部编版语文四上第2单元（作业设计3）

这是一份部编版语文四上第2单元（作业设计3），共84页。
以问探知 寻趣自然

——统编教材小学语文四年级上册第二单元作业设计



单元信息
基本信息
学科
年级
学期
教材版本
单元名称
语文
四年级
第一学期
统编版
第二单元
单元组织方式
自然单元 重组单元

课时信息
序号
课时名称
对应教材内容及课时安排
1
单元导读课
单元页和语文园地部分内容 (1课时)
2
《一个豆荚里的五粒豆》
第 5 课
(2 课时)
3
《夜间飞行的秘密》
第6课
(2 课时)
4
《呼风唤雨的世纪》
第 7课
(2 课时)
5
《蝴蝶的家》
第8课
(2 课时)
6
《小小动物园》
习作
(2 课时)
单元分析






课标要求
策略单元是统编版教材新增的特色单元。《义务教育语文课程标准 (2022 版)》 中对策略单元没有明确的规定，第二学段要求有：1.“有初步的独立 识字能力。会运用音序查字法和部首查字法查字典词典。”2.“能联系上下 文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章 的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“积累课文中的优美词语、精彩句 段， 以及在课外阅读和生活中的语言材料。”3.“愿意与他人分享习作的快 乐”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把 自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运 用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”4.“阅读整本书， 初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”。






教材分析
本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元。围绕提问策略，单元中编 排了童话、说明文、散文等不同文体类型的课文，引导学生在阅读不同文体 文章时都能主动提问。每篇精读文章都从不同角度引导学生学习提问的方 法。每篇文章所选择的内容也各不相同，但是整体看来都是围绕“自然”展 开。结合这样的教材分析，我们希望借力文本资源，引导学生运用提问策略 观察自然、探问自然、寻趣自然，从而培养学生善于思考、敢于提问的品质， 更教给孩子“用问题解决问题”的阅读方法。因此，我们把本单元的人文主 题和语文要素进行整合确定了本单元作业设计的主题：“以问探知 寻趣自 然”。



学情分析
虽然统编版语文教材从三年级上册起开始编排阅读策略单元。但是从一 年级开始学生在阅读课的学习中已经积累了很多的阅读策略，比如积累、借 助图片、借助示意图、抓住关键词句、学会概括等。在三年级还正式学习了 “预测”这一阅读策略。因而，学生学习本单元是有一定的策略基础的。学 生针对课题、课文的提问是有一些经验的。但是，提问的面比较窄，也不够 系统，更缺乏相应的实践和运用。因此本单元作业设计，重在给学生提供更 多的阅读实践机会，让学生学以致用。
序号
单元学习目标与作业目标



1
能够在预习的过程中，借力课前作业单，自主学习本单元的生字新词，对于有 疑问的字词或者难写、难理解的字词可以进行标注，尝试自主解决疑问和课堂交流 双线并进的方式识写生字新词。
2
借力问题清单、思维导图等学习支架，能够结合课文积极思考，大胆提出 自 己的问题，通过问题梳理文章脉络并且能够自主发现从不同角度提出问题。
3
借力学习支架，能对问题进行归纳、整理、分类，筛选出对理解课文有帮助的 问题。

4
能够在课内外阅读实践活动中，借助学习支架梳理学到的提问策略，自主运用 提问策略进行阅读，尝试运用“用问题解决问题”的方法解决提出的问题，养成积 极思考、大胆提问的习惯。
5
能够在本单元“寻趣自然”的过程中，通过对比阅读、拓展阅读、实践活动， 发现学习和生活中“用问题解决问题”的情况，尝试用不同的项目化方式进行 整理 。发现“提问” 的乐趣，获得对自然的敬畏之心，向自然学习，启发探索自 然和热爱自然的情怀。
单元作业设计思路
在对语文要素的分析和思考之后，本次单元作业设计过程中，我们采用了“支架式 情境勾联法”作为设计的框架支撑，把课前勾联旧知——课内方法习得—— 方法迁移 运用——课外延伸拓展——课内外实践活动作为设计的板块推进，让学生在读中发现， 在读中习得，在读中运用，在实践中增强自己的问题意识，学会用问题解决问题。
作业设计关键词：
1. “支架式情境勾联”—— 围绕单元主题，设置作业情境： “小种子寻趣自然旅 行记”，将整个单元有效地串联在一起，把学习知识与生活实践联系起来，让学生把静 态的文字生动化，把有限的课堂生活化，把学习的过程任务化。
2. “成长式评价体系”—— 从预备作业到课时作业再到单元整体检测作业，评价 方式将获得“种子精灵-芽仙子-果精灵”作为见证学生从敢提问题到会分类整理问题再 到会提有价值的问题，最后到运用问题解决问题的螺旋上升的过程 。同时尊重学生的个 性差异和家庭背景的不同，把原有常态化出现的教师评价和家长评价进行了可多元化选 择的设置，让学生能够充分结合自己的实际情况进行评价 。同时，评价单与作业目标相 对应，让学生明确目标，及时发现问题，有的放矢。
3. 关注课内外阅读实践 。从单元预备作业到实践运用作业，每一课都会有类文阅 读或推荐阅读，让学生在习得方法的同时，不断复现，运用自 己所学的知识提出问题， 运用问题解决问题 。在每一课时作业的“种子宝典”中，体现孩子的阅读分享，让学生 能够会阅读，也会分享，引领“小手拉大手”，潜移默化中浸润孩子家庭阅读氛围和同 伴阅读氛围。
4. 关注单元整合 。将语文园地里的字词句的运用，落实到每一课的基础知识学习 之中，让学生在反复的复现中，掌握单元字词句训练要点，学会总结、整理、归纳。
5. 体现作业分层性、合作性 。在运用实践题中都设有分层作业、合作性作业，让 学生有信心、也有挑战的机会 。除了有自主学习，作业中也体现合作性学习和探究性学 习。
6. 模块推进—— 与常规的课时作业和单元检测不同 。本单元作业设计对相关内容 进行了整合，体现单元整合性 。按照单元预备作业——课时作业 (课前预习、课中学习 单、课后练习——语文素养作业——语文检测作业，体现出作业的趣味性和孩子自我积 累、运用、感悟知识的过程。
7.
单元设计整体框架


以问探知 寻趣自然
—— 统编教材小学语文四年级上册第二单元作业设计整体框架
作业模块
作业类型
要解决的核心问题
作业分析
前后勾联 多元激趣

单 元 整 体 预备作业
(作业 1)
指向提问 —— 整合语文园 地积累名言； 运用课题提 问预测内容； 激趣阅读 ， 让提问激发提问。
积累、运用和拓展阅读。
目标： 启发阅读期待
落实要素 寻 趣 自 然
《 一个豆荚 里 的 五 粒 豆》
《夜间飞行 的秘密》 《呼风唤雨 的世纪》


课前预习 课中任务 课后作业
(作业 2、 3、4)

借助学习支架完成：
大胆提问 — 多角度提问 — 提出有价值的问题；
学习提问——“ 一课一得” 运 用提 问 的 策 略 解 决 问 题。
基础知识学习巩固；
积累运用； 迁移学法；
阅读实践。
目标： 螺旋上升学习策略； 课内 外阅读实践运用策略；情景式趣 味模拟，童真化作业。

迁移实践 妙趣横生
《蝴蝶的
家》
习作： 小小 “动物园 ”

课前预习 课中任务 课后作业
(作业 5、 6)

能够运用提问策略解决阅 读中的问题；
观察生活 —— 提出相似点 —— 落实写作 —— 以读引 领写。
迁移学法，综合运用，阅读实践。 目 标 ： 支 架 运 用 提 有 价 值 的 问 题，解决问题； 运用方法， 阅读 实践。
读写结合； 综合运用。
目标： 以读引领思维发散，借助 教学支架做好。





童眼观题 趣味分享
语 文 素 养 作业
(作业 7)
单 元 检 测 作业
(作业 8)
(二选一 )

基础巩固 、运用能力和语 文综合实践能力。
分层选择 ，尊重学生自主 性。
综合运用； 提升素养。
目标：
素养作业： 关注学生个性化的学 习收获和感悟； 重视积累与实践 运用。
单元检测作业： 巩固基础； 运用 阅读策略提升阅读能力； 关注语 文 与 生 活 的 联 系； 迁 移 课 内习 作，习得方法，尝试探究性学习。
作业设计内容
以问探知 寻趣自然
—— 统编教材小学语文四年级上册第二单元作业设计

【作业导航】
亲爱的同学们：
大自然无限神奇，孕育了世间万物 。她给我们无限风光，也给我们各种考验 。我 们常常向她提出各种各样的问题，她也温柔以待，让我们耐心发现答案，跟随一粒粒小 种子开启一段奇妙的自然之旅，找寻你想要的答案吧！
作业 1 名称——单元整体预备作业

