英语二年级上册Unit 2 Do they like apples?教案设计

这是一份英语二年级上册Unit 2 Do they like apples?教案设计，共12页。教案主要包含了教材分析，学情分析，设计理念，教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
2016-2017年度 “一师一优课 一课一名师”活动





新标准英语（一起）二年级上册
Module 4 Unit 1
Sam likes T-shirts.
教学设计






单 位：大庆市新潮学校
授课教师：郝庆宇


【教材分析】
本节课是《新标准英语》一年级起点二年级上册Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts.是一节以衣服为话题，以表述他人的喜好为功能的新授课。课文通过Sam和Amy随爸爸妈妈在商场买衣服的对话展开，Amy和Sam后来分别选择了自己喜欢的裙子和T恤衫。本课是学生初次学习实意动词一般现在时第三人称单数结构，具有一定难度。
【学情分析】
二年级的学生活泼好动，在已有的语言基础知识和基本技能之上，愿意参与语言学习活动，基于此，教师在课堂上要采取有效提问的方式，展开趣味化的教学活动，启发学生的思维，生成语言，发展学生的综合语言运用能力。
【设计理念】
● 在教学中，注重语言学习和操练活动的环环相扣、层层深入，使学生在问题引导和自主合作探究中逐步生成、习得语言，培养学生的语言思维。
● 充分利用交互式电子白板的互动性和生成性功能辅助教学，使信息技术与课程有效融合，打造高效课堂。
● 通过“换装游戏”、“现场购衣”等符合学生身心发展特点的趣味化活动，实现玩中学、学中玩。
【教学目标】
（一） 语言知识目标
● 功能: 谈论他人的喜好
● 语法：能运用句型He/She/Sam likes …
● 词汇：能理解、运用T-shirt、dress；能理解here’s、too、one。
● 语音：初步感知陈述语段的语调。
（二）语言技能目标
● 听：能听懂He/She/Sam likes …
● 说：能说He/She/Sam likes …
● 读：能认读T-shirt、dress；能朗读课文。
● 写：能拼写部分词汇。
（三）情感态度目标
能体会到英语学习的乐趣；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；懂得关注他人的喜好。
（四）学习策略
在T-shirt、dress等词汇与相应事物之间建立联想；在课堂交流中，注意倾听，积极思考。
（五）文化意识
在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同。
【教学重、难点】
● 重点： 1、能够理解并运用词汇T-shirt、dress；
2、能够理解并运用句型“He/She/Sam likes …”
● 难点： 运用句型“He/She/Sam likes …”谈论他人的喜好。
【教学准备】
白板课件、单词卡片、裙子、T恤衫、衣架
【教学过程】
StepⅠ、Warm-up and lead-in
1. Greeting.
T：Good morning, boys and girls!
Ss: Good morning, Miss Hao!
T：How are you?
Ss: I’m fine. And you？
T: I’m great. Look！ There are four groups in our class——Hat Group，Dress Group，T-shirt Group and Shorts Group.
【设计意图】通过有趣且契合本课主题的分组，建立课堂评价机制，激发学生参与课堂活动的积极性。
2. Presentation and free talking.
① One student introduces himself and asks a question about it.




S1: I have a question for you. What sport do I like?
S2: You like …
T: Yes. He likes … What about you? What sport do you like?
S3:I like …
T: He/She likes … What sport do you like?
S4: I like …
T: He/She likes …
② T: What do the little monkeys like? Now let’s begin our new lesson. Maybe you can find the answer. Today we’ll learn Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts.
【设计意图】课前展示活动调动学生听说，师生随即展开互动交流，以旧引新，为本课重点句型的学习做铺垫，由真实情境自然导入新课。
3. Learn the text of Activity 1.
① Watch the flash.
T: (Point to one monkey.) What does this monkey like?
Ss: He likes football.（板书He likes…）
T: (Point to another monkey.) What does this monkey like？
Ss: He likes football.
② Repeat.

