。
【设计意图】
创设填写情境，引导学生抓住关键词，在表格中梳理不同时间段故事情节 的发展，使学生充分感受到：随着时间的流逝，蔡桓侯病情的逐渐加重。梳理 好的表格，也为学生简要复述提供要点，便于学生进行简要复述。
一、填写蔡桓侯的病历表。
大根据上面的提示，简要复述《扁鹊治病》这个故事。



【作业分析】
知识点掌握程度（C:应用）。通过创设的任务情境以及提取关键信息填写 表格，激发了学生的兴趣，降低了复述的难度。难度适中。
《故事二则》课时作业2
【时间要求】15分钟以内 【评价设计】
1. 评价实施主体：教师批改、学生自评 教师批改等级划分：A B C D
A：错误率低，书写规范美观； B：错题较少，答题较规范美观;
C：错误率较高，答题不规范美观； D：空题，字迹潦草。
学生自评等级：点鬱登
（合格） （加油）
杀优秀）
2. 评价标准
A知道；B理解；C应用；D综合
① 知识点等级划分
② 答题正确率；
③ 书写规范；
8故事内容我知道
④ 评讲订正。
【作业内容】
【设计意图】
创设填写情境，引导学生抓住关键词，梳理故事情节的发展，使学生充分 感受到：随着时间的流逝，纪昌的基本功在进步。梳理好的情节卡为学生简要 复述提供要点，便于学生进行简要复述。
一、填写情节卡。
阶段三
阶段二
《紀昌学射》情节卡
默读《纪昌学射》，填写下面情节卡，并且用简洁的语言复述情节0



大根据上面的提示，简要复述《纪昌学射》这个故事。
一、青史俊杰榜。

【作业分析】
知识点掌握程度（C:应用）。通过创设的任务情境以及提取关键信息填写 表格，激发了学生的兴趣，降低了复述的难度。难度适中。
二、穿越时空的对话
【设计意图】
通过创设“蔡桓侯临终遗言”和“遇见纪昌对他说的话”这样的任务情境， 引导学生交流从故事中明白的道理。这不仅能激发学生的学习兴趣，还增加了 作业的趣味性，关注了学生的语言实践，有助于提升学生的表达能力和思维能 力。
如果你是蔡桓侯，你的临终遗言会是：
如果你遇见纪昌，你会对他说： 【作业分析】
知识点掌握程度（C:应用）。任务情境的创设，为交流从故事中明白的道 理降低了难度，激发了学习的兴趣。难度适中。
历史人物我了解|
【设计意图】
作业一出示文中主人公扁鹊的生平资料，引导学生更加全面地了解扁鹊的医 学成就，更深刻地感受课文中扁鹊医术高明、尽职尽责的形象特点。为后面设 计历史人物名片做了示范。
作业二阅读古代名医华佗的故事，在自主阅读故事中感受华佗的医术精湛, 激发学生阅读历史人物的兴趣，为本单元口语交际“讲历史人物故事”积累素 材。