亲爱的小种子：

祝贺你拥有了独自旅行的机会 。在成长中，你已经积累了许多学习、生活的经验 和本领，带上它们开启你的“寻趣自然”之旅吧！在探索自然的过程中，通过努力你可 以获得种子精灵，它们会陪伴你，让你的旅行更有收获。

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 种子精灵

打上 √ 成为我的朋友！
1. 聚 焦 单 元 要素，积累提 问“金句”。

基 础 性 积 累 发现题
(原创)
1. 朗读正确，有不认识的字可以自主解决。 2.能够背诵提问“金句”。
3.通过读记，发现共同点，能查阅资料 了解意思。


( ) ( )
( )
2.关注课题， 通 过 思 维 导 图的形式，以 问 题 预 测课 文内容，启发 问题意识。

提 升 性 积 累 发现题
(原创)
1.能回忆预测的方法 。 2.选择本单元一课的课题，通过提问预测 课文内容。


( ) ( )
3.激趣阅读， 感知提问的 乐趣，设置本 单元作业的 情境。

合作性主题 阅读题(原创)
1.扫码进行阅读——《第一次提问》 。 2.能写至少一条自己的阅读收获 。 3.试着向种子精灵提一两个关于本单元自 然“寻趣之旅的问题”。
4. 能和家人或同伴分享自己的收获。


( ) ( )
( ) ( )
【作业预设时间】 25 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。) 3.在预设时间内完成，有自己独特的观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )







( ) ( )

( )
【作业内容】
一、种子背囊 。请你记下这些句子，它会让你找到旅行的方向。
单元主题：
为学患无疑，疑则有进。小疑小进，大疑大进。 —— [宋]陆九渊
日积月累：
好问则裕， 自用则小。——《尚书》
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》 智能之士，不学不成，不问不知。——王充
人非生而知之者，孰能无惑？——韩愈
我发现这几句都和 有关。

二、旅行计划——我想知道的秘密。
1.请你回忆三年级学习得预测的方法，填入魔法泡泡中，它会帮助你开启旅行之 门。





例：六“W”法：何
时、何地、何人、起因、
经过、结果。

2.本单元有四处有趣的“旅行地” ，请你选择一处，根据课题，运用你的魔法泡
泡，提出问题，猜测这个旅行地里会有哪些有趣的“风景”吧！

序 号
课
题

打 √选择一个你想去的地方吧！

5
一个豆荚里的五粒豆 ( )

6

蝙蝠和雷达
( )
7

呼风唤雨的世纪
( )

8
蝴蝶的家
( )

三、种子宝典——和家人一起扫码阅读绘本，分享收获。
1.我和 一起阅读绘本《第一次提问》。我在这本书中收获到
。
2. 读了这本书，我想对本单元的“寻趣之旅”提问：




【作业设计意图】
在正式进入本单元的学习之前，设计预备作业 。这样的作业不同于预习作业，它更 多地希望在整合单元知识点的过程中让学生自主发现单元主题要素；勾联前后知识，唤

醒学生的阅读经验，启发学生的“提问”意识；在以“问”预测的过程中激发学生的阅 读期待，在课外主题推荐阅读的分享中感知提问的乐趣 。让学生有“备”而学，有“趣” 可寻 。 同时建立任务群情境，让学生在下面的学习中， 围绕任务群进行学习活动。
作业 2 名称
5 一个豆荚里的五粒豆
亲爱的小种子：
相信你已经收获了许多种子精灵，也做好了充分的“旅行”准备 。种子精灵已经进 入你的背囊，在旅行中给它们收集阳光、雨露，你会收获“芽仙子”的陪伴！让我们一 起开启旅行吧！
预习作业


【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1. 能 够 自 主 学习 本课的生字新词， 对 有 疑 问 的 地 方 进行批注，能够正 确、流利地朗读课 文。


基 础 性 预 习题
(原创)
1.朗读正确，有不认识的字可以自主解决。 2.能够在课文有疑问的地方进行批注 。 3.正确流利地朗读课文。





( ) ( ) ( )
2. 能 够 在 读 完 课 文 后 大 胆 提 出 自 己 的 问 题 完 成 思 维导图；能够对自 己 提 出的 问 题 进 行有提示的归类； 能 结 合 所 提 的 问 题梳理文章脉络。


提 升 题 性 预习题
(原创)
1.能大胆提问，提出自 己的问题，完成导图。

( )
2.根据提示整理自己提的问题。 3.能够结合问题梳理文章脉络。



( )
( )
3.课前阅读《小种 子》 和资料袋。
合作性主 题阅读积 累题(原创)
1.扫码进行阅读——《小种子》 。 2. 自主阅读种子资料袋 。 3.能和家人或同伴分享自己的收获。

(
)
( )
( )

【作业预设时间】 20 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 ) ( )


【作业内容】
一、 叫醒太阳—— 朗读好课文，可以帮助你收集阳光，助力种子精灵发芽。


我读了 遍课文，有疑问的地方在书上进行了批注，我
一共批注了 处，这些是我收集阳光的方法。


二、种子精灵魔法盒——遇到困难不害怕，总有办法解决它 。请你把你的困难填写 在下方，试着解决它们。


遇到的困难
解决的办法
字词


句子


……


三、种子的思考——读完课文，你有哪些疑问？将它们整理出来吧！这些疑问都会成为 你的能量，助力芽仙子顺利破土而出。


四、种子宝典——和家人一起扫码阅读绘本，分享收获。
1.我和 一起阅读绘本《小种子》。我在这本书中收获到
。
2.读了这本书，我想知道：


3. 种子资料袋。
安徒生是丹麦 19 世纪著名的童话作家，世界文学童话的代表人物之一，被誉为“世 界儿童文学的太阳”。
他的代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇 帝的新装》等。

【作业设计意图】
在一定的情境中，用浸润的方式让孩子们在常规学习课文的基础上，大胆提问，感 受用问题解决问题的方法，是本次预习作业的目标 。让孩子以小种子的身份观察种子成 长的过程，通过自主预习标注问题、整理问题、提出问题，尝试解决问题为课堂学习提 问策略做好准备 。同时，以阅读带动阅读，以方法引领阅读，让学生于无声中感受提问 给阅读带来的便捷。

《 一个豆荚里的五粒豆》
第一课时
课中学习单

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1.能够默读课文后， 利 用 思 维 导 图 梳 理 文章脉络，结合脉络 图 思 考 可 以 提 出哪 些问题。

基 础 性 自 主 学 习 题
(原创)
1.能够理出课文每一部分内容 。 ( )
2.能够通过读文完成老师提出的问题 。 ( )
3.能够结合脉络图提出自 己的问题 。 ( )
2. 小 组 合 作 聊 一 聊 各自提出的问题，并 仿 照 课 后 第 二 题 将 小组提问进行分类。

提 升 性 合 作 学 习 题
(原创)
1.能够和同伴交流 。 2.根据小组合作完成问题清单。


( )
( )
3.能够通过交流学 习到从整体和部分 不同角度提问。
提升性探
究题
(原创)
能够从问题清单中有所发现 。 ( )
【作业预设时间】 15 分钟 1.在预设时间内完成。
【作业完成时间】
(可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评。) ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )


( )

【作业内容】
一、种子导航图——请你默读课文，按照导航图的指示完成各部分内容的概括写在 后面，然后读一读老师的问题，帮助老师解决难题。


老师有疑问： 一个豆荚里的五粒豆它们都分别去了哪里？ 结果怎么样？


二、种子清单——请你和同伴交流课前你提出的问题仿照课后第二题，将小组提的问题 进行分类。
小组问题清单

针对课文部分内容的问题
针对全文的问题
1.
1.
2.
2.
3.
3.
……
……

通过观察表格，我发现

【作业设计意图】
利用学习支架让学生在自主阅读、思考之后，能够解决老师的提问，进而在与同伴 的交流中结合课后习题中的问题清单和泡泡图提示，让学生能够结合提示整理归纳自己 课前提出的问题，对问题进行整理、分类，从实践活动中学到针对部分和整体提问的方 法。
《 一个豆荚里的五粒豆》
第一课时
课后作业设计

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1.巩 固生字新词 ， 能够有感情地朗读 课文。
基础性复习 巩固题
(原创)
1.基础题 1 通过。 2.基础题 2 通过。


( )
( )
2.能够积 累 自 己喜 欢的句子。
基础性积累 题 (原创)
1.能够抄写自己喜欢的句子 。 2.积累句子时能够正确规范美观。


( )
( )
3.能够运用从整体 和部分不同角度提 问的方法阅读《书 本里的蚂蚁》 并且 完成题目。
合作性主题 阅读积累题
(原创)
1.能够扫码阅读——《书本里的蚂蚁》。 ( )
2.能够完成相关题 目 。 ( )
【作业预设时间】 20 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )


