教科版 (2017)六年级上册2.怎样放得更大精品教学设计

这是一份教科版 (2017)六年级上册2.怎样放得更大精品教学设计，共5页。教案主要包含了个放大镜),并和第等内容，欢迎下载使用。

教科版小学科学六年级上册
《怎样放得更大》教学设计
课题
怎样放得更大
单元
第一单元
学科
科学
年级
六年级上册
教材分析
《怎样放得更大》本课是六年级上册《微小世界》单元的第2课。在上一课的教学中，学生已经知道放大镜的放大倍数与镜片的凸度有关，凸度越大，其放大倍数也越大。但是一个放大镜的放大倍数是有限的，聚焦部分引导学生提出“怎样才能使物体的图像放得更大呢？”的问题。探索部分分为三个环节：一是引导学生操作显微镜，将两个放大镜组合起来，调节合适的距离并固定，让学生在其过程中发现两个放大镜组合能使图像放得更大；二是用自制的显微镜观察周围的微小物体，比较和肉眼观察的不同之处，并记录新的发现；三是认识实验室常用光学显微镜的基本结构，包括目镜、物镜、调节旋钮、载物台和反光镜。本课中不涉及实验室显微镜的使用，这就需要学生通过比较自制显微镜和光学显微镜的异同，来了解光学显微镜每个结构的功能。拓展部分主要是介绍显微镜的发展历史，了解显微镜的放大倍数及其在观察对象上的变更，在比较中体会到技术的改进为科学研究的发展所带来的巨大作用。

学情分析
在前面的学习中，学生已经认识了放大镜的基本特点，掌握了利用放大镜观察物体的基本方法，知道放大镜的放大倍数和凸度有关。本课需要学生在观察的同时用图片和文字的形式对观察所得进行记录。学生在之前的《科学》学习中，已经具备了一定的观察能力，并能用简单的词句进行记录。这些知识和技能储备为本课的学习奠定了基础。
教学目标
科学观念目标
通过组合凸透镜观察物体的活动，知道两个凸透镜平行组合可以使物体的图像放得更大，且两个放大镜的距离不同会影响图像的放大倍数和清晰度。
科学思维目标
通过类比分析，理解光学显微镜中目镜和物镜的构造以及作用。
探究实践目标
通过调节两个凸透镜，能制作出一个能清晰呈现物体放大图像的简易显微镜。
态度责任目标
在自制简易显微镜的过程中，对微小世界产生浓厚的兴趣，认识到显微镜的发明拓宽了观察领域，它是人类认识微小世界的重要观察工具。
教学重点
制作并使用简易显微镜，认识光学显微镜。
教学难点
利用两个凸透镜自制一个简易显微镜。
教学方法
实验法、讨论法
教学准备
教师准备：凸透镜、纸筒、光学显微镜、教学课件。
学生准备：凸透镜、纸筒、头发、细沙、剪刀、透明胶、尺子。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
（一）展示图片：不同放大倍数的凸透镜。通过上节课的学习，我们已经知道了凸度越大，凸透镜的放大倍数越大。但是-个凸透镜的放大倍数是有限的，怎样才能把物体的图像放得更大?
（二）引导学生两人一组，讨论并尝试使用桌上的凸透镜将物体的图像放得更大。
(提示:将两个凸透镜叠起来、相隔一定的距离，观察物体。)
（三）教师小结:同学们基本都赞成将两个凸透镜叠加起来观察,可以把图像放得更大，并且都是通过自己动手尝试和验证得到的结论，有理有据，很棒!
（四）揭题课题:但是同学们对于实验步骤的叙述太简单了，究竟先移动哪个凸透镜?叠加时两个凸透镜的位置是怎样的?怎样摆放放大倍数最大?这些问题我们都还没有仔细地考虑，今天我们一起来探究。

学生思考并回答问题

课前利用旧知导入，使学生获得熟悉感，在开展较为复杂的探究活动时更易打开思路。由于学生语言表达不够成熟，往往只能提取最重要的思路，在交流过程.中能逐渐意识到自己的步骤不够具体、完善，还有待认真、积极地探索。
讲授新课
（一）探索活动1:简易显微镜的制作与使用
1.教师提问:要使图像放得更大，两个凸透镜叠加时应该怎样放置? 两个凸透镜间的距离对图像有影响吗?
(提升：相互平行；有影响，会影响图像的放大倍数和清晰度。)
2.布置任务:指导学生阅读实验步骤，并分组完成实验。
（1）实验任务:制作并使用筒易显微镜
（2）实验器材：两个凸透镜、一个纸简
（3）实验步骤：
第一步：用一个凸透镜观察书上较小的文字,在_田像清断的前提下,确定图像放到最大时凸透镜的位置。
第二步：在第一个凸连镜下增加一个凸进镜，并和第一个凸进镜实验相互平行,上下移动第二个凸透镜,确定图像放到最步骤大时两凸遗镜间的距离。
第三步：保持两凸透镜间的距离。反复移进和移出第_二个凸透镜,比较所看到的图像。
第四步：用这样的组合凸连镜观察头发，细沙,并西出使用组合凸透镜前后观察到的现象。
（3） 做实验并记录
3.汇报与交流
（1）请各小组代表依次汇报你们组是如何组合凸透镜，使图像放得更大的?
（提示：我们先用一个凸透镜观察物体，当图像放到最大且清晰时，将第二个凸透镜平行放置在第-个凸透镜下方，上下调整第二个凸透镜的位置直至图像最大且清晰。）
(2)在使用简易显微镜的过程中，你们是否遇到什么困难?有什么好的建议吗?
（提示:利用组合凸透镜观察物体时不方便。为了方便观察，我们可以把实验中的两个凸透镜用纸筒固定，两个凸透镜之间的距离可以参考上面实验中测得的数据。）
（二）探索活动2:认识光学显微镜
1.教师谈话:通过刚才的尝试，相信同学们已经发现，由于器材的限制，我们很难做好这个实验，物体的图像也不能达到理想的放得更大的效果。我们需要用更好的器材来观察，来体验把物体的图像放得更大。下面让我们一起来认识学校实验室使用的光学显微镜!
2.出示:出示光学显微镜(实物)。