扁鹊，姬姓，秦氏，春秋战国 时期名医。扁鹊曾居住在中丘蓬鹊 山九仙洞。从师于长桑君，尽传其 医术禁方，饮以山巅“上池”之 水，修得高超医术。善于诊断，尤 其精于望诊和脉诊。
二、阅读名医华佗的故事，说说你的感受。
有一年，华佗到某地行医，一个布店的学徒不服气他。这天，学徒吃过午饭, 坐在门旁揉肚皮，见华佗走来，就对他的老板说：“今天我想试试华佗的本领。 我到柜台里装病，你把他请来，为我诊治。”说罢，他一个翻身，跳进柜台，两 手捂着肚子，摔头打滚地嚎叫起来。
布店老板忙请华佗给他诊治。华佗望望那学徒的气色，切脉之后，脸色一沉, 痛惜地对老板说：“无救了，准备后事吧！”
老板心中好笑。故意问道：“先生.你看他还有多少阳寿？”
“挨不过今夜子时！ ”华佗说罢，叹息而去。华佗走后，布店老板摇头冷笑: “哼，人传神医，我看也是徒有虚名！ ”转身对他的小伙计说：“好了好了，别 叫了，起来吧！”可是，任他怎么制止，那学徒却仍旧一个劲翻来覆去地嚎叫， 豆大的汗珠从额头滚下来。原来刚才他翻腾的时候，挣断了肠子。
【作业分析】
知识点掌握程度（A:知道B:理解）。青史俊杰榜只要学生阅读了解即可, 难度较低。阅读华佗的故事，说说自己的感受，这题需要学生阅读后的思考， 难度适中。
《语文园地》课时作业1
【时间要求】15分钟以内
【评价设计】
1.评价实施主体：教师批改、学生自评 教师批改等级划分：ABC A：错误率低，书写规范美观； C：错误率较高，答题不规范美观； 学生自评等级：点鬱登 轡合格）骂加油）
嘿优秀）
2.评价标准
① 知识点等级划分
② 答题正确率；
③ 书写规范；
④ 评讲订正。
【作业内容】
D
B：错题较少，答题较规范美观;
D：空题，字迹潦草。
A知道；B理解；C应用；D综合
剧情早知道
【设计意图】
创设“微电影艺术节”之“剧情早知道”板块，激发学生学习的兴趣。通 过出示简要复述歌诀，学生掌握简要复述的要点，引导学生运用本单元学到的 方法进行简要复述。
* “微电影艺术节”即将到来，你打算将什么故事拍摄成微电影？找一篇你
喜欢的历史故事，将故事内容复述出来，让更多的人喜欢上你选择的故事。
简要复述歌诀
想让复述更打动观
众，试试这样做吧。

① 明主次一一分清主次是首要；②理顺序——顺序词句作连接;
③抓情节一重要情节不遗漏；④舍描写一提取关键舍描写;
⑤变语言一一语言转述抓重点；⑥巧概括一一简化过程巧概括。
评价小贴士：
1. 简要复述。2.有序表达。3.自然流畅。
【作业分析】
知识点掌握程度（A:知道）。在交流平台这个板块，把复述的方法编成简单的歌诀, 以及“评价小贴士”这样的形式，让学生掌握复述的方法。难度较低。
《语文园地》课时作业2
【时间要求】15分钟以内 【评价设计】
1. 评价实施主体：教师批改、学生自评 教师批改等级划分：A B C D
A：错误率低，书写规范美观； B：错题较少，答题较规范美观;
D：空题，字迹潦草。
答题不规范美观;
C：错误率较高，
学生自评等级：
铮合格） （加油）
杀优秀）
2. 评价标准
A知道；B理解；C应用；D综合
① 知识点等级划分
② 答题正确率；
③ 书写规范；
④ 评讲订正。
【作业内容】
H小小剧本问题多
【设计意图】
创设“微电影艺术节”之“小小剧本问题多”板块，在情境中，完成“识 字加油站”板块的练习，深化了学生对“形声字”构字规律的认知，培养学生 主动识字的习惯，然后设计了易错字的辨析练习，做到“字不离词”，之后又 运用档案的形式进行写字的拓展，培养学生正确书写的好习惯，设计了长话短 说的练习，整个练习环环相扣，循序渐进。学生在轻松愉悦的氛围中学习语文 知识，让学习不再枯燥乏味。
剧本写出来啦，但是出现了一些小问题，咱们一起来帮助解决吧。
1.小演员们有些字记得不太熟，熟字加偏旁是个不错的方法，一起来记一记。
①比一比，再组词。
冈一纲（
)
受一授（
)
奏一揍（
)
建一键（
)
普一谱（
)
秀一绣（
)
末一沫（
)
专一砖（
)
广一矿（
)
宗一综（
)
羊一氧（
)
具一俱（
)

②请你在本册《识字表》中再找几个这样的字：
2. 编剧有些小马虎，剧本中出现了错别字。
（1）同学们，你能从下面的剧本中找出错别字吗？请你圈出来，将正确的 字写在后面的括号里。


