人教部编版七年级上册春教学ppt课件

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同学们，这写景物出现在什么季节？这两幅图能勾起你什么美好的回忆？
新课导入
第一课时
《春》
1.了解有关作者的基本文学常识，流利、有感情的朗读课文，理清文章思路，背诵全文。2.揣摩文中准确而生动的词句，体会作者语言表达的巧妙（重点)
3.掌握多角度写景的方法,理解比喻拟人手法在描写景物中的表达效果。（难点)
4.体会作者对春天的热爱与赞美之情，用心去感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。（情感目标）
第一课时
朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。江苏扬州人。 1920年北京大学哲学系毕业。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。
作者档案
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
写作背景
朗
钻
嫩
眨
酝酿
巢
宛
擞
疏
蓑
润
出
眼
窠
转
稀
衣
lǎng
zuān
nèn
zhǎ
yùn niàng
cháo
wǎn
sǒu
shū
suō
绿
抖
生难字词
（ hé ）和好 （ hè ）附和
（ ）和药
和
（ ）和面
（ ）和牌
（ ）红晕
（ ）头晕
晕
huò
huó
hú
yùn
yūn
多音字
（ ）水涨起来了
（ ）西藏
（ ）他涨红了脸
涨
（ ）捉迷藏
藏
zhǎng
zhàng
zàng
cáng
多音字
（ ）薄雾
（ ）薄荷
（ ）静悄悄
（ ）悄然无声
（ ）脸皮薄
bó
báo
bò
qiāo
qiǎo
薄
悄
多音字
眨（ ）
zhǎ
眨眼
泛（ ）
fàn
广泛
贬（ ）
biǎn
褒贬不一
嘹（ ）
liáo
嘹亮
缭（ ）
liáo
缭绕
燎（ ）
liáo
燎原
形近字
根据课文注释，对下列词语进行释义找出课文中对应的句子口头造句
繁花 欣欣然呼朋引伴 朗润宛转 赶趟儿黄晕 酝酿花枝招展
1.一读课文（默读）：过关生字词，完成“读一读，写一写”生字注音。2.二读课文（小声读）并思考：文章描写了春天哪几个方面的内容？请分点概括。理清文章思路结构，本文可以分为哪几个部分？思考作者是按照什么结构顺序来描写春的。
课文解析
整体感知
吐字准确清晰，顺畅流利；把握好情感变化，将文章的情感读出来；读出轻缓急，读出对春的赞美。（重音：强调的词语加以重读；停连，语流的停顿和连接。）
朗读
读完课文，回答刚刚思考的问题 I
春草图
春风图
春雨图
春花图
迎春图
春
盼春 （1）
绘春（2-7）
颂春（9-10）
总
分
总
课文解析
精研细读
请同学们大声朗读第1段，并思考下面的问题：思考：怎样朗读? 情感？修辞手法？文章中起什么作用?)
（一）盼春
请同学们大声朗读第1段，并思考下面的问题：思考：怎样朗读? 情感？修辞手法？文章中起什么作用?)
（一）盼春
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
1.第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
反复
拟人
两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的殷切心情。拟人手法，赋予春天感情和生命，写出了人们喜悦的心情。总领全篇
(二)绘春
阅读第2段，并思考下列问题：作者如何来生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的？运用了那些修辞手法？
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
拟人
排比
画出了春的轮廓，满满的既视感
五幅春景图赏析
春草图
春风图
春雨图
春花图
迎春图
春草图
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？小草/偷偷地/从土地里/钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片/一大片/满是的。坐着，躺着，打/两个滚，踢/几脚球，赛/几趟跑，捉/几回迷藏。风/轻悄悄的，草/软绵绵的 。
阅读第3段，并思考下列问题：
嫩嫩、软绵绵
一大片
绿绿
偷偷、钻
叠用形容词
旺盛的生命力
草的质地
颜色
草的长势
细致描绘春草的生机
为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩子的画面呢？
小孩子是富有生命力的象征，是处在最活泼的时期。此处的春草图穿插小孩子的画面，意在说明小草的生机勃勃，且具有旺盛的生命力。两种景象的组合，交相辉映，使整个春草图显示出了一派朝气蓬勃的景象。
桃树、杏树、梨树，你/不让我，我/不让你，都开满了/花赶趟儿。红的/像火，粉的/像霞，白的/像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上/仿佛已经/满是桃儿、杏儿、梨儿。花下/成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶/飞来飞去。野花/遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还/眨呀眨的。 
讨论作者是按什么层次描写春花的。 如果第4自然段第一句话不写“你不让我，我不让你”和“赶趟儿” ，表达效果会有什么不同？作者是从哪几个角度写“树上”的花的？  为什么说野花像眼睛，有什么样的表达效果？
春花图
作者是按什么层次描写春花的。
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
花多
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花艳
（3）花里带着甜味儿。
花甜
（4）闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
虚与实
（5）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
蜂闹蝶舞---烘托春花繁密、香味浓郁。
在写景的层次上：由树上到花下到遍地，从高到低地描写春花的。同时色与味、虚与实、动与静相结合。
