小学语文人教部编版二年级下册雷雨图片课件ppt

这是一份小学语文人教部编版二年级下册雷雨图片课件ppt，共57页。

“垂”“压”的品读，先借助动作或图片，直观理解词的本义；然后结合语境，联系生活，体会词语运用的妙处；最后，通过朗读表达自己的感受。这样循序渐进的学习过程，将理解、运用、积累融为一体。
1.认识“压、蝉、垂、哗、户、扑”6个生字，会写“雷、乌、黑、户、垂”5个字。2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说一说“雷雨前”的景象。3.能在语境中体会“压”“垂”等词语运用的好处，并练习运用。
雨字头和“雨”字的写法有什么不同？
上宽下窄，第四笔竖和第十二笔竖都在田字格竖中线上。
同学们在生活中见过雷雨吗？说说当时的情景。下面我们走进课文，去看看作者笔下的这场雷雨。
自由朗读课文。要求：读准字音，把句子读通顺。标出自然段序号。
“蝉、垂”是翘舌音；“户”在“窗户”一词中读轻声；“压下来、垂下来”中的“下来”可以读得又轻又短。
熟字加偏旁：虫+单——蝉， “蝉”就是“知了”。
熟字加减：房-方——户； 睡-目——垂；华+口——哗
“厂”压住“土”，“土”压住一点。
作者是按“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的顺序写这场雷雨的。
第一至三自然段写雷雨即将来临的景象，第四至六自然段写雷雨中大雨倾盆的景象，第七、八自然段写雷雨过后清新的世界。
默读课文第一至三自然段。边读边用笔圈一圈作者写了哪些景物。
雷雨前，这些景物是什么样的呢？用自己的话说一说。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
句中说乌云“压”下来，可见乌云有什么特点？
拾头看见厚厚的乌云重重地压下来，你会有什么感觉？
这里的“垂下来”是什么意思？把“垂”字换成“落”或“掉”字，行不行？
看图，选择“落”“垂”填一填。
烈日下，秧苗（ ）下头。雪纷纷扬扬（ ）在我手里。兔子的耳朵（ ）下来。金黄的叶子从树上（ ）下来。
“落”和“垂”都有“往下”的意思，但“落”表示与连着的事物分开了，而“垂”不同。蜘蛛下来的时候，被一根蛛丝连着，“垂”更准确。
蜘蛛为什么要垂下来呢？
“垂”字用得可真好呀，不但准确地写出了蜘蛛顺着丝线笔直往下的动作，而且生动表现出蜘蛛想逃走的急切心情。
闪电、雷声有什么变化？
闪电越来越亮，雷声越来越响。
“越来越……”这样的词语很好地表现了景象的变化。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。
说一说“雷雨前”的景象，并背诵课文第一至三自然段。
对比观察：这2个字上下宽窄有什么不同？
四点要均匀排列，外面两点稍长，中间两点稍短。
“乌”与“鸟”只有一点之差。
观察整个字形：中间宽，上下两头窄。第三笔是竖，第四笔横最长，最后一横比上一横稍短。“上面千棵草，下面躲士兵”。
观察第一笔点和第四笔横的书写位置，并强调撇要长。
《雷雨》是部编版小学语文二年级下册第六单元的第二篇课文，第六单元以“大自然的秘密”为主题。这是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰，层次分明，按照雷雨前—雷雨中—雷雨后顺序记叙，集中表现三个场景的鲜明特点。文中多为短语白描，既生动地再现了夏天雷雨的景象，又给读者留下了丰富的想象空间。 课文点缀了一幅雨帘密织的插图，描绘了雷雨中的景象，与课文第五自然段的内容相配，有助于学生理解课文、联系生活实际想象雷雨的景象。
二年级的孩子思维活跃，爱好表达，在生活中，对雷雨已经有了丰富的一定认识，能说出关于夏天雷阵雨的一些特点。同时，在一年级下册及二上学生也学习关于自然天气的课文及谚语，学生已有一定积累。但这也就需要老师进一步引导，调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
依据《语文课程标准》、学情以及文本的内容，我将本课的教学目标确定为：1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读准平翘舌音、前后鼻音；正确认读“乌云、黑沉沉、垂下来、压下来、亮起来、下起来”等词语；会写“雷、垂”两个生字。2、正确流利、朗读课文；读准“压下来、垂下来、亮起来、下起来”轻声以及长句子的朗读。3、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。4、配合插图，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。逐渐感受大自然的神奇与美丽。