(2)下面的词语中的加点字总容易写错，请你帮助编剧总结易错原因，并
在田字格中抄写下面的词语。

易错字小档案
易错原因
举例
易错原因
举例
增加笔画
雀、一、一
与形近字混淆
拨 拔
漏写笔画
茂、 、
与同音字混淆
厉——历
改变笔画
降、_






3.编剧有些地方写得太多了，小演员们不太理解。你能长话短说，介绍一下 吗？
略具体描写的部分；二是将直接引语
的意思进行提炼概括。
长话短说小妙招：一是借助提问
“什么人干什么”提取主要信息，省
转换为间接引语；三是根据句子表达

q
O官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破
了，直淌血。
。官绅跪地求饶。
① 他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老 公鹅摔到了半空中。
② 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受 各种痛苦，但绝不会承认错误。”
③ 志愿军们在零下三十几度的严寒天气及饿肚子的情况下，奋勇杀敌，不畏 牺牲，终于取得了长津湖战役的胜利。
【作业分析】
知识点掌握程度（A:知道B：理解C:应用）。先是出示熟字加偏旁记住生 字的方法，然后总结易错原因，再出示“易错小档案"，让学生从本册书中找 出易错字进行分析，泡泡中出示避免写错别字的两个小窍门，这些都让识字写 字变得生动有趣，能够让学生记忆深刻，比死记硬背效果要好得多。长话短说 板块用了情境代入法，让学生掌握长话短说的方法及好处，效果也很好。整个 板块的题目设计难度适中。
《语文园地》课时作业3
【时间要求】15分钟以内
【评价设计】
1. 评价实施主体：教师批改、学生自评 教师批改等级划分：A B C D
A：错误率低，书写规范美观； B：错题较少，答题较规范美观;
C：错误率较高，答题不规范美观； D：空题，字迹潦草。
学生自评等级：如曾聲
由优秀）鬱合格） （加油）
2. 评价标准
A知道；B理解；C应用；D综合
① 知识点等级划分
② 答题正确率；
③ 书写规范；
④ 评讲订正。
【作业内容】
书写镜头来试镜J
【设计意图】
拍摄书写特写镜头的任务驱动，加上小泡泡的书写提示，让学生在趣味盎 然的的情境中轻松自然地掌握提高书写速度的方法。
* “微电影艺术节”中导演要拍摄一个书写特写镜头，请你们一起来试镜,
注意书写要求哦。
虱于裘边，聚:精会•神地町"着它 列卜其，J、乱子，本纟乙昌的日艮里一

1.导演的话你记住了吗?请你讲一遍给家长听。

【作业分析】
知识点掌握程度(A:知道)。创设情境让枯燥的书写变得生机盎然，难 度较低。
历史人物肖像画J
【设计意图】
把日积月累中出示的描写人物精神风貌的四字词语和图片以及本单元的人 文主题“历史人物”相结合，让学生看图片想词语，看词语想人物。通过这样 文字和画面相互转换的过程，丰富了词语的内涵，拓展了词语学习的外延。实 现了作业跨学科的融合性。
(1)看到下面这些人物，你能想到哪些四字词语呢？请工工整整地写在图下的
括号里。

)
(
(
)
2. 读词语，想人物。
眉清目秀亭亭玉立
相貌堂堂威风凛凛 容光焕发鹤发童颜
明眸皓齿 膀大腰圆 慈眉善目
文质彬彬 短小精悍 老态龙钟
人物关键词：威风凛凛
人物姓名：
人物肖像：（自由选择画或粘贴，也可以用语 言文字来描述人物肖像特点）
人物关键词：
人物姓名：
人物肖像：（自由选择画或粘贴，也可以用语 言文字来描述人物肖像特点）
同学们，读了这些词语，你想到了哪些文学作品或影视作品中的人物？请将 你喜欢的词语工工整整地填在“人物关键词”上，一起来设计你心中的历史人物 推荐卡吧！