( )

【作业内容】

豌 碗



一、小种子来到了大自然中，看到了很多相似的风景，它需要选择一条正确的路径，请 你帮它画出正确的路线图，找到前进的正确方向。





僵
硬
疆
愉
豆
快
逾

二、要顺利的到达目的地，
还需要通关密语，请写下来。
nài xīn
1.小女孩安静地、( ) 地整天在家里躺着。
shū shì
2.这里既暖和，又 ( )； 白天明亮，夜间黑暗。

三、摘抄故事中你喜欢的句子。



四、种子宝典—— 阅读《书本里的蚂蚁》，试着运用所学的方法解决问题。 1.扫码阅读《书本里的蚂蚁》。

2.完成下列习题。(选择三题中的两题。)
下列问题中哪些是从故事局部提出的疑问，哪些是从故事的整体提出的疑问？
A．局部 B. 整体

(1) 读了这则故事，你知道发生了一件什么事情吗？
(2) 被书本压成了扁扁的小蚂蚁会发生怎么样的事情呢? 能不能针对部分或者整体提出你的问题？

( )
( )



读了这个故事，想一想《一粒豆荚里的五粒豆》有什么相似之处？写一写你的感受。



【作业设计意图】
我们学习课文是为了能够更好地阅读，课后作业中除了安排基础的识字写字，还通过课 外阅读的拓展及时引导学生学习提问的方法，巩固提问的方法，运用方法。希望孩子真正学 会举一反三。




《 一个豆荚里的五粒豆》
第二课时
课中学习单



【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1.围绕课后练习 3， 结合课文找到答案。 并由此提出问题，找 到解决的办法。
基 础 性 自 主 学 习 题
(原创)
1.能够通过交流找到课后练习 3 的答案。 2.能够提出问题。
3.能够找到答案。



( ) ( ) ( )
2.回顾《书本里的蚂 蚁》，运用从整体角 度提问的方法提出 问题、解决问题。
综合性主 题阅读积 累题(原创)
1.回顾《书本里的蚂蚁》。 2.提出问题 。 3.解决问题。

( )
( )
( )
【作业预设时间】 20 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )


( )

【作业内容】

一、种子合作营——伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢变好了呢？ 你能够围绕这个问题再提出哪些问题?小组交流并填写问题清单。

问题
解答
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病 就慢慢变好了呢？
解答：
问题 1：
解答：
问题 2：
解答：



二、运用所学的学习方法，从《书本里的蚂蚁》故事中整体提出一个问题，并通过其他
问题来解决。
1.课堂回顾故事。
2.阅读故事后，我能从整体的角度提出一个问题


3.我能和小伙伴一起合作。





问题
解答
问题 1：
解答：
问题 2：
解答：



【作业设计意图】
用好课后习题，落实教学重难点是统编教材给我们提供的非常好的方法 。因此本作 业设计让学生自主学习解答、小组合作交流探究，在这样的过程中发现问题，解决问题， 强化问题意识。
















《 一个豆荚里的五粒豆》
第二课时
课后作业



【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1.在 回顾课文 整体内容中考 查字词掌握。
基 础 性 复 习巩固题
(原创)
1.能够通过交流找到课后练习 3 的答案。 2.能够提出问题。
3.能够找到答案

( )
( )
2.读写练习。
提 升 性 读 写 训 练 题
(原创)
1.选择五粒豆中的一粒进行说话练习。 2.可以多选 。 (选做)


( )
( )
3.推荐阅读。
综合性主 题阅读运 用题(原创)
1.扫码阅读《最后一片叶子》 2.提出问题 。 3.解决问题 。 (选做)

( )
( )
( )
【作业预设时间】 15 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )


( )






【作业内容】

一、小种子旅行手账——请你回顾课文内容，把丢失的词语填写进去。
五颗小 ( ) 出生了，一个男孩捡到了他们，便把他们当做气枪子弹用 。有三
粒被鸽子吃了，一粒掉到臭水沟里 。最后一粒掉到 ( ) ，这户人家有一个多病的
女孩， 当她看到小豌豆一天天长大时，她战胜了 ( ) 对生活也充满了希望，心
情也变得 ( ) ，最后慢慢康复了。
二、小种子日记—— 写一写小女孩康复后会对第五粒豆说些什么呢？



三、种子宝典——和家人或同伴一起扫码阅读《最后一片叶子》，分享收获。


读了文章，你还有哪些疑问？尝试从局部和整体进行分类，可以选择借助文本理解并解答。


问题 (整体)
问题 (局部)
问题
解答 (选做)
问题
解答 (选做)









【作业设计意图】
《语文课程标准》 中指出，语文是一 门学习语言文字运用的课程 。因此在一课结束 之后，从字词的整理运用到读写结合是提升学生语言运用能力的方法 。在设计中充分考 虑孩子的能力差异，安排了选做项目，让学生们都能在训练中有所提升。




作业 3 名称—— 6 夜间飞行的秘密
预习作业

亲爱的小种子：
在你的守护之下种子精灵已经成功晋升为“芽仙子”，你在“旅行”中一定也收获 满满 。 “芽仙子”在旅行中依然需要阳光、雨露，和它一起成长，让我们继续前进吧！


【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1.能够 自主学习本 课的生字新词 ，对 有疑问的地方进行 批注 ， 能够正确 、 流利地朗读课文。


基 础 性 预 习题
(原创)
1.朗读正确，有不认识的字可自主解决。 2.能够完成预习第三题的 1、2、3 小题 。 3.正确流利的朗读课文。


( ) ( ) ( )
2.能够回顾上节课 的收获； 结合提示 自 主 搜 集 相 关 信 息 ；读完课文尝试 提出自 己的疑问。
提 升 性 预 习题
(原创)
1.回顾上节课的收获 。 2.可以自主搜集资料 。 3.完成第三题的第 4 小题。


( )
( )
( )
【作业预设时间】 25 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )


( )

【作业内容】
一.经过上一课的提问学习，你有哪些收获呢？
二、 自主收集资料或者询问身边的人，了解“蝙蝠”和“雷达” ，准备你想分享的 信息 。 (可以选择摘抄或者剪贴)
可选做完成：
1.蝙蝠究竟有什么特殊本领？
2.“蝙蝠”和“雷达”间有什么联系？
3.课文为什么要详写科学家揭开蝙蝠夜间飞行的秘密?
4.超声波在生活中还有什么用途？

我的资料袋：





三、默读课文两遍，大声朗读一遍， 自读词语表，注意“系”的不同读音，试着提出自 己的问题。
1.比较质疑，填写表格。
蝙 蝠 档 铛 蝇 绳 证 征 荧 萤 驾 驶 樟 障 碍 得
组别
第一组
第二组

注——驻
账——贺
炒——抄
樟——杠
煤——媒
狡——猾
相同点


不同点


趣识生字



2.我会选词填空：
敏锐 敏捷
兔子 ( ) 地一跳，躲开了老鹰的攻击。
蝙蝠能在夜间安全飞行，是因为它的眼睛特别 ( ) 吗？
3.我的生字词问题 4.读了课文，我的疑问
【作业设计意图】
预习要培养学生自主学习的习惯。 要培养一种习惯，一定要充分激发学生的兴趣。预习 要为课堂服务，成为联系学生的学与老师的教之间的桥梁，让学生有准备地学习，让老师能 够真正做到以学定教。本次设计意在让学生在第 5 课阅读策略收获的基础上自主搜集资料， 发现问题，为课文学习做好扫清障碍的准备。



《夜间飞行的秘密》
第一课时
课中学习单

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1. 分 析 小 组 课 后 问题清单，发现提 问的不同角度。
基 础 性 自 主 学习题
(原创)
1.能够理出课文每一部分内容 。 2.能够通过读文完成老师提出的问题。 3.能够结合脉络图提出自 己的问题。


( ) ( ) ( )
2.小组合作交流， 找 到 发 现 提 问 不 同角度的方法。
提 升 性 合 作 学习题
(原创)
1.能结合课后练习2 发现提问的不同角度 。 ( ) 2.将课文批注中的问题进行分类 。 ( )
3.能够通过交流 整理分类小组成 员提出的问题，把 暂时不能解决的 问题整理出来。

综合性迁移 运用题
(原创)
能够完成问题清单 。 ( )






【作业预设时间】 15 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )


( )