1、认识“压、蝉、垂、乌、黑5个生字，读准平翘舌音、前后鼻音；正确认读“乌云、黑沉沉、垂下来、压下来、亮起来、下起来”等词语；会写“雷、垂”两个生字。2、正确流利、朗读课文；读准“压下来、垂下来、亮起来、下起来”轻声以及长句子的朗读。
1、能在语境中体会“压、垂”等词语运用的好处，并练习运用。2、配合插图，借助关键词句，了解课文内容，能说出雷雨前的景象。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学中，我采用“情境教学法”、“联系生活教学法”、“朗读教学法”等教学方法，充分利用生字卡片、图画和多媒体课件等直观教学手段，创设情境，启发思考，引导学生积极主动投入学习之中。
苏霍姆林斯基说“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。” 在教学中，激发学生发挥学习主动性，鼓励进行有创造性地思考。 
本由于本文生字较少，生字集中在下雨前部分，在本堂课上我采用随文识字。理清雨前景象之后，学习“乌、蝉”两字，在乌字学习时结合“乌云、乌鸦”等词语，联系生活理解词义及运用。压字的教学是放在课文内，通过朗读黑沉沉地压下来，做向下压的动作，感受乌云厚及重，体会压字的“重”。
2、出示“垂”的字源图片和象形文字，让学生了解“垂”字演变过程和“垂”字字义。3、生字的学习离不开文本，将生字放回文本之中，让学生在朗读句子、朗读课文的语境中识字。
【设计意图】： 二年级的孩子已经有一定汉字储备量，随着识字量增加，学生对于形近汉字、音近汉字容易混淆，如何正确规范书写汉字、使用汉字,需要发挥学生识记生字本领，引导学生规范正确使用汉字。
二、词、句、文教学部分：【设计依据】： 阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。
1、图文结合，梳理文章脉络。 《雷雨》全文部结构清晰，层次分明，按照雨前、雨中、雨后顺序记叙， 3个场景的鲜明特点。为此，我利用教材中安排了一幅下雨时插图，在此基础上我引导学生观察图，图文对照梳理课文脉络。从而让学生对雷雨的过程有了深刻的理解。以此来理清课文的脉络，把课文写了“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分内容。在雨前部分每一段结构也是非常相似，画面感很强，从雨前景物入手，感受每种景物在雨前的各自的不同。
默读课文１－３自然段， 注意不动唇、不出声， 圈一圈文中写了哪些景物？
2、重视已有知识基础 在课文导入环节，我先让学生自己所知道的关于雨的词语或诗句，在学生对雨认识基础之上，由“春雨”“秋雨”“夏雨”带入，认识雨的脾性也是不一样的。夏雨时常伴随隆隆雷声，这就是雷雨。 在雨前教学这起初部分，我就出示一年级《要下雨了》，一年级对于雨前的认识主要是天气闷，二年级知识更丰富、也关注好词好句品读,。
雨过天晴白云飘，蓝天架起彩虹桥。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。
3、品味词句，体会雨前紧张、恐怖。 课文雨前、雨中、雨后三部分互为独立又相互关联，这堂课侧重雨前的教学。这篇课文语言精练，用词准确，在课后部分也对品味“垂、压”两字提出要求。 一抓，第一自然段满天、黑沉沉、一动不动、一声也不叫等词语体会乌云压顶、空气沉闷。在体会压时，让学生用动作演示对压的理解，然后出示乌云压顶的图片，调动学生的生活经验，让学生感受乌云又厚又低的特点。
二抓，第二自然段抓乱摆、垂下来、逃走，感受大风带来的紧张感。引导体会垂下来的意思，对比垂与掉的不同，理解蜘蛛垂下来时候，被一根蛛丝连着，体会“垂”字用得精妙、用得好。 三抓，第三自然段两个越来越……句式，雷声响亮气势，感受雷雨即可而来的紧迫感。 理解词语意思再带到句子读，以读促悟，悟后再读，读悟结合，完成师与生、生与生、生与文本之间的对话与交流。
4、充分想象，激活创造思维 在第二自然段，一阵大风吹得树枝乱摆，蜘蛛逃走时，还会有哪些动物也在逃？它们又是怎么逃的？引导学生想象激发学生表达，丰富学生的情感积累，将文本中所学进而加工内化为自己的语言，同时也拓宽了文本的空间。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ＿＿＿＿＿从＿＿＿＿＿＿逃走了。
5、有层次朗读，关注朗读形式多样化 从压字到一系列类似“压下来”短语再放到句子中朗读，关注学习层次性。生字音义相连，读准音是基础，理解运用是关键，通过理解感悟将感受表达，内化为自己的语言是重点。
压下来 垂下来下起来 亮起来
【设计意图】： 通过上下文及生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中引导学生感悟课文用词的精练，积累丰富的语言文字。