【作业分析】
知识点掌握程度（B:理解C:应用D：综合）。第1题给图片，让学生写 词语，难度较低。第2题读词语想人物，设计心中的历史人物推荐卡，让学生 自由选择画或粘贴，或用语言文字来描述人物肖像特点，给了学生最大的自由 发挥的空间，既降低了题目的难度，又让题目变得好玩有趣。难度适中。
单元作业：
“青史留名多俊杰”项目化学习单元作业设计
【项目描述】
统编教材四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题，讲述了一些很经 典的故事。这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。结合本单 元的语文要素“了解故事情节，简要复述课文”引申开去，最终形成围绕“历史 人物故事”这个专题的项目化学习单元作业设计方案一一《青史留名多俊杰》。 本单元作业设计方案希望通过多渠道、多途径地搜集与“历史人物”有关的故事, 引导学生通过举行“青史俊杰”微电影艺术节活动，培养学生的概括能力，提高 学生自主学习、实践的能力，进一步提升学生的语文素养。
【主要关联技能】收集、提取、整理信息技能；简要复述技能；组织、交流技能
【主要关联学科】语文、音乐、美术
【单元作业对象】小学四年级学生
【单元作业目标】
1. 以小组为单位进行微电影剧本创作；
2. 引导学生关注课文以及课外阅读的历史人物故事中的人物和事件，学会简 要复述故事内容，进行“微电影剧本新闻发布会”；
3. 能以小组为单位进行“微电影”表演；
4. 能在微电影艺术节颁奖典礼上发表获奖感言；
5. 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。
【单元作业结果表现方式】
1. 微电影剧本
2. 微电影剧本新闻发布会
3. 微电影艺术节表演
4. 微电影艺术节颁奖典礼上发表获奖感言
5. 习作
【单元作业驱动性问题】
千百年来，中华民族涌现出许多历史人物，这些历史人物故事你们了解吗？
【单元作业安排】
本次项目化学习单元作业分为五个阶段进行：
剧本创作
新闻发布会 艺术节表演 颁奖典礼发表获奖感言



动笔写写看

【时间要求】两周
【评价设计】
一、 评价实施主体：
1. 前面学生自主实践活动部分是教师评价、生生互评、家长评价相结合；
2. 最后习作部分评价实施主体是教师批改。
二、 评价等级划分
（一） 学生自主实践活动部分评价等级划分
1. 学生自主实践活动部分批改等级划分：一星 二星 三星
2. 学生自主实践活动部分过程性评价：
根据小组展示活动的过程，用打星方式从“语言简洁” “语言流畅” “内容 生动”“形式新颖”“团队合作”几个方面，进行小组自评和小组间的互评。
一般：☆良好☆☆很棒☆☆☆
3. 学生自主实践活动部分总结性评价：颁发小组获奖证书
（二） 习作部分评价等级划分
批改等级划分：一星二星三星四星
四星：写清楚了事情的经过和当时的感受，书写认真规范；
三星：写出了事情的经过和当时的感受，书写较规范；
两星：能按照习作要求写事；书写规范较差；
一星：偏题；抓不住中心；字迹潦草。
三、 评价标准
1.学生自主实践活动部分评价标准
①过程性评价表
“青史俊杰”项目化学习单元作业完成情况评价表
组别
第1组
第2组
第3组
第4组
语言简洁
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
语言流畅
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
内容生动
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
形式新颖
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
团队合作
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆


组别
第5组
第6组
第7组
第8组
语言简洁
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
语言流畅
☆ ☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
内容生动
☆ ☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
形式新颖
☆ ☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
团队合作
☆ ☆☆
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆

