语文第三单元口语交际：爱护眼睛，保护视力完美版ppt课件

口语交际：爱护眼睛，保护视力

【教学目标】

1.能在小组讨论时注意音量适当。

2.不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。

【教学重难点】

不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。

【教学准备】

准备资料：“状元成才路”多媒体课件；把学生分为若干小组，每组要有组长、观察员和记录员。

【教学课时】

 1课时

【教学过程】

板块一　微课导入，引入话题

1.播放关于眼睛构造的微课。提问：同学们，对于眼睛，你们有哪些新的认识？

2.导入：眼睛是我们看见世界的重要器官，它很脆弱，需要我们的细心呵护。今天我们一起来学习口语交际。（板书话题：爱护眼睛，保护视力）

3.过渡：平时，你们注意保护眼睛吗？我们来看看下面四位同学的做法。

【设计意图】借助微课，学生可以直观地了解到眼睛的构造，知道眼睛很脆弱，需要保护，为交际话题做好知识的准备。

板块二　联系生活，确定话题

1.创设情境。

（1）课件出示书上四幅插图。

引导交流：观察四幅插图，你看到了什么？你对此有什么想法？

预设：

图一中小男孩趴在床上使用电子产品。图三中小女孩写字坐姿不端正（斜趴、歪脖），这两种做法都会损害我们的视力。

图二中小男孩认真地做眼保健操，图四中小女孩看书姿势端正，这样可以保护视力。

（2）播放微课。内容为趴在床上使用电子产品和写字姿势不正确是如何损害视力的。

2.联系实际。

（1）提示：生活中伤害眼睛、影响视力的因素还有很多，请大家回忆一下。

预设：长时间看手机、平板电脑等电子产品；在光线太强或太弱的环境下看书写字；躺在床上、走路时、在动荡的车厢里看书等。

（2）教师小结：这些用眼不当的情况都是影响视力的因素。除此之外，病菌侵入、外力伤害等也会对眼睛造成伤害。那么我们班同学的视力状况是怎样的呢？

【设计意图】充分利用书本上的资源，从情境图引导学生关注生活，为口语交际做好情境的准备。

板块三　小组合作，分析现状

1.读图，分析班级视力现状。

引导：下面是搜集的我们班同学体检时的视力检查结果做成的视力统计表。通过表格内容，分析我们班同学的视力情况。

课件出示：

男生视力达5.0及以上的有__________，在5.0以下的有__________。

女生视力达5.0及以上的有__________，在5.0以下的有__________。

2.指名交流：根据上面的统计表，请你说说自己初步的分析。

预设1：由此发现，视力比较好的人数占全班人数的__________，视力不好的人数占全班人数的__________。

预设2：男生的视力比女生的视力__________。

提示学生：如果同意发言同学的意见就用手势示意。如果有不同意见可以追问或补充。

3.分组讨论，分析造成班级视力现状的因素。

（1）现场采访：现场连线班级里视力不太好的同学的家长，请他说说孩子视力不太好的可能的原因。

（2）小组讨论：你视力好或不太好的原因是什么呢？要保护眼睛，你会给出哪些建议呢？分小组讨论并记录。

①明确讨论要求，出示小贴士。

课件出示：

小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。

不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。

②小组成员交流生活中影响视力的原因，记录员依以下表格记录。

课件出示：

③观察员依评价表评定星级：完成得较好的获得一到两颗星，表现优秀的获得三颗星。

课件出示：

4.全班交流。

（1）小组依据表格记录的情况选派代表发言，说清楚影响视力的因素。

提示：我们小组认为影响视力的因素有__________，因为__________。

（2）教师采访组长：你觉得你们组发言的音量大小是否合适？你认同你们小组同学的看法吗？有没有要补充的？

（3）全班同学根据评价表评选出最佳交际组。

【设计意图】设计观察记录表和观察评价表，让学生与人交流时有标准可依，把小贴士中的交际目标落到实处。

板块四　全班讨论，提出建议

1.过渡：刚才我们对班里同学的视力情况和影响视力的原因进行了分析，下面，我们分小组讨论，说说如何保护视力。

2.小组讨论。

（1）提示：依据刚才找到的影响视力的原因，从不同角度想一想怎样保护眼睛，你有哪些建议。注意说话的音量，不要干扰到其他小组。

（2）学生交流，教师巡视指导。

（3）小组合作梳理建议，推选代表发言。

预设：

①挑选合适的护眼灯；不在太阳光下阅读、写字。

②多吃蔬菜，补充体内的微量元素。

……

3.全班交流。

（1）小组代表交流，提示其他学生认真倾听。

（2）引导学生相互补充：你们赞同他的建议吗？如果想法接近，可以先表示认同，再继续补充。不重复别人说过的话。

4.教师小结。

【板书设计】

口语交际

【教学反思】

本次教学设计突出特色在两个方面：

一是口语交际前为学生的交际创设了真实的情境，激发学生参与交际的积极性。借助课文插图创设交际情境，引导学生关注“爱护眼睛，保护视力”这一话题。通过阅读统计表，分析班级视力现状，通过现场采访学生家长，分析影响视力的原因，在真实、自然的交际实践中提高交际能力，培养良好的用眼习惯。

二是把口语交际范围网格化——在小组内交际，使得全体学生能参与交际。在小组内设置观察员，把口语交际的要求用表格量化，让学生在口语交际时方向明确，主题集中。