人教部编版八年级上册中国石拱桥教学设计

《中国石拱桥》教学实录

教师：同学好！（出示图片）我们眼前看到的是武汉市的中国桥梁博物馆。桥梁博物馆的中国古代桥梁展区，要进行“中国石拱桥”专题展览。今天，让我们通过学习茅以升的《中国石拱桥》，一起协助工作人员，完成展厅布置。

我们先来看任务一：布置前言墙。（出示ppt）

什么是前言？大家来读一读——（学生齐）博物馆中的前言是一个引子，通过文字展示，让参观者对整个展厅的内容有一个大概的了解。

教师：请同学们说说，前言墙上，可以展示哪些文字内容？

生1：我认为可以展示关于中国石拱桥的整一个历史。

生2：中国石拱桥独特的艺术成就。

生3：中国石拱桥的特点。

教师：都很有道理。特别是中国石拱桥的整体特点，肯定需要在前言中展示。接下来，请同学们快速浏览课文，找到可以设计进前言的内容。

（浏览、圈画）

生1：我找到了这一句，“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。”

生2：还有这一句。“其次，我国石拱桥的设计有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。”这也是中国石拱桥的特点。

师：不错，用料省，结构巧，强度高也属于特点。但是这句话，仅仅是在交代中国石拱桥的特点吗？

生3：光辉成就。

师：为什么？

生3：因为这一段第一句话，“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”

师：很好，关注到了段落中心句。这句话向我们揭示，后面的内容是在介绍光辉成就的原因。还有补充吗？

生4：我找的是这句话。“我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。”中国石拱桥的特点还有到处都有，大小不一，形式多样。

生5：还有这一段第一句话。“我国的石拱桥有悠久的历史。”

（教师板书：形式优美、结构坚固、历史悠久、分布广泛、大小不一、形式多样。）

教师：同学们，要将中国石拱桥形式优美、结构坚固、历史悠久等特点展示出来，可以通过什么方式？

生1：可以用图片、数据、文字详细介绍。

教师：中国石拱桥，要介绍的内容太多了，该从哪里介绍起呢？

生2：可以选择几座桥重点介绍。

教师：很好的建议。我们可以用一些桥作为例子，来介绍中国石拱桥。（板书：举例子）接下里，我们完成任务二——布置重点展厅。你会选择哪座桥来重点展示呢？阅读文本，提出想法说明理由。

（学生阅读）

生1：我会选择赵州桥。 “赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。”说明赵州桥历史悠久。还有后面写，赵州桥有高度的技术水平和不朽的艺术价值，很具有代表性。

师：不朽的艺术价值主要体现在哪里？为什么能够作为推荐赵州桥的理由呢？

生2：全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。这句话，说明赵州桥形式优美。

生3：还有文中说赵州桥是造成后一直使用到现在的最古的石桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在（1962）已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。说明赵州桥很坚固。

