初中语文人教部编版七年级上册再塑生命的人教案

《再塑生命的人》教学设计

教学目标：

熟读文本，提纲挈领；抓住文眼，解读文本；拓展延伸，升华主旨

教学过程：

一、简介作者，文题质疑

（一）导入新课，简介作者

1、导入新课。

有这样一个人，她一生度过了88个春秋，有87年生活在无光、无声、无语的世界里；但她却掌握了英、法、德等五国语言，毕业于哈佛大学德克利夫女子学院，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。她是谁？

——海伦·凯勒。

2、同学们，这个名字曾经感动了全世界，谁来介绍一下这个作者。（生据注释介绍）

师提示：根据课前导读，***再补充下。

3、经过两个同学的介绍，我们知道海伦·凯勒是不平凡的。今天我们就来学习《假如给我三天光明》中截取的一部分，题目是

——再塑生命的人。

（二）出示目标，文题质疑

1、出示学习目标

①熟读文本，提纲挈领；②抓住文眼，解读文本；

③拓展延伸，升华主题

2、看题目，你有什么问题需要跟大家分享？

“再塑生命的人”指的是谁？为什么说是“再塑”？“再塑”是什么意思？

3、默读全文，解决文题

带着这些问题，默读课文一遍，边读边思考。

谁来说说这个问题。

    “再塑”，是“重新塑造、重新获得”的意思，“再塑生命的人”指的是安妮·莎莉文老师，她再塑了海伦·凯勒的生命，莎莉文启示海伦·凯勒世间的真理，给予她深切的爱，将她引领上成功的道路。

（师提示学生笔录下来。）

二、抓住文眼，解读文本

（一）范读段一，拓开思路

听老师读课文第一段。

1、谁知道老师为什么要读这一段？你猜猜。我看谁是我的知音。

2、说的真好，都是我的知音。“此前此后”的“此”，指的是什么？莎莉文老师的到来（板书：此前此后）

3、此前，我的生活是怎样的呢？ 此后，我的生活又是怎样的呢？（板书：我的生活）请从课文找寻答案。

此前，我愤怒、苦恼、惶恐、绝望、疲惫不堪；之后我的生活光明、希望、快乐、自由。（多生回答，酌情板书）

4、莎莉文老师改变了海伦的生命状态。她用了一个词叫

——再塑生命。

5、引导理解

    大家说的很好。此前海伦的生活是这样的，请你把眼睛闭上设想一下：没有光明，又听不到任何声音，也说不出任何的话来。你的世界一片黑暗，一片寂静，你无从表达自己的语言，一年又一年……好，睁开眼睛。这就是她的生命状态。她是怎样描述这种状态的呢？请同学来读一读第四段。

（二）此前状态

生读第四段。

问题一：为什么是无声的呼喊？这不矛盾吗？

（海伦凯勒无法说话，只能用心表达。）

她只能这样无声的呐喊。你再来读一读这句话。

（光明，光明，快给我光明。）

    这是无声的黑暗的寂静世界里的心灵发出的呐喊。这句话，她把自己比作一艘浓雾中的航船，没有方向，没有指引，没有希望，有的只是      ，只是      ，只是      ……（指引板书： 愤怒 苦恼 惶恐 绝望 ）

生：（根据板书回答，造势激情）

（三）此后状态

    莎莉文老师来了之后，“我”的生命状态有了质的改变。文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，用你的读来表达，把那种生命的状态读出来。

（生根据自己的理解，找到相应的莎莉文老师的付出带来的生命状态的改变的语句，引导学生读出味道，读出情态）

    ……

重点末段：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？

（指名反复诵读，感受这种生命的体验。）

   是啊，那种幸福，那种兴奋，那种快乐，简直无法言表。齐读。

（四）体悟情感

    一个长久生活在黑暗寂寞无声的世界里的生命，她竟然认为自己是世界上最幸福的人，为什么呢？

莎莉文老师带来了知识，激起“我”对新生命的期盼，对新生活的向往和憧憬。拯救一个黑暗世界里的灵魂，莎莉文老师做到了。她究竟付出了什么呢？文章中是怎样写的呢？你从哪里读出了这些？

格式：从“                 ”语句可以看出，莎莉文老师有

                         特点。

第9段：“我实在有些不耐烦了，……我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。”（这里写出了莎莉文对我的同情怜悯理解和耐心。）

第10段：“我们沿着小路散步到井房，……知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”（她有耐心，有爱心，并懂得教育的方法。）

第12段：“我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，……这是生平第一次。”（莎莉文老师用爱唤醒了海伦凯勒的灵魂。）

板书：爱   

    我们通过了解海伦·凯勒生命中的两个阶段，让我们认识到了莎莉文老师在她生命中的重要。用知识唤醒了她的灵魂，给予她新生，使她的生命焕发了生机。在莎莉文老师身上，我们看到了人性中熠熠闪光的东西是什么？（对海伦凯勒的爱。）

三、拓展延伸，升华主旨

【情感提升】海伦·凯勒是莎莉文老师的第一个学生，也是唯一的一个学生，她把大半生的精力都花在教育海伦·凯勒身上。海伦·凯勒身有残疾却依靠自身努力创造了奇迹，莎莉文老师就是那个帮助她创造奇迹的人。而这份奇迹的创造，靠的就是爱！

请打开语文主题学习第二册，阅读P17-19“我记得有一天早晨，……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值。”看看莎莉文老师是如何把“爱”倾注到“我”身上的。

思考：

1、概括一下本文的主要内容。

2、莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？

3、选文最后一段表达了作者怎样的情感？

参考：1、莎莉文老师引导海伦感受爱,使海伦的生活充实而快乐.