【作业内容】
一、将课文中批注的问题分成三类，置于表格中。

角度
内容
写法
启示、联系生活
问题




二、 引导学生发现问题清单的三个角度. (小锦囊： 涉及“为什么这样写”“是怎 么写”“用了什么写作手法”等都是从写法角度提问)
示例： 课文题目“夜间飞行的秘密” ，为什么一开始写飞机呢？
第一步 ：找关键词 第二步： 确定角度 我的发现：
三、根据“小组问题清单” ，小组交流，把小组暂时不能解决的问题按三个角度分
类，填入表格。
(提示：涉及“为什么这样写”“是怎么写”“用了什么写作手法”等都是从写法角度 提问)
( ) 小组问题清单
角度
内容
写法
启示、联系生活
问题








【作业设计意图】
利用学习支架让学生在自主阅读、思考之后， 由课文中批注的问题到“学习伙伴” 的难解问题，逐步提升提问技巧，能够在阅读整体文本的过程中发现提问的不同角度， 通过小组合作交流，让学生能够结合提示整理归纳问题，对问题进行整理、分类。


《夜间飞行的秘密》
第一课时
课后作业

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】芽仙子 打

上 √ 成为我的朋友！
1.巩固生字新词， 能够有感情地朗读 课文。
基础性复
习巩固题
(原创)
1.基础题 1 通过。
2.基础题 2 通过。

( )
( )






2.能够结合表格自 主 学 习 4 、 5 自 然 段。
提升性合
作巩固题
(原创)
1.能够自主完成表格 。 2.和同伴合作 (选做) 。


( )
( )
3.尝试提出自 己的 问题。
综合性实
践运用题
(原创)
能够提出问题。

( )
【作业预设时间】 20 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )


( )

【作业内容】
一、我会选择正确答案。
为了弄清楚蝙蝠能在夜里飞行的原因，科学家通过反复试验 。结果证明，蝙蝠夜里
飞行靠的是 ( ) 。
A 眼睛 B 耳朵 C 嘴
二、我能通过填空， 了解课文的主要内容。
这篇文章主要讲( )通过( )揭开了蝙蝠能在 ( )，
并从中受到启发，给飞机装上了 ( ) ，解决了飞机在夜间飞行的问题。
三、为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次试验，每次试验的目的是什么？ 用了 什么方法？ 结果怎样？ (学习第 4、5 两个自然段，也可和同伴讨论后集体填表 。 )

目的
方法
结果
证明
第一次试验




第二次试验




第三次试验




四、试着从写法角度提一个与课文有关的问题。




【作业设计意图】
“双减”政策下，高效地根据学情分层设计作业，让每个学生找到自信，又能学有 提高，是每个教师必须思考的突破点 。巩固基础知识的同时，让学生学会利用问题借助 文本解决问题，并且让学生可以尝试从写法角度提出问题，对提问的新角度进行训练。







《夜间飞行的秘密》
第二课时
课中作业

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1. 围 绕 课 后 练 习 能够发现、分析提 问的方法。
基础性合作 学习题
(原创)
1.能够参与交流 。 2.能够通过交流有所发现。

( )
( )
2.能够阅读并完 成对比阅读，完成 问题。
综合性实践 运用题
(原创)
1. 自主阅读课后练习 3。 2.完成习题。

( ) ( )
【作业预设时间】 15 分钟 1.在预设时间内完成。
( )
【作业完成时间】
(可自评，也可选择家长参评 。 )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 ) ( )

一、出示小组问题清单，引导学生对比发现：看看表格中呈现的这些问题，你发现
了什么?
( ) 小组问题清单
角度
内容
写法
启示、联系生活
问题
蝙蝠夜间飞行和飞机 夜间飞行有什么关 系？
无线电波和超声波是 一样的吗？
1、课文题目是“夜间 飞行的秘密” ，为什么 一开始要写飞机？ 2、课文为什么要详写 科学家揭开蝙蝠夜间 飞行的秘密?
生活中还有哪些发明是 受到了动物的启示？ “蝙蝠探路”的原理还 可以用在生活的什么地 方？
蝙蝠发出超声波遇到了 飞蛾、蚊子会怎样？

我的发现：
二、从不同角度提问，大家有没有真正掌握呢？ 接下来我们要接受一次检阅。
引导学生阅读课后第三题《他们是茎，还是根？ 》，练习从不同角度提问，边读边 写下自己的问题。
1.读到 ，我们小组提出的问题是
，
这是从 角度提出问题。
2.对于 这个问题，我从 得到解决，我们的想法是




【作业设计意图】
在学习课文的基础上，指导学生完成课后第三题，及时迁移运用所学 。课后提供的 阅读材料，从学生熟识的马铃薯和藕谈起，让学生介绍了几种变态茎，可以让学生自主 阅读片段提出自 己问题 。虽然学生已经知道了提问的不同角度，但是如何从不同角度进 行提问特别是写法角度却是一个难点 。学以致用，学习最终的检验是实操，让学生会用 问题解决问题。



作业 4 名称—— 7 呼风唤雨的世纪
预习作业

亲爱的芽仙子：
感谢你对小种子的呵护，在这个过程中，你也由一颗小种子变成了阳光下可爱的“芽 仙子” 。但是，“芽仙子”的成长依然需要你为他寻找到能量块，让我们一起寻找智慧 能量块吧！

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】芽仙子 打

上 √ 成为我的朋友！
1.能够 自主 学 习本 课的生字新词 ， 对 有疑 问的地方进 行 批注 ， 能够正确 、 流利地朗读课文。
基 础 性 自 主预习题
(原创)
1.朗读正确，有不认识的字可以自主解决 。 ( ) 2.能够在课文有疑问的地方进行批注 。 ( )
3.正确流利地朗读课文 。 ( )
2.能够在读完课文 后分类 型提 出 自 己 的 问 题 完 成 思 维 树 ； 能够对课文进 行批注。
提 升 性 自 主 预 习 题
(原创)
1.能分类提出自 己的问题，完成导图 。 ( )

2.默读课文，能自主进行批注 。 ( )
【作业预设时间】 10 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )


( )
【作业内容】
一、芽仙子头脑风暴——读了课文，你产生了哪些疑问？ 请分类进行提问。






二、轻而易举——扫清“拦路虎” 。 1.用你自己喜欢的方式 (默读、轻声读、大声读、快读、读给同学或家长) 认真读
( ) 遍，碰到不认识的字我会圈出来，查字典或请教别人。
2.遇到不懂的词语，我可以查字典、请教别人等途径解决，并把词语的意思标 在旁边。
3.课文内容方面，试着学习仿照课文旁边的批注， 自 己动手做批注。



【作业设计意图】
利用学生课前的时间，让学生选择自己喜欢的方式读课文，给予学生在学习方式上 选择的空间，培养学生学习上的自主性 。鼓励学生借助工具书或者是联系上下文，或者 是和同学交流学习词语，培养学生独立阅读的能力和解决问题的思维方式，循着课文中 所给批注，试着自己批注课文，这样大胆尝试让学生有思考的意愿，也为接下来自己的 提问提供了方向，将合作探究的学习方式在预习课文中落地生根。

7 呼风唤雨的世纪
第一课时
课中学习单


【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】芽仙子

打上 √成为我的朋友！
学习给问题分类， 试 着 找 出 对 理 解 课 文 有 帮 助 的 问 题。
基础性学习题 提升性学习提 综合运用性学 习题 (原创)
1.回顾已经学习的提问方法 。 2.结合课后练习 2，有所发现。

( )
( )
3.能够针对第 7 课提出自 己的问题，并能够筛选对
理解课文有帮助的问题 。 ( )
【作业预设时间】 10 分钟 1.在预设时间内完成。
【作业完成时间】
(可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )


( )

一、芽仙子背囊——学习了《一个豆荚里的五粒豆》和《蝙蝠和雷达》，我们可以从哪 些角度提出自己的问题？



可以从


可以从文章的


可以从文章的内容






二、芽仙子的发现——结合课后习题 2，我们将问题进行了整理，你们有什么发现？


问题
问题
什么是“程控电话”？
为什么课文开头就说 20 世纪是呼风唤 雨的世纪？
“忽如一夜春风来，千树万树梨 花开”是什么意思？20 世纪的科学成 就为什么可以用这句话来形容？
“呼风唤雨”在文中有什么深刻的含 义？谁来呼风唤雨？它靠什么呼风唤雨?
现代科学技术给我们带来的全 是好的吗？
在古代，人们是怎样生活的?

科学技术对人类生活的变化起到了哪 些作用？

· · · · · ·


我发现



芽仙子启示录：





三、请你根据课文，提出自己的问题，并筛选对理解课文有价值的问题。


问题清单
有价值的问题
1.

2.

3.