师：有不同想法吗？

生4：我选择卢沟桥。因为卢沟桥修建于公元1189到1192年间，也说明它历史很悠久。而且卢沟桥桥面上有很多姿态不同的狮子，形式很优美。极少出事，说明它结构坚固。

生5：我也支持卢沟桥。因为卢沟桥还有历史价值。

师：看来两座桥都可以成为重点展厅布置的对象，展厅策划者有点为难了。现在有两个方案。

方案一：投票选择其中一座桥。方案二：设置两个重点展厅。同学们赞同哪个方案呢？

生：方案二。（师：为什么？）

生1：两座桥有不同点。卢沟桥还有历史价值，桥背后的文化内涵更丰富。

师：两座桥尽管都能代表中国石拱桥，但是又有不同点。除了历史价值这点外，有没有关注到两座桥的类型？

生2：卢沟桥叫联拱石桥。赵州桥只有一个拱。

师：不错。正好符合中国石拱桥什么特点？

生：桥大小不一，形式多样。

师：同学们，我们发现通过举例子来介绍事物的时候，例子往往是能够突出表现事物特点，具有代表性的。

师：确定了展览对象之后，现在我们为这两座桥布置图文展示板。老师这里有两个任务，请同学们任选其一来完成。

A组：赵州桥的解说文字旁，需要配一幅示意图并标注数据。请你根据课文来画一画，并简要解说。

B组：卢沟桥的示意图旁，需要配一段解说文字。请你根据示意图来写一写。（不看书）

（学生分工活动）

师：我们先请配图组的同学展示解说，你是如何画出来的。

生1：因为只有一个大拱，所以我画了这样一个拱。然后这里我画了两个小拱。这里画的是桥面的俯视图，因为是中部略窄，所以我这样画。文中写到全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽约9米。所以我标注了这些数据。

师：很不错。文列数字的手法，准确地展示了赵州桥的外形特点。有同学画的图和他不一样的吗？有同学画的图和他不一样的吗？

生2：（展示）我的小拱是这样的。因为文中写的是两肩各有两个小拱，所以应该是四个。

师：非常好。“两肩”和“各”这样准确严谨的语言也将赵州桥的外观特点展现给了读者。老师还关注到，你的桥面弧度特别小，很平缓，这是为什么？

生2：因为文中写到“桥洞不是普通半圆形，而是像一张弓”。

师：这里什么手法？（打比方）通过打比方的手法，桥面的特点就很形象了。

师：接下来请配文组的同学展示。

师：请同学们翻开书，对比原文。哪段文字更生动鲜明？为什么？

生1：原文对狮子的描绘更加详细。用了排比、比喻，把石狮子描写的活灵活现，很生动。

师：这其实是摹状貌的说明方法，把卢沟桥形式优美这样的特点突显出来了。

生2：原文写的是“桥宽约8米”，有“约”字，更准确。

生3：原文还把两岸河堤常被冲毁和这座桥极少出事做比较，突出了卢沟桥结构坚固。

师：不错。其实这位同学的解说已经把卢沟桥的外观特点基本展现了出来，还用上了列数字的说明方法，很不错。但是原文语言更准确，还用了作比较、摹状貌的说明方法，更加生动鲜明。

师：接下来，请同学们参考课文，说说除了展示具体桥梁的展厅（卢沟桥、赵州桥）外，你还想布置什么展厅？将三个展厅填入下面的平面示意图中，并说明理由。

（学生活动）

生1：我还打算布置一个石拱桥光辉成就展厅，集中表现以前造桥工艺的巧妙。

我的展厅顺序是，赵州桥展厅，卢沟桥展厅，光辉成就展厅。

师：为什么要将赵州桥展厅放在前面？

生1：因为赵州桥更古老。

师：所以这里两座桥是按照一个年代的顺序来安排的。

生2：我前面两个展厅和他一样。但是第三个展厅我想布置一个现代石拱桥。表现我们桥梁的发展。

生3：我和他们不一样，我想第一个展厅布置石拱桥的造桥工艺。先给参观者一个整体的感受，再展览赵州桥和卢沟桥。

师：同学们对三个展厅的布置，表现出了你们对说明事物顺序的理解，都有自己的道理。我们来看课文。（围绕板书）茅以升先在开头介绍中国石拱桥的整体特点，再举了赵州桥和卢沟桥的例子展开说明，这遵循了一般到具体的顺序。在写赵州桥的时候，遵循了从整体到局部。赵州桥和卢沟桥的顺序，又是遵循年代顺序。最后一部分写到光辉成就的原因，是遵循了从现象到原因的顺序。整篇文章逻辑非常严谨。

师：现在请同学们来谈谈这堂课的收获。通过这次展厅布置，你有什么收获？

可以是关于展示/介绍事物、关于布置展厅本身的。

生1：我知道了介绍事物要抓住事物特点。

生2：我们可以使用多种说明方法来突出事物特点。

生3：布置一个事物的展厅的时候，可以用有代表性的例子来展示。

……

师：最后，我们来看课后作业。“中国石拱桥”专题展览要到杭州巡展。主办方特意增设一个地方展厅。请你实地考察、查找资料，选择这个展厅的展览对象，并配上一段图文解说。