“青史俊杰”项目化学习单元作业小组展示评价表
小组名称
展示内容
评价
小组

最佳创意奖（ ）
最佳表演奖（ ）
最佳合作奖（ ）
小组

最佳创意奖（ ）
最佳表演奖（ ）
最佳合作奖（ ）
小组

最佳创意奖（ ）
最佳表演奖（ ）
最佳合作奖（ ）
小组

最佳创意奖（ ）
最佳表演奖（ ）
最佳合作奖（ ）
小组

最佳创意奖（ ）
最佳表演奖（ ）
最佳合作奖（ ）
小组

最佳创意奖（ ）
最佳表演奖（ ）
最佳合作奖（ ）

注：最终的小组展示，我们团队设计的是以腾讯视频会议的形式，让评委老 师和家长在线上观看。总结性评价以评委老师和在线上观看的家长通过问卷星的 形式，在线上评价的方式进行。本次综合性评价我们设置了 “最佳创意奖” “最 佳表演奖”和“最佳合作奖”三个奖项。小组展示完，评委老师和家长根据小组 的展示在评价一栏写上相应的奖项（在奖项后打钩即可），评选出小组的相应奖 项。最终根据问卷星评选结果，给各小组颁发奖状的形式进行总结性评价。
②总结性评价表
荣誉证书

小组：
在师苑小学四年级“青史留名多俊杰”项目化学习单元作业完成过程中，表现优秀, 被评为“最佳 奖”。
特发此证，以资鼓励！
马鞍山市师苑小学
二O二年 月曰



2.学生习作部分评价标准
① 知识点等级划分C应用；D综合
② 行文流畅，语句优美；
③ 书写规范；
④ 评讲修改。
【作业内容】
“青史俊杰”微电影艺术节
通过本单元的学习，大家对本单元介绍的历史人物都有所了解了吧。“时光 如川浪淘沙，青史留名多俊杰”，西门豹治邺、王戎不取道旁李、匡衡凿壁借光、 刘备三顾茅庐，中华民族的这些历史人物故事，生动有趣，给人以智慧与启迪。 我们将结合本单元的学习，在班级举行“青史俊杰”微电影艺术节，让这些历经 百年的历史人物故事，在我们的校园、班级内广为流传；进一步激发学生对我国 灿烂历史的热爱之情。
【设计意图】
"""■ I I '■ 1 4' I !!! I I I I I I 1 1 11 I
微电影剧本创作」

根据《西门豹治邺》课后选做题把课文改编成剧本，设计了 “青史俊杰"微电影艺 术节剧本创作板块。此板块分为两个环节，第一环节是《西门豹治邺》微电影剧本创作, 第二个环节是选择自己喜欢的一个历史人物故事，进行微电影剧本创作。第一个环节是 课后选做题的落实，第二个环节意在从课内走向课外。
1.《西门豹治邺》微电影剧本创作脚本
小组
组长： 组员：
小组分工：
导演： 编剧： 道具制作：
美工： 音乐： 剧务：
西门豹治邺
时间：
地点：
人物：西门豹（邺县县令）扮演者：
老巫（给河神娶亲的巫婆）扮演者：
新娘（准备送给河神做媳妇儿的姑娘）扮演者： 官绅、小巫（河神娶亲的参与者）扮演者： 卫士、围观百姓若干扮演者：
序幕
这天是给河神送亲的日子，漳河边上站满了围观的老百姓。老巫带着手下 的小巫布置好婚礼现场，等待着官绅的到来。西门豹从左边上，后面跟着几个 卫士。几个官绅从右边上，见到西门豹打躬作揖。西门豹上台后，坐在左边的 椅子上。



第一幕：摸清底细
幕启：魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的邺县。西门豹到了那儿，看到 田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷问他是怎么回事。
西门豹（疑惑不解）：

老大爷（唉声叹气）：
西门豹（大吃一惊）：

老大爷（诉苦）：
西门豹（半信半疑）：


老大爷（如实禀报）：
西门豹（了解情况）
——幕落
第二幕：惩治恶人
幕启:西门豹想到办法惩治了坏人，让老百姓明白，巫婆和官绅都是骗钱的。 西门豹（平静）： 老巫婆（赶忙）：
（旁白:巫婆将新娘带上来后，西门豹看了一下，发现那位姑娘泪流满面，于 是他想了一个好办法。）
西门豹（仔细观察）：
（旁白:西门豹说完后就派卫士将架巫婆把她投迸了漳河，巫婆在河里扑腾了 几下就沉下去了。）
西门豹（不耐烦）： （旁白:西门豹说完又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。西门豹等了好久。那 些官绅提心吊胆。看西门豹似乎要再把人扔下去，一个个都下跪求饶。）
西门豹： （过了一会儿） 西门豹（神气）：
（旁白:老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗子。）
――幕落
第三幕：兴修水利
（旁白：西门豹发动老百姓开凿了 12条渠道，把漳河的水引到田里，庄稼得 到灌溉，年年都获得好收成。）
【设计意图】