……


【作业设计意图】
借助教学支架，教材在课文旁边和课文后面呈现了学习伙伴提出的问题，这些问题角度 丰富，仿照问题清单、分类整理提出的问题，主要是为帮助学生打开思路，从多角度提问， 提出更多问题，为了让学生学习筛选出对理解对课文有帮助的问题。在日常的学习中，主动 发现、记录、整理、交流自己发现的问题和思考，有助于培养学生辨析、质疑和主动提问的 能力。




《呼风唤雨的世纪》
第一课时
课后作业设计

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1.巩固生字新词，能够 有感情地朗读课文。
基 础 性 复 习 巩 固 题
(原创)
1.基础题 1 通过。 2.基础题 2 通过。

( )
( )
2. 能通 过 给 定 的语 境 辨析“发现和发明”这 两个词语所表达的意 思不同。
提 升 性 语 言 运 用 题
(原创)
完成理解运用题 3。

( )
3.仿写句子，训练分析 学生的分辨理解能力， 作为积累运用丰富写 作中的语言表达。
综合性语
言运用题
(原创)
完成语言运用题 4。

( )
【作业预设时间】 10 分钟 1.在预设时间内完成。
【作业完成时间】 (可自评，也可选择家长参评 。 )


( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 ) ( )

【作业内容】

一、从一粒小种子长成片片绿叶，需要接受大自然的层层考验，请你来小试身手。
这是一个 [hū fēng huàn yǔ ]的[shì jì]现代科学技术[jì shù]
( ) ( )， ( ) 创造了一个个
奇迹， [gǎi shàn] [chéng dù]
( ) 了我们的生活，其改变的 ( ) 超过了人类历史上百万年的总和。

二、大自然中一枝一叶总相连，请你来添“枝”加“叶”。

) 深海 ) 到底
) ( ) (
( (







( (

) )

( (
) )
( (
乎 索
出 探
雾
雨
)
)
( (
风 云
) )
三、世界上没有完全相同的两片树叶，请你仔细辨析，选择正确的词语填入括号。
改善 改变 发现 发明
1.这一天相处下来，我对王雨同学的看法 ( ) 了不少。
2.现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断 ( ) 我们的生活。
3.飞机的 ( ) 大大提高了人们的出行速度。
4.通过一段时间的观察，我 ( ) 含羞草有时候竟然不“害羞”。




四、照样子，以叶为笺写句子。
例：那时没有电灯、电视、收音机和汽车。
那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
1.我拥有父母的爱、老师的关怀和同学们的关心。

例：是人类，靠现代科学技术来呼风唤雨。
是谁来呼风唤雨？当然是人类，靠的是什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。 2.是燕子，用泥、唾沫和树枝来筑巢。


【作业设计意图】
作业中，将要写的生字新词组合在语境中出现并填写，不仅检测了学生的书写情况，而 且训练了字词的运用，一举两得。除此之外，也安排了提升练习，例如其中仿写句子有难度， 对学生的要求不同，训练学生的分析理解能力，仿写结合生活经历和真实情景展开，让学生 有话可说，积累运用，丰富写作中的语言表达。


《呼风唤雨的世纪》
第二课时
课中作业设计

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1.小组合作学习，筛选 出 组 内 提 出 的 对 理 解 课 文 内 容 有 帮 助 的 问 题。
基 础 性 合 作性作业
(原创)
完成任务单一。

( )
2. 全 班 交 流 对 问 题 进 行再次整合筛选。
提 升 性 探 究作业
(原创)
完成任务单二。

( )
3.运用不同的方法引 领学生运用问题理解 课文。
综合性实 践运用题
(原创)
选择任务单三中的一个问题完成。

( )
【作业预设时间】 15 分钟 1.在预设时间内完成。
【作业完成时间】 (可自评，也可选择家长参评 。 )


( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 ) ( )


呼风唤雨的世纪




【作业内容】
任务单一 ：课上我们已经学习筛选问题的策略，依据课后习题我们找出筛选问题的
路径，小组合作学习，筛选出组内提出的对理解课文内容有帮助的问题。
问题清单
1.
2.
3
……


任务单二：全班交流，对组内问题进行再次筛选，小组间相似的问题进行归并，共同筛 选出对理解课文最有帮助的问题，记在表格中。

不影响课文内容理解的

帮助理解课文内容的

引发深入思考的

任务单三：(选择其中一个完成)
1.为什么说 20 世纪是呼风唤雨的世纪？默读课文，从文中找出相关语句，全班交流汇报。 (可以借助思维导图)
开头总写点题



中间分写





结尾总结： 张
望未来


2.作者为什么要写科学技术改变人类生活之前的样子?默读课文，从文中找出相关语句， 全班交流汇报。


3.联系生活实际说说现代科学技术创造了那些奇迹？这些奇迹怎样改善着我们的生活?




【作业设计意图】
作业目标指向筛选对理解课文有帮助的问题，学生在阅读中提出问题，并独立筛选， 这是能力提升的过程 。这里帮助学生在掌握多角度提问能力的基础上，关注问题的质量 ——对提出的问题进行甄别，留下对理解课文内容和表达方法等有价值的问题，问题有 没有价值，要先呈现出来，再一起作判断，学生要练习从众多问题筛选出对理解课文有 帮助，有价值的问题，这个分辨、判断、整合的过程才是重点，才是提升学生提问能力 的关键 。在合作交流的过程中学生能感受到自己所提问题是否有价值，提高学生提问的 能力。




《呼风唤雨的世纪》
第二课时
课后作业设计

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】芽仙子

打上 √ 成为我的朋友！
1.主题探究：复习巩 固理解课文的内容。
基础性复习 巩固题(原创)
完成第一大题。

( )
2.默读课文，想想自 己 还 有 哪 些 不 懂 的 地方，尝试从新的角 度提出新的问题。
提 升 性 复 习 巩固题
(原创)
完成第二大题。

( )
3.迁移运用，读中实 践。
综合性主题 阅读运用题
(原创)
1.能够扫码阅读——《风到哪里去了》。 ( )
2.能够完成相关题 目 。 ( )
【作业预设时间】 20 分钟 1.在预设时间内完成。
【作业完成时间】
(可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 ) ( )

一、主题探究 1.梦想“呼风唤雨”
20 世纪是一个呼风唤雨的世纪 。这个句子在文中起到 ( ) 作用 。这句话中“呼
风唤雨”的意思是 ( ) 。
2.实现“呼风唤雨”
20 世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来千树万树梨花开”来形容，句中引用
这句诗，表现了现代科学技术成就变化 ( ) 、 ( ) 是人
们始料未及的惊喜。
3.共享“呼风唤雨”
结合生活实际说说生活中哪些科技让我们生活更舒适、方便？ 现代科学技术正在创 一个个奇迹，我们该如何适应呢？







二、默读课文，想想自己还有哪些不懂的地方，尝试从新的角度提出新的问题。


三、种子宝典——和家人一起扫码读《风到哪里去了》 ，分享收获。

1.我和 一起分享了这本书，读后我的收获是 2.读了文章，你还哪些疑问？ (尝试从不同的角度提问，试着提出自 己的问题 。)

问题类型
问题





【作业设计意图】
本次作业是对课文的主题探究，复习巩固理解课文的内容的梳理，从人类梦想“呼 风唤雨”到实现“呼风唤雨” ，再到共享“呼风唤雨” ， 以及思考科学技术正在改变着 世界，作为人类应该如何适应这样的科技生活，启发学生思考，培养学生根据课文内容 所学有批判性的思考 。引导学生关注科学、关注社会、表达交流自己在生活中的发现和 感受 。名著导读《风到哪里去了》 ，这本书既让学生对一些普遍的生活现象有进一步的 了解，也能引发学生思考，在寻常生活中试着从不同角度提问，让问遍布生活和学习的 角落，思考一直在路上。




8 蝴蝶的家
预习作业

亲爱的果精灵：
恭喜你，你的努力，你的质疑，你的坚持，你已经从一粒小种子茁壮成长为硕果！ 凭着“种子精灵”和“芽仙子”带来的智慧锦囊，让我们继续探寻奇妙的自然之旅—— 发现问题，解决问题！



【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 果精灵

打上 √ 成为我的朋友！
1.通读课文 ， 正确流利 ，默 读课文 ，做好 批注。
基础性预习 作业 (原创)
1.能正确、流利朗读课文，我已努力自主解决。 2.能默读课文，语文书上，做好批注。

( ) ( )
2.知人论文， 了解作者。
基础性累作 业 (原创)
1.能查找资料，了解作者。

( )
3.探测学 困， 尝试解决。
基础性自主 学习作业
(原创)
1.能努力通过查字典、联系上下文、联系生活等方法解决
字词句障碍 。 ( )
2.能努力联系上下文、查找资料、寻求帮助等方法解决心
中疑惑 。 ( )
【作业预设时间】 20 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。(可自评，也可选择家长参评 。) 2.在预设时间内完成，效果良好。(可自评，也可选择家长或老师参评。)




( ) ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点 。 (可自评，也可选择家长、老师或同伴参评。)
( )