如果第4自然段第一句话不写“你不让我，我不让你”和“赶趟儿” ，表达效果会有什么不同？
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。
作者是从哪几个角度写“树上”的花的？ 
花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。  
为什么说野花像眼睛，有什么样的表达效果？
野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。 　请你也用比喻句写一两个句子。
延伸拓展—仿写
仿照课文结尾句子春天还像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
红的像火，粉的像霞，白的像雪”是否能调换顺序进行描写？这样写的好处在哪？
【答题模板】运用了……的修辞手法，把……比作……（或“把……拟人化等），生动形象地写出了……方面的特点，表达了作者的……之情。
延伸拓展—答题技巧及模板
这一句运用排比手法描绘了花色的鲜艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、杏树、梨树”一一对应，前后呼应。
课堂小结 I
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
第二课时
上节课我们一起领略了朱自清先生笔下的“春草图”、“春花图”的美丽与生机，大家想知道作者还给我们描绘了哪些春的画面吗？他对春天又有什么样的美好赞颂呢？今天让我们再次走进《春》，一起感受春的美好！
春风图

春风是一种无形的事物，作者是从哪几方面描写的，又是如何用巧妙精湛的语言来描绘春风的呢？
课文解析—精研细读
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
“母亲的手” 这一比喻非常巧妙地写出了春风的温暖和轻柔，把本来看不到摸不着的风具体且形象化了，让人感到春风的温暖。
触觉
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
春风中夹杂的各种大自然的气息，清新，香甜，让人心旷神怡，写出了春风的芬芳和醉人。
嗅觉
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
作者抓住了 “清脆”““宛转”以及 “嘹亮”等形容词，真切的写出了春之歌的美妙动听 ，同时还运用了拟人的修辞手法，表现出了鸟儿迎春的欢愉。
听觉
阅读文章第6自然段，说一说表现了春雨的哪些特点？
“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”
树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
春雨图
牛毛、花针、细丝都有“细”的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。
经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。
阅读文章第7自然段，回答下列问题
“城里乡下”“家家户户”“老老小小”的含义是什么？
城里乡下
家家户户
老老小小
范围之广
人数之多
年龄之全
迎春图
也赶趟儿似的”中的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿” 是什么意思？ 这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。 
“一年之计在于春”一句有什么含义？
写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
春
第三课时
（三）颂春
阅读8-10自然段，这三个比喻句抓住了春天的什么特点？
刚落地的娃娃
健壮的青年
充满活力，给人信心、力量
令人喜爱
新生命的开始，无限希望
花枝招展的小姑娘
新
美
力
这三句话是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程---力量由小到大、时间从先到后。
青年
娃娃
小姑娘
三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚情感。
文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？
正面描写和侧面描写相结合。“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。” 正面描写春草充满生机、嫩绿的特点。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 侧面烘托上述特点。
结合课文，浅谈描写手法
虚实结合。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。” 写眼前实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”。虚写，借以突出花的香味浓郁。
这篇散文描写了春天万物复苏、吐露生机的景象，抒发了作者对春天的喜爱之情，唤起了人们对美好生活的憧憬，激励人们要珍惜春光、奋发向上。
主题概括
（一）盼春
（二）绘春
（三）颂春
总绘春天（1、2）
春花图(4)
春草图(3)
春风图(5)
春雨图(6)
迎春图(7)
新、力、美（8、9、10）
赞美，生机，希望
奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
课堂小结
1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一句中的“闹”字换成“叫”字好不好？为什么？2.课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中加线的词语作简要分析。（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
随堂练习
答案：1.不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。2.（1）“你不让我，我不让你”，作者用拟人手法写出百花争春、百花争艳的景象，表达了对百花怒放的春天的喜爱之情。（2）“像母亲的手”，这里写春风融入了作者的感受，表达了对温柔的春风的喜爱。