③（用白板的渐变功能将like、likes变成心形）Read together.
④ Read by yourselves.
【设计意图】通过活动一小韵律体验动词like的变化。心形图案形象地代表了like的含义，使学生在局部文本图示化的情况下加深对目标语言的感知。
StepⅡ、Presentation
1. Look and say.
T: (Show a picture of Activity 2.) Who are they? Where are they?
2. Listen and learn the new words.
Watch the flash. Choose clothes for Sam and Amy. (学生运用白板的拖拽功能完成)

T: (Show a shirt.) What’s this?
Ss: It’s a shirt.
T: (Show a T-shirt.) Is it a shirt?
Ss: No, it isn’t.
T: （用白板的渐变功能将T恤演变为字母T，再变回） This is a T-shirt. （板书T-shirt）

(Show two T-shirts.)What are they？
Ss: They are T-shirts. (板书变为T-shirts)
One group read “T-shirt, T-shirts” one by one.
T: (Show a dress.) Look, what’s this?
Ss: It’s a dress.
T: Yes, It’s a dress.（板书dress）
(Show two dresses.) And what are they?
Ss: They are dresses. (板书变为dresses)
One group read “dress, dresses” one by one.
T: (With a dress in the hand.) Here’s a dress.（板书here’s）
“Here’s” is the same with?
Ss: “Here is”.
T: XXX, come here! Here’s a dress for you! Do you like it? (With a super big dress in the hand.)
S5: No! It’s big!
T: Yes, it’s too big! （板书too）
What about this one?
Ss: It’s too small.
T: This one is too big, and this one is too small. （板书one）
【设计意图】学生初步感知课文，并训练学生在听力中获取信息的能力；结合语境、白板功能、实物，以及在词汇之间建立联系帮助学生直观生动地理解和学习词汇。突破教学重点1。

3. Listen and think.
①Listen, point and circle “likes”.（一名学生在白板上圈画示范）

②Discuss the sentences in groups. Try to find the rules. (预设：当主语是he/she或人名时要将like变为likes。完善板书)

【设计意图】通过圈画活动引起学生对like的第三人称单数形式的有意注意，进而在情境中理解带有likes的语句；学生小组合作探究文本，生成本课重点句型。
4. Listen and repeat.
T: What does Amy like?
Ss: Amy likes dresses.
T: What does Sam like?
Ss: Sam likes T-shirts.
T: But Amy can only choose one dress. (用白板的拖拽功能演示艾米喜欢其中的一条裙子, 引导学生理解重点句型) So we can say ...

Ss：Amy likes this dress.
T: Sam can only choose one T-shirt.
Ss: Sam likes this T-shirt.
【设计意图】在感知、体验、生成后，借助图片演示加深学生对重点词句的理解。将文本内容的理解与句型的理解和运用相结合，突破教学重点2。
5. Read in groups.
【设计意图】再次整体理解课文，内化重点词汇与句型的运用；团队合作，互相帮助，矫正语音语调，体验合作中的成就感。
Step Ⅲ、Practice and consolidation
1. Read the words. (服装视力表)
T: Maybe you're tired now. Let’s relax and check the “eyesight”.
One student points, the others read.

【设计意图】在新颖又贴近生活的小活动设计中，训练学生对表示衣服的名词及其复数形式（易错点）的识词、认读能力。
2. Listen, say and match.（换装游戏）
T: There are so many clothes here. Let’s choose clothes for the children.
Students say the sentences and match the clothes with the cartoon children. (学生运用白板的拖拽功能完成)

【设计意图】操练本课重点词汇和句型，训练学生的听说能力；将操练活动设计成学生熟悉的游戏形式，大大增加学生学习语言、运用语言的兴趣，实现玩中学、学中玩。
3. Do and say. （现场购衣）
T: The children are very happy. Do you want to choose some clothes, too?
You can choose clothes for your partners.
Students ask their partners’ ideas and choose clothes for them. （情感渗透：在为他人选购物品时，要首先了解对方的喜好和想法才能选到合适的物品。同时，别人帮助你后你一定要说“谢谢”。）
【设计意图】在真实情境中运用语言，体现英语学习的工具性，提升学生的综合语言运用能力；使学生了解到要了解他人的喜好，落实情感目标。这一环节突破本课教学难点。

Step Ⅳ、Extension
Think.
I like football. → He likes football.”
I play football. → He ? football.”
【设计意图】举一反三，探究动词的第三人称单数的用法，提升学生的自主认知能力。
Step V、Summary
1. Students sum up what they learnt today.
2. The teacher sums up the groups’ performance.
【设计意图】学生自主总结收获，锻炼总结归纳能力，建构知识体系；通过小组评价总结激发学生的进取心和小组合作意识，提升英语学习内驱力。


板书设计：
Module 4 Unit 1

Sam likes T-shirts.
He T-shirts
She likes ... dresses
Amy here’s
too

教学评价设计：
以小组为单位进行教学评
价，激发学生参与课堂活动的
积极性，提升学生的团队意识。
小组命名契合本课主题，且生
动可爱，符合学生心理特点。