【作业内容】
一、果言果语，一鸣惊人。
我果然正确、流利地朗读课文《蝴蝶的家》 遍，现在开始默读， 自己在语文书上批 注课文。
二、芒果查查，雷达搜寻。通过查找作者燕志俊资料，我知道的信息如下：



三、真果粒粒，学思齐行。在学习中，我遇到困难并尝试解决如下。

遇到的困难
解决的办法
字词


句子


心中疑问



【作业设计意图】




基于学生对单元整体预备、《一颗豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》 的学习，在《蝴蝶的家》预习作业设计中，我以学定教，设计基础作业和探测学情的作业， 引导学生积极解决，为课中学习做好导航！


8 蝴蝶的家
课中学习单


【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 果精灵

打上 √ 成为我的朋友！
1.回忆旧知，知 晓从不同角度提 问题。
基础性温习 旧知作业
(原创)
能回忆旧知，知晓从不同角度提问题。

( )
2.发现问题，提 出问题。
提升性策略 运用作业
(原创)
能提出不同角度的问题。

( )
3.筛选问题，提 出最有价值的问 题。
综合性合作 学习作业
(原创)
能小组合作，根据给出的原则，写出最有价值的问题。
( )
4. 以问探知，解 决问题。
综合性合作 探究作业
(原创)
能小组合作，联系课文内容，解决问题。

( )
【作业预设时间】 10 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。(可自评，也可选择家长参评 。) 2.在预设时间内完成，效果良好。(可自评，也可选择家长或老师参评。)




( ) ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点 。 (可自评，也可选择家长、老师或同伴参评。)
( )

【作业内容】
一、奇花异果，浮想联翩。
回忆前面所学《 一颗豆荚里的五粒豆》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》，
想一想，提问的角度有哪些？












二、果然不同，默读默问。




请默读课文，从不同的角度提问，把你的问题写下来。

三、果果联盟，其利断金。
( 一 ) 根据以下原则，筛选、写出最有价值的问题。 1.不影响对课文内容理解的，不提 。 2.能帮助理解的，提。
3.引发深入思考的，如从写法、启示等角度提出的问题最有价值，一定提。

(二) 小组交流，写出解决问题的办法。


【作业设计意图】
借力思维导图，在课堂教学中，我设计回顾整理“提问题的角度有哪些？ ”“从不 同角度提出问题”“小组合作筛选问题、解决问题” ，勾联前知，学以致用，引导学生 以问探知，继续以问题解决问题，真正螺旋上升 ！让学生在自主、合作、研究中运用学 习所得。
8 蝴蝶的家
课后作业设计


【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 果精灵

打上 √ 成为我的朋友！
1.辨别多音 字，正确注音、 组词。
基础性复 习巩固作 业 (原创)
能辨别多音字，正确注音、组词。

( )
2.梳理课文主 要内容。
基础性作 业 (原创)
能梳理课文，根据课文主要内容填空。

( )
3.积累名言名 句。
提升性积 累作业 (原 创)
能查找积累描写蝴蝶的优美句子。

( )






4.迁移实践， 学以致用。
综合性迁 移运用主 题阅读作 业 (原创)
1. 能扫码阅读《枯叶蝴蝶》 。 ( )
2. 从不同角度提出问题并解决 。 ( )
5.推荐阅读， 寻趣动物。
综合性主 题阅读作 业 (原创)
1. 能自主阅读《动物必须刷牙吗？ 》 ( )
2. 能完成问题 2。 ( )
3. 能完成问题 3。 ( )
【作业预设时间】 25 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。(可自评，也可选择家长参评 。) 2.在预设时间内完成，效果良好。(可自评，也可选择家长或老师参评。)




( ) ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点 。 (可自评，也可选择家长、老师或同伴参评。)
( )

【作业内容】
一、果果艺多，大显神通。
1.我认识了多音字，能注音，还会组词。
( ) ( )
雀 藏
( ) ( )
2.本文是一篇言辞优美的散文，以 为线，以 的情感贯穿， 真切地表达了作者对 的关爱之情。
3.查找描写蝴蝶的优美句子，并写下来。


二、真果书屋，悦读越明。
请扫码阅读《枯叶蝴蝶》，写出最有价值的五个问题，并解决。


问题的角度
具体问题
解决办法
整体


部分


内容


写法


启示









1. 我想用 ( ) 天完成阅读。 2.根据《动物必须刷牙吗？》的书名，我提出的问题有：



3.我推测这本书的内容大概是：


【作业设计意图】
基于学生前面课程的学习，在《蝴蝶的家》，为夯实基础，复习巩固课文主要内容，课内 外延伸，以问探知，解决问题，我设计了基础题目和拓展阅读。所谓“语文是一门学习语言 文字运用的课程”，在课后，扎实训练是对孩子学习的知识最好的验金石。









作业 6 名称
习作—— 小小“动物园”预习作业
预习作业
亲爱的小果子：
在旅行的路上，你遇到过困难，但凭借种子精灵、芽仙子的帮助，你在大自然的宝 库中获得了很多宝藏 。让我们用大自然赋予我们的智慧来面对下一场的挑战吧！相信你 可以勇往直前！

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】果精灵

打上 √ 成为我的朋友！
1.通过绘本阅读打 开思路，能够找出绘 本中家人和对应动物 之间的相似点。
综合性主题 阅读预习作 业 (原创)
1. 能读懂绘本故事《我家是动物园》 ，知道故事 中的人物是哪些地方像某种动物 。 ( )
2. 能够规范地书写下来 。 ( )
2.能够通过采访了 解家庭成员与动物的 相似点。
实践性预习 作业(原创)
1. 能主动采访家人。
2. 能画出采访对象相应的动物。
3. 书写规范。



( )
( )
( )
3.能够写下自己的 采访感受。
实践性提升 作业(原创)
1. 能写下自己的感受。
2. 书写正确、规范、美观。


( ) ( )






【作业预设时间】 15 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。(可自评，也可选择家长参评。) 2.在预设时间内完成，效果良好。(可自评，也可选择家长或老师参评。)




( ) ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点 。 (可自评，也可选择家长、老师或同伴参评。)
( )


【作业内容】

一、种子宝典——读绘本故事《我家是动物园》，想想故事中的人物是哪些地方像某种动物呢？



家人
特点
像什么动物
























二、种子采访录——和爸爸妈妈或者爷爷奶奶聊一聊，一起填一填，画一画吧！
家庭成员 像什么动物 (画一画) 相似点



三、和家里人聊完，你肯定有很多话想说吧！写一写你的感受吧！





【作业设计意图】
1.在正式进入习作学习之前，我设计了绘本故事预习单，通过课前的绘本阅读打开 思路，让学生在轻松有趣的情境中开启本次习作之旅。
2.有了绘本的引路，利用课前采访的形式让孩子和家人一起聊一聊家庭成员与动物 的相似点，既是希望孩子们能够多角度全面了解人物的特点，也是在丰富孩子的情感体 验，感受与家人一起交流分享的快乐。





习作—— 小小 “动物园”
第一课时
课中学习单


【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 果子精灵

打上 √ 成为我的朋友！
1.能够找出家人和 对应动物之间的相 似点 ，享受家人角 色转换的趣味 ，感 受小小 “小小 ‘动 物园’” 的氛围。
基 础 性 自 主 学 习 题
(原创)
1. 能说出每个人物是从哪个方面来介绍特点的。
( )
2.能完成思维导图“小小‘动物园’” 。 ( )
2.通过例文支架学 习 ，学会运用举例 和把人比作动物的 方法 ，将家人写出 动物的特征。
提 升 性 探 究学习题
(改编)
1. 能通过范文引领，习得方法 。 ( )
2. 能够利用支架，列出习作思维导图 。 ( )
3. 乐于与同伴分享自己完成的任务 。 ( )
【作业预设时间】 25 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可家长或老师参评 。) 3.在预设时间内完成，有自己独特观点 。 ( 自评，家长、老师或同伴评 。)



( )
( )

【作业内容】
一、果言果语 。 阅读课本习作材料说说每个人物分别是从哪个方面来介绍特点的？
家人
特点
像什么动物
小明爸爸


小红姐姐


小兰爷爷


妈妈



二、异想天开 。想一想 ：把自己家变成“动物园” ，你觉得自己的家人分别像哪种 动物？ 哪里像？ 完成思维导图“小小‘动物园’”。





三、抛砖引玉 。 习作例文来引路，突出相似点。
1.习作例文读一读。
我的妈妈是一只爱美的孔雀 。“丁零零… … ”早晨的闹钟响了，妈妈洗漱完后开始 化妆啦!她挤了些淡棕色的粉底液在食指上，只听“啪啪啪”几下，食指在脸上轻轻点 了点，一张小脸就像变魔术一般，瞬间白皙粉嫩。然后她挑选了一支和衣服相配的口红， 对着镜子涂一涂，嘴巴抿一抿，抿出了一张可爱的樱桃小嘴 。看着妈妈美丽的脸蛋，真 让人赏心悦目!
妈妈身材苗条，夏天总爱穿她那件淡绿色的连衣裙，下身配个丝袜，一头飘逸的卷
发，可漂亮了 ！每当我叫她时，她总会转过身来，那长发从我脸上轻轻扫过，飘来一股 淡淡的香味，不用问，一定是妈妈身上的香水味！
2.例文特点说一说。
【作业设计意图】
首先引导学生通过阅读习作材料知道每个人物分别是从哪个方面来介绍特点的。然 后借助思维导图让学生写写家庭“动物园” ，寻找相似点 。最后通过例文支架，指导学 生习得用事例来说明家人的特点像某种动物，使语言更有说服力。