3.播放视频:播放并引导学生观看介绍光学显微镜的视频，初步了解显微镜的结构及其功能。
4.布置任务:指导学生分组研讨光学显微镜的结构及各自的作用。

5.教师提问:光学显微镜是更加精密的放大仪器，与我们自己做的简易显微镜有哪些相近之处?我们的组合凸透镜，相当于显微镜中的哪个部分?
(预设:都有两个镜片和一个镜筒，我们的组合凸透镜相当于目镜和物镜。)
6.教师小结:我们的组合凸透镜和光学显微镜都有两个镜片和一个镜简，而调节旋钮、载物台和反光镜等是为了人们使用方便而为光学显微镜增加的一些结构。
（三）讨论研讨
1.怎样组合凸透镜，才能使图像放得更大?
在第一个放大镜下增加一个放大镜(放大倍数小于第一 个放大镜),并和第 一个放大镜相互平行，上下移动第二个放大镜，当图像放到最大并且清晰时停止移动。
2.观察学校实验室用的显微镜由哪些部分组成，各部分的作用是什么?
（提示：目镜 物镜 调节旋钮 镜台 反光镜 镜臂及镜座）
3.我们的组合凸透镜，相当于显微镜中的哪个部分?
（提示：目镜和物镜）
（四）拓展延伸
1.展示图片：引导学生阅读课本P5“拓展”资料，并请学生代表简要介绍显微镜的发展历史。

2.教师小结:显微技术的发展历史:放大镜→简易显微镜微镜→光学显微镜→电子显微镜。
学生阅读、思考并进行操作、交流与讨论
































观察显微镜结构，思考其作用

































学生思考、讨论与交流










学生观察图片、阅读材料，并思考与交流
通过观察比较放大镜的镜片、普通玻璃片、近视眼镜的镜片，发现放大镜的镜片的结构特点。通过观察三种镜片截面的特点，用图形来抽象表示出放大镜的镜片特点，架起“中央厚、边缘薄”这一.概念与实物之间的联系，形成“凸”这一概念。



在观察的基础上感知放大镜的镜片、玻璃片、近视眼镜的镜片的共同特点：中央后，边缘薄;透明；并且可以放大物体的图像。






通过观察不同放大镜的放大效果，激发学生对放大倍数的研究与探索。要求学生先按放大倍数从小到大排序，再观察镜片截面特点，并用图表示，让学生建立起镜片截面厚度与放大倍数之间的关系，从而了解放大镜的放大倍数与镜片的凸度有关。










对核心问题进行研究，从而务实学生的科学概念















通过制作放大镜，丰富学生知识，拓展视野，培养学生动手和创新思维
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道放大镜与放大镜组合，可以形成简易的显微镜，这样就可以增加显微镜的放大倍数。显微镜是由什么是目镜 物镜 调节旋钮 镜台 反光镜 镜臂及镜座组成的。另外知道了显微镜还有光学显微镜和电子显微镜，认识到了科技的发展非常重要。
板书设计
2 怎样放得更大

制作简易显微镜：调节距离 观看物体
怎样放得更大 显微镜的组成：目镜 物镜 调节旋钮 镜台 反光镜 镜臂及镜座
显微镜的类别：光学显微镜 电子显微镜

课后作业
一、填空题
1.为了看到更小的物体，人们又研制出( )和( )。
2.简易显微镜的放大倍数是两个放大镜倍数之（ )。
3.列文虎克制成了世界上最早的可以放大近300倍的金属结构的（ ）镜。
4.荷兰生物学家（ ）制成了世界上最早的可放大进300倍的显微镜，并发现了微生物。
二、判断题。
5.光学显微镜是一 种能把物体放得最大的仪器。 ( )
6.把两个放大镜叠在一 起，就能看到更大、更清晰的物体图像。( )
7..普通的显微镜看不到微小的病毒。( )
8..制作简易的显微镜应选取两个放大倍数不同的凹透镜。( )

课后反思
亮点：本课的教学主要包含了“制作简易显微镜”和“认识光学显微镜”两部分，旨在培养学生的发散思维能力、表达能力以及动手操作能力。在制作简易显微镜的过程中，要强调学生的密切配合。距离测量的误差、制作纸筒的误差、仪器的限制等造成观察效果不佳，可以结合视频讲解。在认识光学显微镜的过程中，组织学生研讨，把观察、辨识学校实验室用的光学显微镜的各部分与自制的简易显微镜对应起来，推测各部分的作用，引导学生认识到简易显微镜和光学显微镜都有两个镜片和一一个镜筒，发展学生的发散思维能力。
不足：教材中应该配上光学显微镜的图片，让学生对比与制作简单的显微镜的异同点，这样就能增加教材的可读性，并能进一步引导学生学习。
教学建议：可以在课本中以适当的地方进行配图，以促进学生观察和理解。