2.各小组也可以选择自己喜欢的一个历史人物故事，进行微电影剧本创作。
知识点掌握程度（C:应用D:综合）。第一个环节，题目提供了《西门 豹治邺》微电影剧本创作脚本，脚本中学生只要以填空的形式改写剧本，难度 较低。第二个环节，要求自由选择，创作剧本，虽有难度，但有了《西门豹治 邺》剧本的改写经历，降低了难度，难度适中。
此题是为了落实本单元的单元要素“了解故事情节，简要复述课文"而设 计的。创设历史人物故事“微电影剧本新闻发布会"的任务情境，让学生以“历 史人物名片"的形式进行历史人物分析；选择“故事山"“表格"“精彩片段" 的方式介绍剧情（简要复述故事），既让本单元的单元要素和人文要素完美结 合，又让单元作业前后连贯，一脉相承。
剧本创作完成后，学校要进行历史人物故事“微电影剧本新闻发布会”，同 学们可以选择以下几种形式进行人物分析、剧情介绍：
1.历史人物分析
历史人物名片
剧本名称：
主人公：
主人公特点介绍： 我对这个人的评价或认识：
、 /
2.剧情介绍
可以选择以下方式进行介绍：


故事发展介绍 剧本名称:
事情

起因

经过





【作业分析】
度适中。
同学们，我们就 一起进入“青史俊杰 微电影艺术节吧！
知识点掌握程度（B:理解C:应用D:综合）。历史人物分析和简要复述故 事内容，虽有难度，但题目中的表格、图示，给了学生支架，降低了难度。难
【设计意图】
此题是《西门豹治邺》课后选做题“演一演这个故事”的要求以及口语交 际“讲历史人物故事”的延伸和拓展。此板块的设计意在让学生通过表演，更 进一步地了解历史人物故事，激发学生对我国灿烂历史的热爱之情。
通过前面微电影艺术节前期的准备工作，现在同学们正式进入到“青史俊杰” 微电影表演艺术节啦!
1. 各小组上台进行“青史俊杰”微电影表演展示
2. 其他小组现场点评
3. 教师总结单元作业完成情况
【作业分析】
微电影表演艺术节颁奖典礼
知识点掌握程度（C:应用D:综合）。学生有了前面的“微电影艺术节” 的剧本创作、新闻发布会等相关实践活动的经历，演课本剧已经水到渠成。难 度适中。
【设计意图】
此题是根据本单元习作“我的心儿怦怦跳”设计而成。整个单元的作业设 计都是以“微电影艺术节"贯穿始终，我们团队把习作内容和“微电影艺术节” 颁奖典礼上发表获奖感言相结合，让整个单元作业的设计有了整体感和连贯性， 让作业充满了生趣。
祝贺你们，精彩的表演赢得了大家的称赞！我们将要举行一个颁奖仪式，获 奖的小演员们要上台发表自己的获奖感言……
1. 心情词语对对碰
亲爱的小演员们，回忆你们在这次活动中最深刻的一次体验，品尝到了怎 样的心情呢？哪些词语比较符合你当时怦怦跳的感受？
魂飞魄散
欣喜若狂
倒吸一 口凉气 心都提到了嗓子眼儿
提心吊胆 心急如焚 胆战心惊
喜出望外 手舞足蹈 热泪盈眶
脸上火辣辣的 汗毛都竖起来了
心里打起鼓来 怀里像揣了只兔子
十五个吊桶打水 七上八下
L
2. 获奖感言说说看 上台可别紧张哦，说的时候注意用上表示心情的词语。
【作业分析】
知识点掌握程度（C:应用D:综合）。在创设的情境中，给学生提供了习 作中出示的表示心情的词语，让学生发表获奖感言，降低了难度。难度适中。
【设计意图】
q、动笔写写看.