习作—— 小小“动物园”
第一课时
课后作业设计


【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 果子精灵

打上 √ 成为我的朋友！
1.修改思维导 图 。 2.借助思维导 图，完成习作。
1.基础性复 习巩固作业
(改编)
2.综合性作 业 (改编)
1.能完善思维导图 。 ( )
2.能借助思维导图“小小‘动物园’” ，完成习作。
( )
【作业预设时间】 25 分钟 【作业完成时间】
( ) ) ( )
(
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) 2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ) 3.在预设时间内完成，有自己独特观点 。 ( 自评，家长、老师或同伴参评。)





【作业内容】
一、“悦”改越美，妙笔生花。
1.修改思维导图。

2.你的家人和哪种动物比较像？什么地方最像？让我们借助思维导图，快乐习作吧！
【作业设计意图】
借助思维导图和例文分析，学生已经掌握方法，明白习作内容，进而进行创作就不再困难。 借力前面的任务群达成，在这里通过习作检验学生的学习转化能力和综合运用能力，这是新 课表的核心素养发展需求。



习作—— 小小“动物园”
第二课时
课中学习单
亲爱的小果子：
恭喜你，你的努力，你的质疑，你的坚持，你已经从一粒小种子茁壮成长为硕果！凭着 “种子精灵”“芽仙子”带来的智慧锦囊，让我们继续探寻奇妙的自然之旅——发现问题，解 决问题！

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 果子精灵

打上 √ 成为我的朋友！
借助同桌评价、课堂评 价和家长参与评价等， 让 学 生 收 获习 作 的 快 乐与成就感。
综 合 性 合 作 实 践 作 业 (原创)

能结合习作评价细则进行评价。



( )
【作业预设时间】 25 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) 2.在预设时间内完成，效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。)




( ) ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点 。 (可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 )
( )







【作业内容】
三人行，读改评 。习作改一改，大家评一评。
习作评价细则
评价等级 ☆ ☆ ☆
互评
师评
家长评
1.是否给家里的每个人都写了一段话？



2.每个人的特点是否都写清楚了？



3.每个人的特点是否和动物有关联？



4. 自己每天生活在这个“动物园”里的感受有 没有写下来？




【设计意图】
通过多元化的评价充分调动学生修改习作的积极性，第一次的试写，能准确了解学 生的已有习作基础，为后续教学与指导提供依据。


习作—— 小小“动物园”
第二课时
课后作业设计

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 果子精灵

打上 √ 成为我的朋友！
1. 对 照 评 价 结 果 自 我 修 改习作。
基 础 性 作 业 (原创)
1.能结合习作评价细则修改习作。

( )
2.能把修改好的习作读给同学 、家长听一听，请大家再 评一评 。 ( )
2. 课 外 语 文 实 践 — — 制 作图画书。
综 合 性 实 践作业
(原创)
1.回顾《我家是动物园》 。 ( )
2.给自己的习作配上插图 。 ( )
3.和小伙伴一起制作 。 ( )
4.搜集关于书的结构的资料 。 ( )

3.课外阅读。
综 合 性 主 题 阅 读 作 业 (原创)
1. 能积极阅读推荐书目。
2. 能提出自 己的问题。
3. 能推测书的大概内容。

(

( )
)
( )
【作业预设时间】 25 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成，效果良好 。(可自评，也可选择家长或老师参评。) ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特观点 。 ( 自评，家长、老师或同伴参评。) ( )


【作业内容】





一、点石成金，开花结果。对照评价结果自我修改习作。

习作评价细则
评价等级 ☆ ☆ ☆
同伴互评
老师评
家长评
1.是否给家里的每个人都写了一段话？



2.每个人的特点是否都写清楚了？



3.每个人的特点是否和动物有关联？



4. 自己每天生活在这个“动物园”里的感受有 没有写下来？




二、种子智慧——我是小作家：选择下面的两项进行课外语文实践活动。 1.回顾《我家是动物园》绘本。
2.和小伙伴们合作，给你们的习作配上插图，装订在一起，制作一本我们自己的图画书
——《我家是动物园》。
3.制作前，请搜索了解一本书的结构。
三、种子宝典——火果火力，“悦”读越畅。 1.我想用 ( ) 天完成阅读。 2.根据《假如人和动物一样》的书名，我提出的问题有：

3.我推测这本书的内容大概是：


【作业设计意图】
通过方法指导，让学生轻松习得如何把人当成动物来写，对照评价结果修改，文章就更 生动，更能突出特点。把习作变成一本书不仅考验孩子们自主搜集资料、整理资料的能力， 还将语文和美术等学科进行跨学科整合，让学生提升语文实践能力和核心素养。



作业 7 名称——单元语文素养作业

亲爱的果精灵：
祝贺你从一粒稚嫩的小种子出发，成长为一颗饱满的果实 。相信这一路，你一定有 很多收获 。和我们一起分享你的收获，让我们一起约定下一场旅行吧！

【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 果精灵

打上 √ 成为我的朋友！
1.【积累】以回顾、 积累的方式检测 对单元字词的掌 握情况。
基础性积累 巩固作业作 业
(原创)
1.完成基础题一. 2.基础题一完成正确。 3.完成选做题 。 4.书写规范、美观。


( ) ( ) ( ) ( )
2.【回顾】梳理单 元提问方法。
提升性迁移 运用作业
1.填写正确提问方法思维导图。 2.推荐理由合理。



(
( ) )






3.【阅读迁移】写 出推荐理由。
(原创)
3.推荐理由精彩。

( )
4.【习作实践】创 编习作。选做：仿 照绘本把自己的 作品变成图画书。
综合性实践 运用作业
(原创)
1.能够模仿习作。



( )
( )
( )
( )
2.习作内容流畅，主题明确。 3.语句流畅，富有创意 。 4.制作绘本。
【作业预设时间】 25 分钟 【作业完成时间】
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 ) ( )
2.在预设时间内完成， 效果良好 。 (可自评，也可选择家长或老师参评 。 ( )
3.在预设时间内完成，有自己独特的观点 。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 ) ( )
【作业内容】
亲爱的你：
每一次旅程都会给我们带来无尽的收获，分享你的精彩旅程，获得果精灵的赞美吧！

一、种子背囊——魔法字词句。
1.你还记得那些拦住你前进的生字吗？请将它们记录在你的旅行手帐中，并给它找到朋
友，成为你的秘密武器。
选做：可以选择一个你喜欢的词语写成你喜欢的句子。



2.旅行中，你一定遇到了许多有价值的词语和句子。选做：选择你最喜欢的认真记录下
来，说一说它们给你带来了哪些帮助。
那些让我印象深刻的词语朋友
那些让我难忘的句子帮手



这个词语 (句子) 让我

3.这一单元中藏着一些秘密句子，你可以回忆旅行的过程，找到它们记录下来吗？ 示例：是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。





二、种子经验分享——让问题成为解决问题的法宝。请你回顾本单元的提问方法，写 下来。

三、种子宝典——本单元你读了很多宝典，它们带你从小种子变成一颗颗果实，选择其 中的一本推荐给你的伙伴吧！

我推荐 ，因为




四、种子力量——选择你喜欢的一项写一写，做一做。
1.你还记得《第一次提问》 的故事吗？ 你已经拥有了提问的力量，试着也把你对大 自然的提问写下来。
2.我们的家人和动物有很多相似的地方，我们的老师和同学像什么呢？ 展开你的想
象，模仿绘本《我家是动物园》，写一写《我的学校是动物园》 或者《我的学校是植物 园》。
【选做】
了解一本书的结构将你写得习作制作成属于你自己的图画书。

【作业设计意图】
在传统的字词句检测中，我们是从老师、家长的角度检测孩子们的学习效果 。结合 《义务教育语文课程标准 (2022 版)》 对于“梳理与探究”的新要求，在单元素养作业 中，我尝试以学生回顾自己学习过程中的收获，并进行分类、整理和归纳，从而来检测 孩子对于字词句的积累与运用，充分尊重学生的学习个性特征 。同时将阅读和习作紧紧 联系在一起，让整个单元在阅读中浸润学生的习作能力，提升学生动手实践能力和语文 素养 。同时，让学生了解书并学习制作一本书，既进行信息、美术等相关学科的跨学科 整合，也希望能够锻炼学生查找资料、与他人合作的综合素养。