2、老师先教海伦懂得“思考”,让她明白有些东西是不一定能用手触摸到的,再教她感受那些不能触摸的东西,最后告诉她,爱虽然不能触摸,但可以渗透到每样东西里去,让人感受到温情和快乐,让生活变得充实而有价值.

3．最后一段表达了海伦·凯勒对莎莉文老师由衷的感激和怀念。

【课堂小结】

　　 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦说：“我要把他人眼睛所看见的光明当作我的光明，他人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，他人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后，海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。让我们齐读主题丛书中的最后一段来结束我们本课的学习。

【齐读末段】

【板书设计】

                     再塑生命的人

                   此前：愤怒 苦恼

                         惶恐 绝望

                   此后：希望 光明

                         快乐 自由       

《再塑生命的人》简案

一、简介作者，文题质疑

导入新课，简介作者

1.有这样一个人，她一生度过了88个春秋，有87年生活在无光、无声、无语的世界里；但她却掌握了英、法、德等五国语言，毕业于哈佛大学德克利夫女子学院，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“总统自由勋章”等奖项。她是谁？

2.同学们，这个名字曾经感动了全世界，谁来介绍一下这个作者。

3.根据课前导读，***再补充下。

4.经过两个同学的介绍，我们知道海伦·凯勒是不平凡的。今天我们就来学习《假如给我三天光明》中截取的一部分，题目是

出示目标，文题质疑

1、出示学习目标

2、看题目，你有什么问题需要跟大家分享？

3、带着这些问题，默读课文一遍，边读边思考。

4、谁来说说这个问题。

二、抓住文眼，解读文本

（一）范读段一，拓开思路

听老师读课文第一段。

1、谁知道老师为什么要读这一段？你猜猜。我看谁是我的知音。

2、说的真好，都是我的知音。“此前此后”的“此”，指的是什么？

3、此前，我的生活是怎样的呢？ 此后，我的生活又是怎样的呢？

4、莎莉文老师改变了海伦的生命状态。她用了一个词叫——再塑生命。

5、大家说的很好。此前海伦的生活是这样的，请你把眼睛闭上设想一下：没有光明，又听不到任何声音，也说不出任何的话来。你的世界一片黑暗，一片寂静，你无从表达自己的语言，一年又一年……好，睁开眼睛。这就是她的生命状态。她是怎样描述这种状态的呢？请同学来读一读第四段。

生读第四段。

问题一：为什么是无声的呼喊？这不矛盾吗？

（海伦凯勒无法说话，只能用心表达。）

她只能这样无声的呐喊。你再来读一读这句话。

（光明，光明，快给我光明。）

这是无声的黑暗的寂静世界里的心灵发出的呐喊。这句话，她把自己比作一艘浓雾中的航船，没有方向，没有指引，没有希望，有的只是      ，只是      ，只是      ……（指引板书： 愤怒 苦恼 惶恐 绝望 ）

莎莉文老师来了之后，“我”的生命状态有了质的改变。文中有不少描写“我”学有收获后的动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，用你的读来表达，把那种生命的状态读出来。

重点末段：指名反复诵读，是啊，那种幸福，那种兴奋，那种快乐，简直无法言表。齐读。

    一个长久生活在黑暗寂寞无声的世界里的生命，她竟然认为自己是世界上最幸福的人，为什么呢？

莎莉文老师带来了知识，激起“我”对新生命的期盼，对新生活的向往和憧憬。拯救一个黑暗世界里的灵魂，莎莉文老师做到了。她究竟付出了什么呢？文章中是怎样写的呢？你从哪里读出了这些？

格式：从“                 ”语句可以看出，莎莉文老师有

                         特点。

    我们通过了解海伦·凯勒生命中的两个阶段，让我们认识到了莎莉文老师在她生命中的重要。用知识唤醒了她的灵魂，给予她新生，使她的生命焕发了生机。在莎莉文老师身上，我们看到了人性中熠熠闪光的东西是什么？（对海伦凯勒的爱。）

【情感提升】海伦·凯勒是莎莉文老师的第一个学生，也是唯一的一个学生，她把大半生的精力都花在教育海伦·凯勒身上。海伦·凯勒身有残疾却依靠自身努力创造了奇迹，莎莉文老师就是那个帮助她创造奇迹的人。而这份奇迹的创造，靠的就是爱！

请打开语文主题学习第二册，阅读P17-19“我记得有一天早晨，……她总是设法使我生活得充实、美满和有价值。”看看莎莉文老师是如何把“爱”倾注到“我”身上的。

【课堂小结】

　　 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。海伦说：“我要把他人眼睛所看见的光明当作我的光明，他人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，他人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后，海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。让我们齐读主题丛书中的最后一段来结束我们本课的学习。

【齐读末段】

【板书设计】

                          再塑生命的人

                       此前：愤怒 苦恼

                             惶恐 绝望

                       此后：希望 光明

                             快乐 自由