此题是根据本单元习作“我的心儿怦怦跳”设计而成。前面的“微电影艺 术节"获奖感言给这次习作打下了基础，做了铺垫，也提供了习作的素材。单 元作业的最后，以习作为总结，让所有的实践活动最终落实到“写”上，让单 元作业的指向性和目标性更强。
1.除了这次登上微电影艺术节颁奖典礼的领奖台，同学们回忆一下还有哪些 经历让你印象深刻呢？参加百米比赛、一个人走夜路、参加班干部竞选等，选择 一件令你心儿怦怦跳的事情写下来，写清楚经过和当时感受，注意用上描写心情 的词语。
2.互听互助改改看。
写完之后读给伙伴们听，看看哪里有问题，及时修改。
【作业分析】
知识点掌握程度（C:应用D:综合）。有了前面“微电影艺术节”的一系 列实践活动，让本次习作有了素材和内容，让学生写作时有话可说。难度适中。
统编小学语文四年级上册第八单元质量检测作业
、夯实基础
1. 正确、工整地抄写一句话。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
2. 看拼音，写词语。
qu xi fu pian ren
西门豹揭露了河神（ ）的（ ）把戏，把巫婆和官绅
reng dao mian ru tu se
头子（ ）了河里，官绅们被吓得（ ），跪地
• / /
qiu rao
（ ）。最后，西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到
guan gai
田里。庄稼得到了（ ），年年都获得好收成。
3. 用”给下列词语选择正确的读音或汉字。
骨髓(sui sui) 传授(shbu sou )
纪昌（ji ji）
扎针(z。 zha) 挨揍(zou cou)
蔡桓侯（hou hou ）
（幕 暮）色 （竞 竟）赛
严（厉历）

4.把下列词语补充完整，并选词填空。
（）（）玉立 鹤（）（）颜
老态（）（）
眉（）目（） 膀（）腰（）
（）光焕（）

（1） 他这个人（ ），力气很大。
（2） 爷爷虽然已经是（ ）了，走路却仍然矫健。
5. 给句子中的加点词语选择正确的解释。（填序号）
相当：A.（数量、价值、条件、情形等）差不多；配得上或能够相抵。B. 适宜；合适。C.表示程度高。
（1） 两年以后，纪昌的本领练得相当到家了。（ ）
（2） 这次参赛的几支球队实力相当。（ ）
（3） 他一时想不出相当的字眼儿来。（ ）
6. 按要求写句子。
（1）魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔 像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。（长话短说）