作业 8：单元质量检测作业



【作业目标】
【作业层次】
【评价标准】 果精灵

打上 √ 成为我的朋友！
1. 【积累与运 用】
巩固复 习基础 知识。
基础性复习 巩固题
(原创)
1.完成基础题一 。 2.完成基础题二 。 3.完成基础题二 4.完全正确，书写美观。

( )
( )
( )
( )
2. 【阅读与思 考】
运用提 问策略 解决阅读中的 问题。
提升性复习 巩固题
(改编)
1.完成题 目 。 2.答题正确 。 3.书写规范美观。




( )
( )
( )
3. 【表达与交 流】
联系生活，迁 移运用问题策 略。
综合性迁移 运用题
(改编)
1.提出一个问题 。 2.提出两个问题 。 3.提出合理的建议 。 4.提出富有创意的建议。



( )
( )
( )
( )
4. 【习作与探 究】
紧扣单元习作 要领，完成习 作 ；选做探究 性作业。
综合性实践 运用题
(原创)
1.完成习作 。 2.习作内容流畅，主题明确。 3.语句流畅，富有创意 。 4.完成探究作业。

( )
( )
( )
( )
【作业预设时间】 90 分钟 【作业完成时间】
( ) ( )
1.在预设时间内完成 。 (可自评，也可选择家长参评 。 )
2.在预设时间内完成，效果良好 。 ( 自评，家长或老师参评。
3.在预设时间内完成，有自己独特的观点。
(可自评，也可选择家长、老师或同伴参评 。 ) ( )

【作业导航】
亲爱的同学们：
跟随小种子在大自然中旅行，我们收获一路风景、一路成长，请你帮助小种子整理它的 旅行笔记，分享给下一个即将出发的小种子吧！




一、种子路线图——请你帮助小种子填写丢失的关键词，注意书写要规范、工整。 jià shǐ wān dòu
我 ( ) 着种子精灵的飞毯，在自然寻趣之旅中遇见了五粒 ( )，在与
hū fēng huàn yǔ
蝙蝠的交谈中知道了夜间飞行的秘密，了解到 21 世纪是一个 ( ) 的世纪。
yán jiū shàng liáng
我 ( ) 了很久关于蝴蝶的问题，一位 ( ) 的小朋友告诉我她的猜想。这次
yú kuài
旅行，我非常 ( )。
二、种子路标——请帮助小种子选择正确的路线。
1.下列加点字的读音有误的一项是( )。
A 僵硬(jiānɡ) 青苔 (tái) 囚犯(qiú)
B 窗框 (kuànɡ) 洋溢 (yì) 障碍(zhànɡ)
C 蝙蝠 (fú) 敏锐 (yuè) 揭开(jiē)
D 萤光屏 (pínɡ) 获得(huò) 依赖 (lài)
2.下面句子中的加点成语运用不恰当的一项是( )。
A 他是个善于思考的孩子，什么事都要追根究底。
B 教室里的桌椅横七竖八地摆放着，显得很整齐。
C 树叶经常被风吹得翻转不定。
D20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。
3.下列关于“提问”的说法不正确的一项是 ( )
A 我们要养成敢于提问、善于提问的习惯。
B 可以试着从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。
C 要筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。
D 问老师，弄不好会挨批评，问同学，感觉很丢面子……还是尽量少问为妙。 4.下列问句是设问句的一项是 ( )
A 有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？
B 难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
C 是谁来呼风唤雨？当然是人类。
D 花儿自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？
三、种子故事回放——请按课文内容填空。
1.《蝙蝠和雷达》讲述了科学家从________身上得到启示，给飞机装上了______。 这 篇课文告诉我们：________可以对人类的创造发明有所启示。
2.人类进入互联网时代，手机购物、远程医疗、________等这些日新月异的变化， 真 可以用“忽如一夜春风来，_____________ ”来形容。
3.《一个豆荚里的五粒豆》是_______作家_______创作的童话，那粒飞进窗子“一 个 长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，最值得称赞，因为_______给窗子里一个 生病的 小女孩带来了_________。
【阅读与思考】
四、种子宝典——请从短文中发现提问的秘密。
眼镜的“进化史”
眼镜是玻璃国的“公民”。早在公元 1 世纪，世界上就有了单月镜，是用宝石制作而成的。 那时，制作眼镜的原料加工不易且价格昂贵。拥有眼镜是有身份和地位的象征。




到了 13 世纪，才有真正的眼镜出现，它是用玻璃水晶制作而成的。有了眼镜，人们却不 知道怎样佩戴它。有人把它缝在布帽子上。有人把它装在铁圈里，还有人把它镶在皮带上。
又过了两三百年的时光。这个问题总算解决了。到了 16 世纪，出现了安上手柄的长柄眼 镜和夹在鼻子上的夹鼻眼镜。那时，人们购买眼镜是到眼鏡铺子里去自由挑选，并没有经过 眼科大夫的检查，眼镜度数不太精准。
现在有一种隐形眼镜，没有镜框子，也不用架在鼻梁上。它是在眼皮下面紧贴着眼球的一 种镜片，方便美观。但这种眼镜佩戴时间过长容易引发干眼现象。儿童的眼睛还处于生长发 育阶段，并不适合佩戴隐形眼镜。
出现近视情况以后，是否需要马上佩戴眼镜呢？医生建议，在早期度数比较小的时候，如 在 100 度以内，可以不用佩戴，平时保持良好的用眼习惯即可。但是，如果近视的度数在 200 度以上，就需要及早佩戴，这样也能减缓近视发展的速度。
科技日新月异，未来的眼镜将逐渐变为多功能的高科技产品，如现在已推出的“谷歌眼镜”， 它具有和智能手机一样的功能，可以通过声音控制拍照、进行视频通话和辩明方向等。未来 还可能出现“食品识别眼镜”“坐姿监督眼……智能眼鏡的发展，我们拭目以待！
1. 眼镜是如何演变的？根据文中信息，用简洁的语言补充图表。


2. 下面是一个小组列出的问题清单。选一选这些问题的提问角度。 A 联系生活经验 B 针对文章内容 C 针对文章写法
①画线部分“这个问题总算解决了”中“这个问题"指的是什么？ ( )
②这篇文章是按照什么顺序写的？ ( )
③“食品识别眼镜”“坐姿监督眼镜"可能会解决生活中的哪些问题？ ( )
3. 读了短文，你有什么疑问？提出一个你认为最值得思考的问题，写在横线上。

4.在“明眸皓齿”工程的视力普查中，小明测出近视 50 度。他要求妈妈带他去眼镜店配 一副眼镜，最好是隐形眼镜。小明的想法正确吗？结合短文内容，你会怎么劝告他？

【表达与交流】
五、种子智慧——请提出你的问题和解决方案。
随着网购的流行，快递数量也在激增。快递包裹在便利人们生活的同时，也带来了过度包 装、循环利用率低、环境污染等问题。有关部门表示，希望未来邮件、快递包装在绿色化、 减量化、可循环三方面取得明显成效。
假如让你针对快递包装向某快递公司提问，你会提出什么问题?至少写两条。


【选做】你可以给快递包装提出哪些环保建议吗？


【习作与探究】




六、种子日记——旅行中，大自然深深吸引着小种子，森林里的小动物深深吸引了它。 它把动物朋友的特点都记录下来了。
如果把学校想象成动物园，把老师或同学想象成其中的动物，是不是特别有趣呢？请你 以“学校是个动物园”为题写一篇作文，注意找准人物和动物之间的相似之处，写出人物的 特点。
【选做】选择你喜欢的一种动物进行探究式学习，做有思考的小种子。你可以仿照下面 的表格试着做一份研究报告
示例：
萤火虫研究报告
关于萤火虫的疑问
探究结果
萤火虫为什么会发光？

萤火虫在什么时候发光？

有哪些关于萤火虫的故事？

夏天到哪些地方可以看到萤火虫？ ……

研究结果：

【设计意图】
本单元单元质量检测作业设计了积累与运用、阅读、表达与交流、习作四个板块，主要 意图如下：
1. 紧扣单元要素。检测要素落实情况，巩固单元知识积累与运用情况。
2. 联系生活。把提出有质量的问题和解决问题，紧密联系起来，让学生理解生活处处有 语文。
3. 体现分层。把探究性的作业提出来，让学生有问题意识变成有解决问题的行动，尝试 研究性作业，让有余力的学生有进一步提升。
4.尝试项目化的学习方法，慢慢渗透探究性的学习方式。