人教部编版六年级上册口语交际：意见不同怎么办公开课教学ppt课件

部编版小学语文六年级上册

《口语交际：意见不同怎么办》教学设计

【教材分析】

本次口语交际的主题是“意见不同怎么办”，提供的事例与单元“环保”主题紧密联系，目的是通过话题的讨论，在提高口语交际能力的同时，懂得爱护环境，增强环保意识。此次口语交际，在学会倾听、表达与交流的同时，还要学会沟通的技巧。

【学情分析】

1.以课本中的两个事例为主，创设两个交际情境——根据事例一创设春节拜年情境，家庭成员来自各行各业，发表各自对春节能否燃放鞭炮的观点。根据事例二“要路还是要树？”创设城市道路改造现场的情境，不同身份的人员聚在一起发表不同的意见。

2.学生在口语交际时，认真倾听的同时要能与他人互动，发表自己的意见；能准确把握别人的观点，换位思考，尊重不同的意见。注意说话态度要平和，以理服人。

【教学目标】

1.生活中听到不同意见时，能换位思考，积极沟通。

2.能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

3.能尊重不同意见，讨论问题时，能态度平和，以理服人。

4.能在表达观点时做到简洁明了、有依据。

【教学重点】

1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

2.表达观点时，要简洁明了，要有依据。

【教学难点】

创设情境，表达观点时做到简洁明了、有依据，能准确把握别人的观点，尊重不同意见。

【教学方法】

多媒体教学法

【教学过程】

一、谈话导入话题

1.同学们，在日常生活中，你遇到过和别人意见不一致的时候吗？你是怎么处理的？

2.引入课题，板书课题——意见不同怎么办。

【设计意图】

口语交际应着眼于生活，从日常生活入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。

二、明确要求

1.自读文中的两个事例，明确讨论的话题：

话题一：春节到底该不该燃放烟花爆竹？

话题二：要路还是要树？

2.说说交际时有哪些要求。

（1）准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。

（2）尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，要换位思考，以理服人。

（3）表达观点时，要简洁明了。

【设计意图】

口语交际的过程应紧紧围绕目标进行，教学有了目标，学习效果才能更加有效，才能达到提升交际能力的目的。

三、分组选择话题讨论

1.各小组根据情境选择自己喜欢的话题。

出示情境一：

过年了，大伯（环保局工作人员）、小叔（环卫工人）、姑姑（眼科医生）、爸爸（消防员）、妈妈（鞭炮厂工人）和我（普通市民）都到爷爷奶奶家拜年。他们拜年后便聊起了昨天的一则新闻：市内有一户人家回老家过年，阳台上晾着衣服，大年三十晚上邻居的烟花不慎射到他们家阳台引起了火灾。于是，大家对春节到底该不该燃放烟花爆竹展开了激烈的讨论。

出示情境二：

南方的某座城市，一条道路挤满了人，政府决定砍掉道路两边生长了几十年的大树来拓宽城市道路，只见已有不少树木倒在两边。道路附近的许多居民及路上的行人纷纷上前围观，经过这里的司机也都下了车，有的上前阻止，有的在一边对此事展开了讨论。见此情景，交通局局长和环保局局长也迅速赶到了现场。他们都对“要路还是要树”发表着自己的意见。

2.小组成员分别选择一个角色，从角色出发阐述对问题的看法。

【设计意图】

口语交际要重视情境的创设，有了吸引学生的生动的生活情境，才能让学生有角色意识，做到有话可说。

四、再现情境，展示过程

1.图片出示拜年场景图，小组上台演示讨论过程。

预设：

普通市民：我认为春节还是要燃放烟花爆竹，这样才比较有年味。再说，这不也是我们中国的传统习俗吗？

鞭炮厂工人：是啊，要是不能燃放烟花爆竹，我们鞭炮厂的所有员工都要失业了。只要燃放时注意安全，这些事故应该都是可以避免的。

环保局工作人员：你们说的确实有一定的道理，我也能理解你们的心情。但从社会层面及环保方面来看，我认为燃放烟花爆竹还是应该禁止的。燃放烟花爆竹时会产生二氧化硫、二氧化氮等气体，这些有毒有害气体是无形的“杀手”，对我们的呼吸系统、神经系统和心血管系统有一定的损害作用，对眼睛也有刺激作用。据环境监测站监测，当春节大量燃放鞭炮时，空气中的二氧化硫、一氧化碳浓度明显增高，空气中二氧化氮、二氧化硫和可吸入颗粒物都超出国家规定的标准。

眼科医生：我还是认为春节不要燃放烟花爆竹为好。我们科室每年春节期间，都会接到很多因观看或动手燃放烟花伤及眼睛而来就医的患者，昨天就有一名38岁的男子在观看烟花时被气浪炸坏了眼球。（可根据时事新闻报道拟讲内容）这对个人及家庭来说都是非常大的不幸。

环卫工人：是啊，燃放烟花确实有很多的危害，对市容市貌也有很大的影响。每年正月里，当许多人沉浸在春节的欢乐中时，我们环卫工人却不得不加班加点清扫路上的鞭炮屑，我们有一位同事连续7年春节都是在马路上度过的。如果大家不燃放烟花爆竹的话，我想他也就可以像大家一样能在家与家人团圆，开心地吃上热腾腾的饺子了。

消防员：我也认为不要燃放烟花爆竹好，每年像这样因燃放烟花爆竹引起的火灾真的不少。这样的灾害，轻则造成财产损失，重则造成人员伤亡，后果不堪设想。我们的生命是宝贵的，没有必要贪图一时的快乐而造成无法挽回的后果。

2.其他同学对各个角色对话提出补充或改进意见。

3.根据本次口语交际的要求进行评议，评出最佳角色奖。

【设计意图】

通过建议、补充和互相评价，可以促进口语交际能力的共同发展，星级评价还能让学生在实践口语交际的过程中建立更多的自信。

五、迁移运用

1.通过这节口语交际课的学习，你有什么收获吗？

（可以谈学习到的口语交际的方法，也可以谈对本节课情境事例的认识。）

2.现在再让你处理生活中你曾遇到的意见不同的状况时，你会怎么做？同桌间相互交流。

【设计意图】

口语交际来源于生活，更要还原于生活。这样口语交际的教学才能体现其根本的意义。

【课堂小结】

本次口语交际不论是从话题本身还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际问题的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。

【课后作业】

课下自行选择伙伴，以“小学生上学是否应该带手机”为主题，进行交流讨论。

【教学反思】

1.亮点：创设学生喜闻乐见的情境，以小组为单位，让学生人人参与，并迅速融入角色。如春节拜年，几乎每个孩子都经历过，春节更是孩子们喜欢的节日，本次事例一中的事例更是孩子较多接触和了解的，这样的情境更容易打开孩子们的话匣子，让他们想说、敢说。

2.不足：在口语交际展示过程中，适时的评价与鼓励必不可少。在孩子们的互评中，他们知道了如何把话说得更好，把自己的观点更简洁地表达清楚。星级评价更多是鼓励的目的，加上教师鼓励性的评价语言，孩子们有了表达的自信，就更乐于表达。遗憾的是我整堂课，鼓励性评语不够多，需要改进。

3.课堂教学建议：美国著名人际关系学家戴尔·卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”可见，在学习口语交际技巧的同时，我们更应引导孩子把交际技能、技巧运用于生活，成为内化行为，发挥口语交际课真正的意义。