（2）西门豹说：“把新娘领来让我看看。”（改为转述句）

二、积累运用
7. 青史留名多俊杰。“树在道边而多子， ”，让我们认识了 的王戎。《西门豹治邺》一文让我知道了西门豹是 的人。
8. 《扁鹊治病》告诉我们 ; 《纪昌学射》告诉我们 。课
外，我还知道这些历史故事： 。
三、阅读感悟。
孔子学琴
① 孔子是我国历史上伟大的思想家、教育家。他有多方面的兴趣和特长，还 精通音乐。如弹琴、鼓瑟（s&）、吹笙（sheng）、击磬（qin g）,他样样 都会，尤其弹得一手好琴。但孔子从不满足。他五十岁那年，还特意向鲁国的著 名音乐家师襄（xidng）学弹琴。
② 师襄将一首曲子教给孔子练习。一晃十天过去了，师襄还不见孔子来学新 的曲子，感到有些奇怪，便去看望。他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕 恭毕敬地弹那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。师襄轻轻地走 进屋里，对孔子说：“你已经练了整整十天，这首曲子也会弹了，可以再学一 首新的曲子了。”孔子连忙站起来，诚恳地说：“我只学会了曲谱，还没有真正 掌握弹奏的技巧呢！ ”说完，又席地而坐，继续弹奏起来。
③ 过了几天，师襄又来看孔子练琴。他看到孔子的手指运用自如，乐曲弹奏 得像小溪流水一样顺畅自然、悦耳动听，便说：“你已经掌握了弹奏的技巧，可 以学首新的曲子了。”孔子摇摇头，说：“我还没有真正领会这首曲子的思想内 容，这样弹奏怎么会使人感动呢？”
④ 又过了些时候，师襄再次来到孔子的住处。刚一进门，他就被激情洋溢的 乐曲声迷住了。师襄听得如醉如痴，仿佛被带到了一个从未到过的境地。一曲弹 完，好半天师襄才醒悟过来。他快步走了过去，激动地说：“你已经弹出了乐曲 的思想感情，领会了音乐的精神，可以学一首新曲子了！ ”孔子又摇摇头，认真 地回答：“不行啊，我还没体会出作曲者是一位怎样的人呢！ ”说完，又沉浸在 琴声里，似乎想得很远很远……
⑤ 不知又过了多少天，师襄又来听孔子弹琴。他静静地坐在孔子身旁，感情 随着琴声抑扬起伏。突然，琴声戛然停止，孔子激动得站起来，大声说：“我已 经知道作曲者是谁了。他就是行善百姓、胸怀博大的周文王。”
⑥ 师襄一听，惊叹不已。他站起身来，向孔子深深地行了一礼，说：“你的 琴艺真是炉火纯青啊！我的老师讲过，这首乐曲的名字就叫《文王操》。”
9. 根据意思在括号里写出文中的词语。
（1） 形容声音时高时低、有轻有重。（ ）
（2） 比喻功夫达到了纯熟完美的境界。（ ）
10. 复述短文，抓住关键信息不可少，请补充完整。
（1） 文中表示时间的词语
—过了几天—
（2） 孔子学琴的四个阶段
学会弹奏曲谱
11. 用自己的话说说这篇文章的主要内容。


四、综合实践
12. 历史人物故事，生动有趣，给人智慧与启迪，历经千百年仍然广为流传。 请和你的学习小组成员一起，开展一次历史故事会。你打算讲什么呢？请完成下 面的卡片。
历史人物： 时间名称： 重要信息：
1.
2.
3.
单元质量检测作业属性表
序号
类型
对应单元 作业目标
对应学习水平
难度
来源
完成时 间
了解
理 解
掌握
应 用
1
书面
5
V



易
原创
40 分钟 （不包 括综合 实践活 动）
2
书面
1
V
V


易
原创
3
书面
4
V
V


中等
原创
4
书面
6

V
V

中等
原创
5
书面
3

V


中等
改编
6（1）
书面
10

V
V
V
中等
原创
6（2）
书面
7

V
V
V
较难
原创
7
书面
11

V
V

易
原创
8
书面
8

V
V

中等
原创

小学语文统编教材四年级上册第八单元作业设计
小学语文统编教材四年级上册第八单元作业设计
9
书面
3

V
V

中等
原创

10（1）
书面
13

V
V

易
原创
10（2）
书面
14

V
V
V
中等
原创
11
书面
12

V
V
V
较难
原创
12
实践
15

V
V
V
较难
原创

附单元质量检测作业答案
1. 略
2. 娶媳妇骗人扔到面如土色求饶灌溉
3.骨髓8( sui)
传授(shou)
纪昌（ji）
扌.L针(zha)
挨揍(zou)
蔡桓侯（hou ）
（暮）色
（竞）赛
严（厉）

4. 亭亭玉立鹤发童颜老态龙钟眉清目秀膀大腰圆容光焕发
（1） 膀大腰圆（2）老态龙钟
5. （1）C（2）A（3）B
6. （1）魔鬼的样子非常凶恶。（2）西门豹说，把新娘领来让他看看。
7. 略
8. 略
9. （1）抑扬起伏（2）炉火纯青
10. （1）十天过去了，又过了些时候，不知又过了多少大
（2） 掌握技巧，弹出感情，曲中识人
11. 略
12. 略